材料工程專業(yè)核心課程考試評價方式探索

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摘要：針對高職教學(xué)考核方式中存在的問題，以材料工程技術(shù)專業(yè)為例，提出了“二結(jié)合三融入四原則五核心”的課程考核評價體系設(shè)計思路，指出新的考核體系應(yīng)合理選擇考核項目，注重技能考核；實(shí)行全過程考核，并適當(dāng)提高考核合格標(biāo)準(zhǔn)；推行過關(guān)式考核；創(chuàng)新多種考核方式，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高。實(shí)踐表明這種考核評價體系能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的能力，體現(xiàn)了“以考促學(xué)、以考促教、以考促發(fā)展”的目的，實(shí)現(xiàn)了考試的多重功能。

關(guān)鍵詞：考核評價體系；材料工程技術(shù)；過關(guān)考核；綜合職業(yè)能力

目前，高職院校基于行動導(dǎo)向的教學(xué)方法的改革正在如火如荼地進(jìn)行，教師們進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐，取得了一些重大成果。但是以專業(yè)、技能和知識為核心能力的教育過程是一個艱難的改革和探索過程，需要多元化的考核評價體系與之相配套。現(xiàn)有考核方式還是沿用過去基于知識體系并以理論考核為主的考核方式，存在一些弊端：考試方式單一，不利于綜合職業(yè)能力提高；理論考試為主，不重視實(shí)操能力考核，對考試功能認(rèn)識存在偏差；缺乏有效的考核與評價體系［1－2］。考核評價體系是眾多教學(xué)過程環(huán)節(jié)中的非常重要的一環(huán)，考核評價體系不僅引領(lǐng)和監(jiān)督著師生的教學(xué)行為，而且推動著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。可以說，課程考核評價環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的指揮棒，建立良好的課程考核評價體系，對促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著重要的意義［3－4］。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程技術(shù)專業(yè)作為國家骨干示范性專業(yè)，學(xué)生主要工作崗位是鐵路和公路等施工單位試驗檢測人員。在配合材料工程技術(shù)專業(yè)基于行動導(dǎo)向的教學(xué)改革實(shí)踐中，對新的考試體系進(jìn)行了摸索，構(gòu)建了一套新的、較為合理的考核評價體系。通過正確引導(dǎo)與督促，促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，切實(shí)地提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、社會溝通與團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合職業(yè)能力，使師生在良好互動中，不斷推動著教學(xué)質(zhì)量的提高。

1新的考核評價體系的設(shè)計思路

材料工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位是鐵路、公路等施工單位的試驗檢測人員，崗位的專業(yè)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以課程的考核要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力、解決實(shí)際問題的能力，同時社會溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力也是不容忽視的。另外，由于工作環(huán)境比較艱苦，需要在課程體系和考核體系中融入企業(yè)文化、崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和6S管理理念［5］，使學(xué)生能夠適應(yīng)工程試驗與檢測一線需要的“下得去、留得住、用得上、干得好”的技術(shù)技能人才。在教學(xué)改革項目的實(shí)施中，為了克服考試體系的弊端，結(jié)合工程試驗與檢測行業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建了“二結(jié)合三融入四原則五核心”考核評價設(shè)計思路［6］。“二結(jié)合”是指課程體系與考核體系相結(jié)合；“三融入”將企業(yè)崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化、6S管理理念融入到考核過程中；“四原則”是根據(jù)考核評價過程中具體的實(shí)施原則和實(shí)施手段；“五核心”指對材料工程技術(shù)專業(yè)主要的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，分析歸納崗位核心能力，確定的五門專業(yè)核心的課程為《土木工程材料試驗與檢測》、《路基路面試驗與檢測》、《高性能混凝土試驗與檢測》、《橋梁工程試驗與檢測》、《隧道工程試驗與檢測》等。通過正確引導(dǎo)與督促，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，使師生在良好互動中，不斷推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

