建立農業類建筑工程技術專業訓練基地

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1.引言

伴隨著國家對基礎設施建設投入的大量增加和房地產市場的快速發展，社會對建筑工程技術類的高端技能型人才的需求呈現井噴式增長，出現了人才供不應求的現象。為了適應市場需求，很多農業類高職院校相繼開設了建筑工程技術專業。然而，建筑工程技術專業是一個實踐性很強的專業，要培養出高質量的人才必須有強大的實訓基地為支撐，而工程類專業實訓基地建設一直是農業類高職院校的軟肋。我結合自身教學實踐經驗，以麗水職業技術學院為例，詳細探討如何在農業類高職院校中利用有限的教學資源創建高效實用的建筑工程技術專業實訓基地問題。

2.建筑工程技術專業實訓基地建設存在的問題

2.1招生數不足，人均投入大。

農業類高職院校通常以農業、園藝、園林等農林類專業為重點專業，招生亦以上述專業為主，因此土建專業招生數量通常不多，一般是每屆招收一到三個班級，招生數在一百人左右。麗水職業技術學院建筑工程技術專業為每屆招收兩個班級，約110人。由于專業招生人數相對少，實訓基地的受益面也比較小，人均投入大。

2.2實訓基地建設場地不足。

按照基于工作過程的課程體系，建筑工程技術專業實訓基地需要由認知實訓模塊、單項工程實操實訓功能模塊、產品質量驗收實訓模塊專業綜合實訓模塊四部分組成，每個模塊由數個功能室組成，因此建設完整的實訓基地需近千平方米的場地面積。農業類職業技術學院出于專業性質考慮，往往需要大量的蔬菜基地、溫室大棚、果園、苗圃等設施。而這些設施均無法立體建設，占地面積大，但在校園的建設和管理上，由于方方面面的因素，實際留給建筑工程技術專業的實訓基地建設的面積非常有限。

2.3實訓基地建設水平低和實踐脫節。

近年來，建筑工程技術發展迅速，技術革新更是日新月異，而院校實訓設施因資金投入有限，更新速度遲緩，許多社會實踐已經淘汰的設備在實訓室中仍大量存在和使用。例如在建筑工程測量中的經緯儀，在實際工作中已經大量被全站儀代替，但在大部分的工程測量實訓基地中經緯儀仍是主要的實訓設備。

3.建筑工程技術專業實訓基地建設的探索

3.1按基于工作過程的課程體系合理規劃實訓基地。

按照培養高端技能型人才的培養要求，實訓基地必須對應學生工作的崗位進行規劃和建設，能模擬生產主要過程，創造真實的職業環境，培養學生的實踐技能，提高學生的綜合職業能力；同時還應能配合課程的教學，將復雜變簡單，抽象變具體，將工作任務與學習任務融為一體，真正做到工學結合。因此，實訓基地的建設必須按基于工作過程的課程體系進行合理的規劃建設。建筑工程技術專業實訓基地應由認知實訓模塊、單項工程實操實訓模塊、產品質量驗收實訓模塊和專業綜合實訓模塊四部分組成。其中，認知模塊包含建筑工程成果陳列室、典型施工工藝流程展示室、材料展示室、建筑構造展示室、結構模型展示室等；單項工程實操實訓模塊包括以砌筑、抹灰、鋼筋模板、腳手架測量、管道電焊等為代表的工種實訓室，繪制與識讀施工圖實訓室，建筑工程施工組織與造價實訓室等；產品質量驗收實訓模塊有建筑材料檢測實訓室、建筑工程質量與安全實訓室和建筑工程資料管理實訓室等；專業綜合實訓模塊可以結合學生工作環境成立項目經理部、工程技術部、成本核算部、材料管理室等。

3.2科學設計，建多用途實訓基地。

建多用途實訓基地是實訓基地建設的必由之路。單一功能的實訓基地利用率低，容易造成資源浪費，但建多功能實訓基地必須建立在科學設計的前提下。在建筑工程技術專業中，項目經理部、工程技術部、成本核算部等綜合實訓室可以按照企業布局合并建立；工種相關的實訓項目可以就近設置；施工組織實訓室、工程造價實訓室和建筑工程資料管理實訓室都需要電腦，只是需要的軟件系統不同也可以合并設置。

