關于環境工程專業產業學院建設的探析

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摘要:為了能更好地解決校企聯合培養人才可能出現的問題，本文以“瀚藍環境學院”為例，使用了多方查閱文獻的方式，闡述了產業學院的建設情況和聯合培養過程出現的建設情況，并給出了對策。借此希望校企聯合培養人才的產業學院教學模式能在人才選拔、文化有機融合以及職工深造方面進行改進，做到在實踐中培養高科技人才，提高企業科創水平。

關鍵詞:環境工程;產業學院;校企聯合培養

為了在實踐中培育高科技人才，也為了在提高企業創新能力和科技水平的同時，將科研成果轉化為可以帶來經濟效益的生產力，促進學校，企業和行業的共同進步，佛山科學技術學院環境與化學工程學院環境工程專業建設了瀚藍環境學院、環境科學與工程產業學院兩個具有鮮明地方特色的“產業學院”，并取得了許多不錯的成果。

1環境工程專業產業學院建設情況

1.1運營體制體系優秀

除了傳統的實踐基地或大學研究基地以外，工業學院是一個工程教育社區和一個新的工業教育整合組織，具有各種功能，例如人員培訓，研究，成就轉換，社會服務等。與傳統學術性學院相比，產業學院根植產業，服務產業，引領產業，將產業思維融入新工科人才培養;通過政府搭臺，構建校企共建共享、協同育人的長效機制，實現高校新工科人才培養與企業創新發展的合作共贏。依托產業建立的產業學院就像一座天橋，連通了高校人才培養和企業一線需求［1］。“瀚藍環境學院”是佛山科學技術學院與瀚藍環境有限公司按照企業家精神和參與市場競爭的形式創建的具有工業和教育職能的現代化校企聯辦產業學院，在真實的商業環境中，大學和企業，教育工作者和工程師共同努力，實施人才技能和質量培訓。培養過程中，采用以對接企業為主導，聯系企業的實際情況，將企業先進的管理模式和廢水、廢氣、固廢處理技術納入教學內容，按照企業營運模式通過實地觀察、實地操作等教學方法，對學生開展技能培訓，提高學生動手實踐能力。為此，產業學院成立了一個管理委員會，負責制定有關管理的規章制度，執行細則和工作促進計劃。管理委員會有學院與合作單位共同派員組成。在滿足崗位專業知識、專業能力的基礎上，充分考慮就業市場的需求要充分利用學校和企業的師資力量，共同開發課程，制定人才培訓計劃，提高學生就業質量。

1.2共助學生就業

在產業學院學生就讀期間，合作企業提供了認識實習、課程實習、畢業實習等教學活動，學生既掌握了專業知識和實踐技能，又熟悉行業工作實況、了解工作內容，清楚企業業務，適應用人單位的招聘需求，順應社會的發展趨勢。同時，通過產業學院的建設，雙方合作打造科技創新新“瀚藍環保產業孵化器”平臺，雙方于2018年成功孵化了由我校教師擔任法人的“佛山環化環保科技有限公司”，該公司一方面解決瀚藍環境有限公司運行過程中碰到的環保技術問題;另一方面，因為經營范圍包括:經營范圍包括工程和技術研究和試驗發展;水污染治理;大氣污染治理;土壤污染治理與修復服務，噪聲與振動控制服務;環境保護監測等服務，承接了社會其他企業的環保技術服務，近兩年來承接了環保竣工驗收、預環評、場地調查等環保咨詢項目，營業額達到100萬元。