2新的考核體系的實(shí)施

2．1合理選擇考核項目，突出技能考核

任務(wù)一門課程的學(xué)習(xí)過程都包括教、學(xué)和考三個部分，如果處理教、學(xué)和考之間的關(guān)系至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往片面強(qiáng)調(diào)教和學(xué)，忽略了考的重要性。然而，考核至關(guān)重要，是教師教學(xué)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，引領(lǐng)著教和學(xué)。但是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，一門課程的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)很多，且課時有限，這就需要根據(jù)崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求合理選擇考核項目，重點(diǎn)突出考察崗位所需的核心能力。材料工程技術(shù)專業(yè)的崗位的目標(biāo)是適應(yīng)工程檢測一線需要的技術(shù)技能人才，所以教學(xué)任務(wù)制定與崗位從業(yè)要求相適應(yīng)，考核項目體現(xiàn)崗位所需的核心技能。在新的考核體系中，提出了“實(shí)操考核為主、理論知識為輔”的原則，重點(diǎn)考查學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識與技能解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的［7］。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)制定和考核任務(wù)選擇應(yīng)與學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位所要求的崗位資格證書緊密結(jié)合，如交通運(yùn)輸部工程質(zhì)量監(jiān)督局的檢測員、住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部的試驗員和人力資源與社會保障部的建筑材料試驗工等，學(xué)生至少應(yīng)取得一項崗位資格證書。

2．2實(shí)行全過程考核，提高考核合格標(biāo)準(zhǔn)

在評價體系上，由過去的結(jié)果性考核占較大比例改為重在過程性考核。強(qiáng)調(diào)評價的最終目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。在全過程考核過程中，應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計，采取多樣方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如實(shí)際操作考核，可以采用試驗項目隨機(jī)抽簽、以組為單位積分———扣分制、流程圖介紹、PPT匯報、檢測情境模擬等形式。部分專業(yè)核心課程或重要工作任務(wù)的考核以60分作為評定合格的標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須根據(jù)課程或工作任務(wù)對將來職業(yè)發(fā)展的重要性來確定課程合格的標(biāo)準(zhǔn)。在材料工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)核心課程如《土木工程材料試驗與檢測》、《路基路面施工與檢測》等對將來試驗與檢測崗位很重要，應(yīng)該至少提高至百分制的75分或以上，一些典型工作任務(wù)的考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)相應(yīng)提高，如混凝土性能檢測及配合比設(shè)計也須提高至75分。這樣不僅有利于督促學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高，也有助于人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2．3創(chuàng)新多種考核方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

授課過程中，根據(jù)高職教育特點(diǎn)，針對教學(xué)任務(wù)采用不同考核方式，運(yùn)用多種考核評價方法，力圖使考核方式多樣化、有針對性和可操作性，與平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、項目實(shí)施考核與期末綜合考核等考核過程有機(jī)地結(jié)合在一起，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，針對平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、項目實(shí)施考核和期末綜合考核，采用不同的考核方式，從而有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使考試更加關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程最終評定成績中，平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)占30％，過程考核占30％，期末綜合考核占40％。平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)主要包括為考勤、作業(yè)完成情況、課堂提問、小組學(xué)習(xí)和參與討論、實(shí)踐操作過程中勞動態(tài)度、技能、6S執(zhí)行力等，主要考查學(xué)生整個學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等，主要評價方式是課堂觀察、教師評價、學(xué)生互評；項目實(shí)施主要針對課程中的典型工作任務(wù)，學(xué)生通過查閱資料制定出相應(yīng)方案，進(jìn)行展示其成果并匯報，主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、溝通交際能力、資料整合能力和創(chuàng)新能力等；期末綜合考核包括期末測試、過關(guān)考核等，主要考查學(xué)生理論知識掌握情況、實(shí)踐動手能力等；項目化考核以學(xué)習(xí)小組為依托，考核過程中要制定好配套的考核與評價體系，并設(shè)計相應(yīng)評分表，做到公正客觀，盡量調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)大包大攬，部分學(xué)生濫竽充數(shù)，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。

