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      工業設計教育現狀與策略

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      工業設計教育現狀與策略

      摘要:

      當前我國工業設計教育在理工科院校和藝術類院校并存。近年來工業設計教學的有效性降低,設計研究的深度與前瞻性不夠,已是當前的普遍問題。本文通過對工業設計入學考試,課程設置,人才培養模式的分析,提出了基于營造氛圍的設計教學模式,發展終生工業設計教育的模式,工業設計教學主動參與社會實踐的策略,對于提高工業設計教學的效果,探索未來教學方式均有參考價值。

      關鍵詞:

      工業設計;教育

      當前的我國工業設計教育在理工科院校和藝術類院校并存。在目前的工業設計教學中,兩者各有其特色,也存在各自的問題。主要問題體現在:理工科院校的設計系學生在邏輯分析方面占有優勢,缺乏美學鑒賞力和藝術創造力;而藝術類院校的學生在工程技術知識方面基礎薄弱;許多的工業設計系教師并非工業設計科班出身,是半途轉行從事設計,近20年來全國高校的工業設計專業從30家增加到300家,但工業設計專業畢業生的水平普遍達不到企業實際的用人要求,許多的設計院校畢業生畢業后不從事設計。人才培養面的擴大,而設計教學的有效性的降低,設計研究的深度與前瞻性不夠,已是當前的普遍問題。

      一設計教育中的現狀與述求

      入學考試應真實有效的反映出考生的專業水平,設計天資與潛力。目前的設計入學考試過于注重理論筆試,使得許多考分很高,但是實踐能力平平的學生進入了高校甚至是名校的設計學院。專業試題也是非常的程式化,草圖,效果圖,工程圖,計算機,設計史論等都很老套,不能真正反映出學生的真實專業能力水平和發展淺質。在課程設置方面,專業課以外的課程以及一些社團活動占用了學生很多的專業學習時間。許多學生為了出國學習,在外語上投入了大量的時間,而真正的專業學習卻是往往投入不足。高校的設計教育應該立足于培養理論素養與實踐能力過硬的學生,優秀的工業設計專業學生應當具備以下幾種能力:1.創造能力:工業設計是一項創造性活動,需要學生有良好的創造能力,工業設計的創造力并不是從無到有的發明一個產品,而是從有到優的通過設計優化一個產品,讓產品更易于使用,設計并不是為了使得產品樣式與其它產品不同,而是要做到更好。設計一個差異化的產品是很容易的,但是要做得更好,通常很困難。在設計中,創新被錯誤的解讀為樣式的差異化,其實創新的核心內涵是讓產品做得更好。2.良好的審美品位:設計中有很大一部分是關于美學的范疇,工業設計教育的一個重要任務,就是培養良好的審美品位,使得學生懂得鑒賞生活中的美,善于從各種美的事物中提煉出美學法則,并將這種美學法則應用到實際的設計中。3.研究與探索能力:設計中有相當一部分結果是通過邏輯分析推理而得來的,比如關于空間尺度、使用方式,結構工藝等等,這些屬性往往不依賴于人的主觀感受,更多的是客觀的功能和技術要求限定的。工業設計教育應培養學生應有的探索精神,和邏輯分析能力,使學生理解產品的內在邏輯關系,能夠闡述設計方案的由來,設計為什么是這個樣子,而不是其他的樣子?做成這個樣子的根據在哪?為什么不做成其他的樣子?4.承受壓力工作的能力:每一項設計任務常常有嚴格的時間限制,需要在一定的時間內完成,這就需要從業者有承受壓力的能力,設計教育需要培養學生善于規劃時間,制定設計計劃,保證設計任務能夠有效完成。5.計算機和手繪表達能力:在設計工作中,圖形化的表達是非常重要,這有助于溝通設計方案,計算機表達和手繪表達已經成為目前設計師所必備的能力。6.交流溝通能力:很多設計工作通常由團隊而不是由個人來完成,這就需要學生有良好的交流溝通能力,能夠在一個團隊中彼此協作,互相支持,所以團隊能力的培養是設計教學中的一個很重要的方面。