1.3產學研深度合作

為企業解決環保治理過程中遇到的難點和痛點。瀚藍環境學院成立后，在科研方面的合作主要采用企業委托項目模式，教師團隊帶領學生主動承接項目。依托企業項目主要是由企業牽頭，根據企業在營運過程中存在的污染治理技術難題，通過科研合同委托形式，對污染治理技術難題進行聯合研發。近三年來，產業學院所在企業委托我校進行研發項目8項，合同金額156萬元。雙方合作開發了具有抗水、耐硫、抗重金屬的高效低溫NH3－SCR催化劑，針對垃圾焚燒發電尾氣具有水蒸氣含量高、灰分含量高、重金屬含量高的特點具有較好的脫硝效果。通過合作開發的脫硝劑可為企業節約操作成本5766.4萬元/年;減少氮氧化物排放10480t/年。與企業聯合申報科研項目和獎項。與瀚藍環境股份有限公司聯合申報省、市科技項目3項。學校充分發揮教師科學隊伍的力量和實驗室條件的優勢，與企業合作進行技術研究，共同開發新型海洋化妝品，獲得了高新技術產品2個，取得系列科研成果優先服務企業，幫助企業通過了高新技術企業復審。與企業聯合攻克發展進程中的技術難關，幫助企業突破發展瓶頸。同時教師團隊也在科技研發當中不斷提高自身專業能力，提高學術素養，進而提高教學水平，又進一步反饋到教學當中，提高教學質量。同時產業學院匯集產業需求側的產業管理人員、企業技能大師和一線企業師傅，以及教育供給側的教學名師、技術研發人員和一線教學骨干。他們經驗互補、優勢互補，攜手培養高素質技術技能人才，同時在合作中雙向交流、互聯互通不斷提升彼此的專業水平［2］。為了解決學生參與產學研科研項目偏少、企業依托的項目中，學生的參與率不高、學生的科研能力提高不明顯等問題，瀚藍環境學院擬每周留出一個單位時間，通過課題匯報、座談等形式鼓勵學生參與到項目研發上。通過產學研的深度合作，在教師的科研服務能力大幅提高的同時，環境工程的學生參與到技術研發、環保咨詢服務中，極大提高了學生的動手能力和創新思維。在建設期，共有25位學生參與了教師的技術研發工作，10位學生參與了環保咨詢服務工作，有5位學生申請了實用新型發明專利，4位學生獲得國家級大學生創新創業訓練計劃項目立項，6位學生獲省級大學生創新創業訓練計劃項目立項［3］。

2產業學院建設的思考及改進

2.1招生體制需要改革突破

瀚藍環境學院培養人才的主要參與者是由全國統一學院和大學考試選拔的全日制學生。雖然能實現一部分畢業生符合聯合企業招聘要求，為合作企業輸送新鮮血液，但距離企業對人才實際需求還有一定距離［4］，關鍵在于逐漸產業學院主體時沒有按照雙方的實際需求進行選拔，高考系統錄取了該年級的學生后，可以通過雙向選擇來選擇愿意和滿足雙方真正培訓需求的學生，這將大大提高企業參與高校合作人才培訓的積極性。

2.2企業文化與校園文化需要融合

校企聯合培養能最大程度地使學生掌握專業理論知識和企業實踐應用能力，但畢竟企業文化與校園文化有很大的差異，聯合培養畢業的學生依舊無法很快地適應企業環境，沒能第一時間將自身專業素養和實踐能力轉化成企業生產力［5］。為了使學生能夠融入社會并迅速提高自己的適應能力，應該在聯合培訓過程中整合校園文化和企業文化，例如在日間課程中增加技術教職工，規范企業經驗等，從而使文化校辦企業已形成有機的，不斷發展的局面，促進了學生專業素養的培養，并盡快適應了工作環境和企業。

2.3可為企業員工提供學歷提升教育

目前對于企業的在職工培訓靜靜停留在技術層面的培訓，若想繼續學習深造獲取學歷，則需要通過其他渠道曲線獲得［6］，這對于在職員工來說代價不小，甚至可能會休假深造，這對企業的發展不利，深造后的人才不一定能留得住。校企雙方可根據此情況制定企業員工的教育深造方案，選拔有意愿深造的在職員工，共同培養，讓員工在職期間也可獲得學歷，留住人才的同時又提升了員工專業素養。

3結語

產業學院能最大限度地培養既符合學校人才要求又符合企業員工需求的學生，有效地整合了校企的優勢資源，但還是有諸如招生體制不完善、校企文化差距大和企業員工獲益低的問題，因此需要按書雙方需求進行選拔生源同時有機結合校企文化，給予企業員工深造通道。

參考文獻

［1］陳國杰，謝嘉寧，陳偉成，等.建設特色產業學院，校企協同培育新工科人才［J］．佛山科學技術學院學報(自然科學版)，2020，38(05):53－57.

［2］朱艷峰，賀佐成，葉雯，等.基于產業學院的協同育人模式探索與實踐［J］．中國職業技術教育，2020(20):58－63.

［3］徐頌，陳忻，曾飛，等.基于產業學院的環境工程專業人才培養模式的實踐與探索———以“瀚藍環境學院”為例［J］．佛山科學技術學院學報(自然科學版)，2020，38(05):63－66.

［4］黃艾，祝志勇.與行業龍頭企業合作建設產業學院的實踐與思考———以“滕頭園林學院”為例［J］．江西青年職業學院學報，2015，25(01):84－86，97.

［5］劉雄平，肖娟.地方本科高校產業學院的建設歷程及主要問題探究［J］．佛山科學技術學院學報(自然科學版)，2020，38(05):48－52.

［6］馬玉波.廣科長隆旅游產業學院建設的思考［J］．職業技術，2020，19(09):17－21.

作者：張永利  單位：佛山科學技術學院