2．4實(shí)施“過關(guān)式”考核，對職業(yè)能力“再提高”

根據(jù)材料工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新了“過關(guān)式”考核的模式，“過關(guān)式”考核分為專業(yè)核心課程考核和學(xué)生經(jīng)過半年頂崗實(shí)習(xí)后，在畢業(yè)離校前必須通過的專業(yè)綜合技能“過關(guān)式”考核。課程“過關(guān)式”考核是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程后應(yīng)通過的考核。根據(jù)內(nèi)容與試驗設(shè)備情況、試驗可操作性等實(shí)際情況，靈活設(shè)計考核形式。每個考核項目涵蓋試驗設(shè)備、試驗過程、數(shù)據(jù)評定與處理等內(nèi)容，主要考察學(xué)生試驗設(shè)備正確使用、試驗過程操作規(guī)范、試驗結(jié)果處理準(zhǔn)確的專業(yè)技能及實(shí)驗過程中體現(xiàn)的“6S”執(zhí)行力。學(xué)生在最后一學(xué)期會去施工單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過前兩年半的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)的專業(yè)知識，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，召開師生座談會，收集頂崗實(shí)習(xí)期間的重點(diǎn)專業(yè)知識、掌握不好的知識和遇到的技術(shù)難題，組織教師進(jìn)行“再提高”培訓(xùn)，通過綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練，將每個點(diǎn)連接起來形成工作崗位任務(wù)面的效應(yīng)。學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一進(jìn)行專業(yè)綜合技能“過關(guān)式”考核。在專業(yè)綜合技能“過關(guān)式”考核中注意學(xué)生的職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展問題，應(yīng)強(qiáng)化后續(xù)發(fā)展崗位相應(yīng)的知識，體現(xiàn)一定的深度和廣度。

3結(jié)果分析

這一套新的考核評價體系從2012年材料工程技術(shù)專業(yè)開始實(shí)施，學(xué)生一致認(rèn)為這種考核評價方式使被動考試變成了主動迎戰(zhàn)，增加了學(xué)習(xí)興趣，能力得到了極大提升，普遍表示歡迎，教學(xué)效果較好。課程考核與職業(yè)技能緊密結(jié)合，陜西省人社廳的“建筑材料中級試驗工”的報考率和取證率均達(dá)到100％，住建部《試驗員資格證書》的報考率由40％提高到65％，取證率由50％提高到80％。交通部《公路檢測員證書》報考人數(shù)和取證率也逐年上升。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，能勝任企業(yè)實(shí)驗室試驗檢測工作，學(xué)生的試驗檢測能力、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到了中鐵一局、中鐵四局、中鐵十二局、隧道局等眾多用人單位的一致好評，學(xué)生畢業(yè)后迅速成為企業(yè)技術(shù)骨干。

4問題與思考

這一套考核評價體系經(jīng)過幾屆學(xué)生的實(shí)踐和摸索，取得了不錯的效果，但真正形成一個完整、科學(xué)、高效的體系還有一些細(xì)節(jié)工作要做。由于這種考核方式占用時間相對較長，學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)勢必會加重，這就需要根據(jù)學(xué)生的時間和精力及課程需要即時采用靈活的考核方案，本著培養(yǎng)高端技能型專門人才的目標(biāo)，對考核體系和考核方法不斷進(jìn)行調(diào)整，使考試體系成為一個動態(tài)的、具有可操作性和不斷完善的體系。同時也應(yīng)注意不能過分強(qiáng)調(diào)考試的多樣性而忽視其推廣意義和實(shí)踐效果，避免師生負(fù)擔(dān)過重、考試體系流于形式的弊端，以實(shí)現(xiàn)“以考促學(xué)、以考促教、以考促發(fā)展”的目的，實(shí)現(xiàn)考試的多重功能。

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作者：彭磊 李炳良 趙麗萍 薛振華 單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 道橋工程系