前言:本站為你精心整理了土木工程專業課程體系的改革探析范文,希望能為你的創作提供參考價值,我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文,歡迎咨詢。
摘要:近年來,土建行業的發展非常迅速,土木工程教育認證理念是在教學過程中以學生為主導地位,培養學生發現問題及解決復雜工程問題的能力。在教學過程中從了解學生需求、不斷進行教學方法的創新、畢業后從事的工作等不同階段進行分析探究,不斷提高土木工程專業教學質量。該文主要在工程教育認證的大背景下,并根據社會需求探討如何改革土木工程專業課程體系、如何制訂人才培養方案以實現工程教育認證體系下的培養目標。
關鍵詞:工程教育認證;土木工程專業;課程體系改革
1土木工程專業人才培養模式改革
土木工程專業傳統的人才培養模式已經不能滿足當下社會對于該專業人才的社會需求,其相較于工程教育認證的先進理念下的人才培養模式,存在一些問題。傳統的人才培養模式主要是以教為主,對于學生后期的發展沒有進行跟蹤反饋,而且缺乏相關企業的參與,導致很難從實際情況出發了解學生就業后的個人發展情況以及行業對于相關人才的社會需求。
2培養方案的制訂
在人才培養方案制訂的過程中,應結合當下社會對于專業人才的需求。充分了解當下社會發展對于人才的需求,能夠更好地將社會需求與土木工程專業就業問題進行契合。
2.1根據工程認證要求制訂。土木工程專業人才培養不僅要對學生系統文化和專業知識進行培養,還有對學生的表達能力、溝通能力、團結協作能力以及對專業技能的實踐操作能力進行培養。除此之外,還要有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動,提升學生的學生動手實踐能力、磨煉學生的意志、培養學生正確的勞動價值觀和良好勞動品質,以增強學生綜合能力的培養,促進學生全面發展。
2.2根據社會需求制訂。對已就業畢業生、用人單位、行業專家進行走訪調查。通過分析調查結果得知:首先,學生要具備強大的專業素質能力,特別是綜合素質能力,即培養學生專業知識綜合運用能力。其次,要加強對學生創新精神與創新能力、創業意識與創業能力的教育與培養,并將其貫穿于人才培養的全過程。使學生在工作過程中能夠發揮自身的優勢,充分結合科學研究與創新實踐。最后,要讓學生認識到在技術日新月異的大背景下,進行寬領域的自主學習和終身學習地必要性,使學生在從業以后仍然能夠根據社會需求不斷地豐富知識素養,促使自身專業知識的不斷積累。同時,學生也應具備良好的專業素質,在工作的過程中能夠嚴格地要求自己,使得自身的道德素質能力能夠更好地滿足工作需求[1]。專業人才培養方案是專業人才培養的總綱,是專業構建知識結構、形成課程體系和開展教學活動的基本依據。為了使培養的學生能夠滿足社會的需求,在制訂培養方案時應在充分調研的基礎上,緊扣學校辦學定位和本科人才培養總目標,結合國家、自治區經濟社會發展的趨勢和人才需求,共同構成學校人才培養體系。以培養學生的綜合素質、創新創業精神和社會責任感、歷史使命感,促進學生全面發展。
3專業課程體系改革
專業課程教學,從傳統的以教師為中心,單純“教什么”的教學方式轉變為以學生為中心,學生“學會什么”的教學方式。明確學生在經過課程學習后應獲得的成果或達成的能力,且所確定的學生成果應能夠有力支撐專業畢業要求與培養目標的實現。同時,在教學過程中教師應針對課程目標,探索更加科學合理的教學方法與手段,以有效幫助學生獲得相應的成果和能力,使課程目標得以實現,真正達到提升學生學習效果的作用。
3.1專業教學與自然科學類課程自然科學與信息技術類課程包括數學、物理、計算機和信息檢索等系列課程,包含內容較多,需要對各方面都能夠有充分的了解,便于學生日后的工作需要。在自然科學與信息技術類課程教學過程中,教師要了解學生對自然科學課程學習的需求,制訂具體的、可落實的、合理的教學方案,使其能夠更好地滿足當下社會發展對于全能型高素質人才的需要[2]。自然科學與信息技術課程的學習對于土木工程專業學生來說非常重要,在進行工程設計工作的時候,需要對施工工地的自然條件進行分析,以保證設計方案能夠更加切合實際要求,能夠更好地減少后期施工過程中因為受到自然環境條件的影響難以進行施工操作的情況的發生。部分工程為了趕工期,在施工過程中會出現不能嚴格按照施工標準要求進行操作的現象,這樣會嚴重影響到施工質量,影響著企業的進一步發展。因此,在教學過程中教師應該根據專業特點,制訂合理的教學方案,為學生專業課程的學習打下堅實的基礎。