3.3聯合相近專業共建實訓基地。

聯合相近專業共建實訓基地是實訓基地建設的快速通道。單個專業的實訓基地受益面小，使用效率低，很難爭取到足夠的資金和場地支持，因此聯合相近專業組建專業群共同建設實訓基地是解決資金問題和節約場地的重要方法，如果結合得好還能相互促進。比如在建筑施工實訓場建設中，在設計中加入園林元素，不但有一場多用的效果，還能美化實訓場的環境，是一舉多得的好辦法。建筑工程技術專業和建筑裝飾、建筑工程測量、室內設計和園林工程技術等專業存在的很多相同或者相近的實訓項目可以進行實訓基地的共同建設，比如工程測量實訓室、建筑構造實訓室、建筑材料實訓室、工程制圖室等。學生在多專業融合的實訓基地中往往會遇到許多相關專業的內容。這些內容也能起到拓展學生專業視野，豐富專業知識，激發學習興趣的作用。

3.4走出校園，建服務企業型實訓基地。

教學、科研和服務社會是高等院校的三大功能，也是高職實訓基地的三大功能。走出校園建服務企業型實訓基地既是使命所定，又是發展的必然。所謂企業型實訓基地就是作為企業主體參與到真實的社會生產中去，接受社會實踐考驗的實訓基地。高職實訓基地中有一定的技術設備，也有相應的技術人才，因此要進入社會并不是不可能。實訓基地可以是承接社會培訓，如工種考核、職業培訓等，也可以是承接工程業務，如材料檢測、質量檢驗、工程設計等。近年來，我校通過企業型的實訓基地建設承接了建筑工程崗位證書的培訓工作，承擔了數個工程的工程檢驗工作和大量的農村規劃設計工作。

3.5引入企業，建校企合作實訓基地。

在傳統教學模式下，高職實訓基地作為實訓教學的工具僅在實訓課上開放。這就造成了大量昂貴的實訓設備利用率低，長期處于閑置，資源得不到充分利用，也不利于設備的正常運轉。同時，大量中小工程企業或者缺少資金無力獨立組建實驗室，或者出于節約成本需要尋找合作伙伴。這就為引入企業成立校企合作實訓基地創造了良好的先決條件。例如本校工程造價實訓室引入浙江甌泰建設管理有限公司建立工作室為企業提供造價咨詢服務。學生在實訓基地中擺脫紙上談兵，零距離接觸實際工程，實訓過程就是社會生產過程，實訓成果能直接應用于社會。這不僅能提高學生實訓的質量，而且能極大地激發學生的興趣，調動學生的積極性。校企合作的實訓基地可為學生提供寶貴的實訓經驗，辦活實訓基地，為企業提供服務，取得較好的經濟和社會效益。

3.6走進企業，建立校外實訓基地。

校外實訓基地是實訓基地建設不可或缺的部分。校外實訓基地不僅可以排除校內基地的場地和資金限制要求，而且能給學生提供一個無法模擬的真實的工作環境。通過和企業建立密切聯系，簽訂相應的實訓基地建設協議，學校能結合企業需要為企業培養輸送更對口的人才；企業能為學校人才培養提供良好平臺，對人才質量的提高起著關鍵作用；學生則能獲得最直接的體驗經歷和就業機會，最終形成一種三方共贏的局面。

4.結語

建筑工程技術專業在農業類高職院校中的有專業地位并不突出，辦學規模不大，資金投入不多等先天不足，因此實訓基地的建設需要從教學理念出發，從長遠規劃入手，科學合理安排，杜絕重復建設，把好鋼用在刀刃上。同時，實訓基地建設也要不拘一格，開拓思路，建一專多用多功能實用型實訓基地；建服務社會的企業型實訓基地；建校企合作的互利型實訓基地；建緊密聯系相互結合的校外實訓基地，只有這樣農業類高職院校才能辦出高質量的建筑工程技術專業，才能培養出符合社會需求、企業要求的高端技能型人才。