      二面向未來工業設計人才的培養模式

      1.基于營造氛圍的設計教學模式。設計院校應該將是營造濃厚的學習、設計、創新氛圍放在首位,匯集熱愛設計的學生和教師。為他們提供探索設計的條件,對于學生研究方向應注重學生的個人特長與興趣。學生能夠自主的學習、研究、創新獲得能力的提高。工業工業設計教育中的更強個性發展也是十分重要的。美國著名工業設計教育家A•J•普羅斯曾說過:“工業設計教育的目標不是造就設計師,而是解放他們”,其深刻含義就在于此。設計與一般學科不同,他沒有絕對的標準。它兼有科學和藝術于一體,教育結果通常是不可控制的,是多樣化的。同時設計是一門交叉學科,它的涉及面非常廣,需要長期的探索和積累,不可能僅僅通過幾門課程可以完成。設計創新與其他學科的創新有本質不同,設計的本質不是科學探索,而是將現有的科技,資源加以合理的應用,協調人與自然的關系。隨著社會的不斷發展,工業設計教育必須從多學科角度,運用多種知識、理論和方法,加之想象力和預見性才能得以解決。在科技以人為本已為時尚、藝術與科學相互交融成為世界性潮流的今天,工業設計專業的學生不僅僅需要技術精湛,更應有美好人文情懷,美學鑒賞力;需要求實、批判的精神,還需要獨立品格、好奇心、想象力,以及知覺、感悟、靈感等形象思維。這些素質的培養都依賴于有一個良好的設計氛圍。2.發展終生工業設計教育模式。在未來社會中,知識將發揮越來越大的作用。高等教育不再是學生學習的終點,而將成為終身學習的一個階段,因為未來社會對工業設計人員能力要求會越來越高。工業設計教育應逐漸改變“一次性教育”的觀念,建立繼續教育、終身教育的體系。工業設計教育要培養高素質的設計師,使得工業設計能夠融入于社會活動的各個領域。當這些設計師想回歸高校再次學習時,教育要為他們敞開大門,提供相互交流與學習的空間,使他們能夠進一步獲得發展。這不但有益于將校門之外的知識技能帶入校內,同時也是校內外合作的良好契機。3.工業設計教育要主動參與社會實踐。工業設計教育的目的是培養人才、服務社會。高校應當運用其專業領域的知識,充分為社會服務。設計教育應通過社會實踐鍛煉學生,真題實干,選用最優的解決方案,解決生活中的問題。設計教學有其特殊性,很難在課堂上用單純的語言傳遞設計技法和設計理念。設計成果的優劣也需要通過實踐才能夠檢驗。工作室制的設計實踐教學的對于培養學生的設計動手能力非常有效。通過組建專業方向設計工作室,不但可以服務社會,而且可以使得學生接觸到實際的設計項目,一直處于實踐中學習。這樣可以接觸到最前沿的設計知識和技能,從而避免從書本到書本式的紙上談兵教學方式。實踐能力在成績評定中應占有重要的地位。實踐能力包括設計創作能力和設計表達能力,通過實際的設計實踐,學生能夠對材料特性、工藝、結構等有更深入的了解。借助于實際的設計項目,提出新的設計觀念和前沿的設計方案。“設計服務生活”被自包豪斯以來世界眾多優秀設計師和教育家視為天職,同時也是設計師理想和追求的具體體現。這對我國這樣一個資源短缺、設計處在發展中的國家而言,是一個重要而迫切的任務。

      三結語

      工業設計教育有其獨特性,需要與實踐緊密結合,新時代工業設計教育應充分尊重人才的培養方式,合理利用當前的教育資源,面向社會人才需求,注重創造良好設計創造氛圍,激發學生獨立自主的學習思想,從而最大程度的提高教學的有效性。

      參考文獻

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      [6]何曉佑.佑文集:工業設計理論與教育研究江西美術出版社.2012.

      作者:姜霖 單位:江蘇南京理工大學

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