3.2專業課程模塊化教學模式。專業課程的理論知識教學過程中需要根據實際教學需求進行教學方案的制訂。例如,可采用的教學模式。首先,教師在教學中應有意識地向學生強調課程目標,除了明確課程整體目標外,對課程每一章及每一次課的目標都要進行明確描述,使學生清晰地了解到每一階段、每一章節課程內容的學習中應該獲得的成果與達到的能力標準。從而使學生對知識的學習不再盲目,在學習過程中能有意識地將具體知識與其應用聯系起來,將知識的掌握轉化為成果的獲得與能力的達成。其次,在教學內容的確定、教學方法與手段的采用中,教師要有意識地面向目標進行設計。最后,教師應有意識地面向目標確定課程學習成果考核評價方法。理論知識是實踐操作的基礎,只有擁有豐富的理論知識做基礎支撐,在實踐過程中才能夠更好地做好相關工作。工程教育認證主要就是以學生為中心進行的實踐操作教學,使其能夠更好地滿足當下學生學習的需求,使得院校能夠更加準確地結合當下社會對人才的需求進行相關教學方案的制訂,培養出能夠滿足當下社會發展需求的人才[3]。
3.3實踐課程教學。傳統教學模式大都是注重學生理論知識內容的講授,導致學生的實踐動手能力較差,大多優秀學生也只會紙上談兵。工程教育認證理念以學生為中心,關注學習者的個體差異,在立足基本原理與方法的學習及基本技能獲得的基礎上突出實踐能力及應用能力的訓練,在理論知識獲得的基礎上注重學生動手實踐能力的培養。學生在學習過程中可以跟隨教師,通過實驗不斷地對所學知識內容進行實操練習,能夠更好地促進學生對所學理論知識與實際工程進行有機結合,為學生后期的從業工作打下良好的基礎。從目前的學生就業情況來看,大多數學生表現出工作不穩定等現象,主要是因為學生自身的實踐能力不能滿足自身工作的需要,嚴重影響到學生在企業中的發展,使其在企業中很難得到重視。因此,在教學過程中要特別重視學生動手操作能力的培養,為學生后期的工作生活打下堅實的基礎。
3.4人文科學類教學。人文科學類的課程包括哲學社會科學與語言文學與藝術系列課程,該課程體系的構建以思想政治教育為引領,幫助學生在工作生活過程中堅持正確的思想政治領導,樹立正確的三觀,引導學生向著積極向上的方向發展,使其在工作當中能夠樂觀向上。正確的思想政治指導是企業發展進步過程中不可或缺的一部分,教師在進行專業課程教學過程中、在進行教學活動設計中要融入思想政治教育內容。通過該類課程的講授,以加強學生綜合素質與素養的培養,使學生具備工程職業道德和社會責任。培養學生綜合素質、創新創業精神和社會責任感、歷史使命感,促進學生的發展。
4結語
綜上所述,土木工程教育認證主要是為了提高土建工程教育的教學質量,使土建工程的教學效果得到有效的提升。從目前的教學現狀來看,大多數院校的教學還是采用比較傳統的教學方式進行教學,在教學過程中教師占據主導地位,學生只是被動地接受知識的灌輸。土建教育認證主題是以學生為主開展教學活動,在課堂上提高學生的主動性,以學生為主導地位開展教學活動。學生通過自主動手不斷地將所學知識進行實踐,能夠更好地掌握所學。同時,學生也能夠清楚地了解自身學習過程中存在的不足,及時對自身學習方法進行改正,使其能夠更好地進行土木工程專業知識的學習。土木工程專業技術的學習主要是通過學生自主進行所學知識的實踐操作,在學習過程中體現學生的主導地位,改變傳統的教學模式。
參考文獻
[1]黃正均,苗勝軍,張磊,等.基于工程教育認證的土木工程專業實驗教學改革與實踐[J].實驗技術與管理,2019,36(1):217-220,245.
[2]肖桃李,杜國鋒,趙航,等.基于工程教育認證的土木工程專業課程體系的改革與實踐[J].高教學刊,2018(20):19-22.
[3]黃海生,林曉東,傅慶洪,等.基于工程教育認證的土木工程專業核心能力培養[J].遼寧科技學院學報,2018,20(2):53-55.
作者:劉建蘭 高利平 單位:內蒙古工業大學