土木工程專業(yè)英語教學創(chuàng)新路徑

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摘要：文章從普通高校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了土木工程專業(yè)英語教學的實踐策略，并在此基礎上提出了土木工程專業(yè)英語教學創(chuàng)新的設想。

關鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；高校

進入21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，社會信息化進程不斷加快，同時，隨著我國綜合國力的增強，參與國際化工程與事務不斷擴大，英語的作用越來越重要。如何培養(yǎng)既懂專業(yè)又會英語同時具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復合型人才是時代對高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業(yè)英語教學的重要性日益突顯。為適應時代要求，筆者就如何改變傳統(tǒng)教學模式，探索將土木工程專業(yè)英語教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學之路做了有益嘗試。

一、高校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

目前，全國各高等院校在專業(yè)英語教學方面采取了各種措施以提高英語教學水平，加強學生的英語應用能力。然而，高等學校專業(yè)英語教學中還存在以下較為突出的矛盾和問題。比如仍然采用傳統(tǒng)教學內(nèi)容、方法，教學手段缺乏創(chuàng)新；專業(yè)英語課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎相對較弱，學習興趣與動機不一；學生不會自主學習，應用與創(chuàng)新能力明顯不足等。

二、土木工程專業(yè)英語教學實踐的策略

（一）多角度與多目標激發(fā)學生的興趣

為了激發(fā)學生求知欲、積極性、主動性，針對不同類型、不同目標的學生，向他們介紹專業(yè)英語課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學生的英語知識，激發(fā)學生考過大學英語四六級的興趣，對于準備考研的學生，專業(yè)英語對其入學英語考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進學生學習專業(yè)知識，尤其是遇到專業(yè)英語句子翻譯不通順和不理解時，激發(fā)學生鉆研專業(yè)知識，幫助學生擴大知識面。其三，有助于提高畢業(yè)設計質(zhì)量，順利通過畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)。其四，提高英語知識的應用水平，不僅掌握專業(yè)方面的英語表達方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學生的綜合素質(zhì)與交流能力。利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡，從文字、動畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發(fā)學生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學課件，為專業(yè)英語教學提供新手段，提高了教學效率。

（二）應用基于工程實踐的教學方式

課堂教學中，除重點講授與專業(yè)相關的詞匯、句法、語義以及語篇分析外，更注重提高與土木工程實踐有關的應用能力培養(yǎng)。例如，介紹土木工程專業(yè)領域內(nèi)大型商業(yè)仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說明書，在學習專業(yè)英語的同時，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計算原理。把本專業(yè)相關的圖片、視頻等有機地融入到課程教學中，例如美國的探索頻道，國家地理偉大工程巡禮等節(jié)目，對馬來西亞精明隧道做了較專業(yè)的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動，不僅引發(fā)了學生學習興趣，也提高了學生的專業(yè)知識水平和英語聽力水平。鼓勵學生網(wǎng)上收集和學習土木工程領域?qū)＜业挠⒄Z講座，使他們更應珍惜校內(nèi)的英文學術講座，這一過程不僅能使他們了解本專業(yè)的科技前沿，又能提高自身英語聽說的交流能力。在教學中引入工程實例，閱讀工程實踐的專業(yè)資料，如英文學術論文、英文圖紙、英文合同等，以達到培養(yǎng)學生綜合應用專業(yè)英語于工程實踐能力的目的。

（三）加強學生自主學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

專業(yè)英語應把教學的重點從學習語言本身轉(zhuǎn)移到通過學習學科知識來獲得目標語言的能力上，基于CBI教學理念，專業(yè)英語教學中變以教為主為以導和練為主，課前自學，課堂上進行講授與討論，課后探究。從教學的全部過程中對學生進行知識應用和創(chuàng)新能力訓練。課前為學生布置任務，三人一組，充分利用圖書館與互聯(lián)網(wǎng)檢索查找與專業(yè)相關的英文文獻資料，進行自主探究式學習，制作ppt課件準備進行課堂匯報。課堂教學中，精講內(nèi)容限于教材重難點或新進展鼓勵學生上講臺對課下準備的ppt進行英文匯報和講解，在匯報（實踐）的過程中，將專業(yè)知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生專業(yè)和語言知識的綜合運用能力。匯報后，就講解或匯報內(nèi)容展開交流與討論，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、討論問題的機會，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，課堂上就學生ppt匯報和討論中學生不能正確理解和掌握的內(nèi)容再進行講解，鼓勵新思想、新改進、新發(fā)現(xiàn)。由于活動內(nèi)容涉及面廣，信息量大，通過討論與交流，極大地拓寬了學生的知識面。鍛煉學生ppt課件制作，上講臺講解，為學生大四畢業(yè)設計及答辯和將來的工作匯報打下基礎。學生在活動中學習了知識，培養(yǎng)了人際交往、思考、決策和應變能力，有利于學生的全面發(fā)展。鼓勵學生撰寫英文論文，通過此練習活動，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創(chuàng)新思想表達出來，為學生將來撰寫論文和進行專業(yè)領域的創(chuàng)新打下了堅實的基礎。

（四）注重形成性考核，考核方式靈活總結(jié)性考核評價

注重期末最終的考試結(jié)果，忽略了學生平時的學習狀態(tài)，這樣造成部分學生平時不學習，只在學期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過關。為改變這種現(xiàn)象，采用了形成性考核。形成性考核強調(diào)對學生學習過程的考核評價，從學生平時課堂出勤、課堂口語表達、翻譯情況、ppt匯報、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進行考核，這樣，學生除了在課堂上學習教材上的知識外，課后還需要自主學習更多的專業(yè)和英語知識。靈活多樣的考核方式有利于全面評價學生的能力，為他們提供了展示其個性特征、創(chuàng)造性思維和實踐能力的空間，促進了學生的學習自主性和探索性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。

三、土木工程專業(yè)英語教學創(chuàng)新的設想

（一）提升專業(yè)英語師資力量

加強本校專業(yè)英語教師的培訓。對于愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、獻身教育的專業(yè)英語教師應把他們派往名校甚至讓其出國培訓。積極引進國外智力資源進課堂。不僅對英語專業(yè)的任課教師引入外籍教師，更應該在各個專業(yè)領域引入專業(yè)課教師，讓學生了解本專業(yè)領域前沿知識的同時，提高了自己的專業(yè)英語水平，也為校內(nèi)專業(yè)英語教師創(chuàng)新教學起到拋磚引玉的作用。

（二）加強專業(yè)英語教材建設與更新

研究型高校專業(yè)英語教材不適于普通本科高校專業(yè)英語教學，需要有相應的教材，然而現(xiàn)有的一些普通本科院校專業(yè)英語教材質(zhì)量卻不是很高，與之相應的教輔書更是少而又少，遠不如公共英語課的聽、說、讀、寫、譯教程來得全面系統(tǒng)，所以精心打造高質(zhì)量的重在應用的專業(yè)英語教材與教輔書并不斷更新是目前應當著力建設的。

（三）增加專業(yè)英語課時，建立專業(yè)英語等級制度

由于我國英語學習起步階段已經(jīng)提前至小學甚至幼兒園階段，大學階段學生的英語知識已經(jīng)較為系統(tǒng)和扎實，因此，可適當縮短大學英語的課時，而把結(jié)余的這部分課時補到專業(yè)英語上。同時，可仿照大學英語四六級證書，建立各專業(yè)英語等級證書制度，這樣一方面引起學生、學校的高度重視。另一方面，真正將英語教學引入重在專業(yè)應用的正確軌道。

（四）營造專業(yè)英語學習環(huán)境

校園內(nèi)可開辦校園專業(yè)英語角、播放專業(yè)動態(tài)的校園英語廣播、專業(yè)英語演講賽、辯論賽、專業(yè)英語板報等。實驗室設備操作等附帶英文說明，中英文的專業(yè)教材甚至采用原版的英文專業(yè)教材，鼓勵和激勵專業(yè)課教師進行英文教學，比如在課時量計算時給予適當提高，評優(yōu)評先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵專業(yè)課教師采用英文教學。鼓勵和激勵學生畢業(yè)設計成果采用英文，畢業(yè)答辯采用英文匯報等。同時，擴大對外交流，讓校內(nèi)教師和優(yōu)秀學生到國外學習，引進國外師生來校任教和學習，吸收國外先進的教學方法和經(jīng)驗，不斷探索適應本校的基于工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方法。逐步開發(fā)人機對話學習和考核輔助系統(tǒng)，實現(xiàn)方便、快捷、高效、具有難度區(qū)分的自主式學習和客觀、公正的考評結(jié)果。專業(yè)英語在大學英語教學中具有舉足輕重的地位。

在專業(yè)英語教學中應當轉(zhuǎn)變觀念，強調(diào)以學生為中心，使學習過程由“被動適應型”變?yōu)椤白灾鲗W習式”，讓學生由“知識接受者”變?yōu)椤爸R參與者”，從英語口語表達、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯(lián)網(wǎng)檢索與利用等多方面拓展學生專業(yè)英語的綜合運用能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、注重培養(yǎng)能力，引導學生學會自主探究式學習方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業(yè)英語課程教學的創(chuàng)新之路，不斷培養(yǎng)出能夠走出國門，適應時代要求的應用型創(chuàng)新人才。

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作者：黃偉，翟聚云，白哲 單位：河南城建學院