增強班主任團隊建設(shè)思考

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一、高職院校建設(shè)班主任隊伍的必要性

(一)新形勢使班主任工作普遍出現(xiàn)在高職院校教育管理中。1904年公布的《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定小學(xué)“學(xué)級擔(dān)任制”，簡稱“級任制”。1932年，中央政府規(guī)定中學(xué)實行級任制。新中國成立后，繼承傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗，在中小學(xué)里一律設(shè)置班主任。而在我國的高等學(xué)校中，以往主要是輔導(dǎo)員承擔(dān)大學(xué)生政治思想教育工作，而專業(yè)教師的主要責(zé)任是傳授專業(yè)知識，很難深入學(xué)生內(nèi)心世界。為適應(yīng)新形勢的變化，更好地做好學(xué)生的教育指導(dǎo)工作，各高職院校開始普遍設(shè)置班主任一職，有針對性地開展一個班級的領(lǐng)導(dǎo)管理、指導(dǎo)教育工作。

(二)高職院校班主任多由專業(yè)教師兼任，呈年輕化特點，缺乏工作經(jīng)驗。根據(jù)教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》，“班主任應(yīng)從思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強的教師特別是中青年教師中選聘，原則上應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景和較強的組織管理能力”。目前，高職院校的班主任也確實主要來源于專業(yè)教師，具備一定的專業(yè)素質(zhì)，有利于與本專業(yè)的學(xué)生溝通交流。年輕班主任的專業(yè)知識豐富，但是缺乏人生經(jīng)歷與經(jīng)驗;具備一定的組織管理能力，但是對班級的掌握和把握不夠;能夠與學(xué)生打成一片，但是未必能夠真正深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，這支年輕的隊伍迫切需要加強建設(shè)，進(jìn)一步提高個人水平和整體素質(zhì)。

(三)社會的發(fā)展變化引起教育管理新問題的出現(xiàn)，需要提高班主任的工作能力。社會變化與發(fā)展、各種矛盾與不良傾向的出現(xiàn)等都對學(xué)校環(huán)境和學(xué)生的成長產(chǎn)生一定的影響。心理問題、對前途和未來的迷惘與自我迷失、道德認(rèn)識的偏差與素質(zhì)的下降，最終導(dǎo)致學(xué)生自殺率和校園刑事案件的增加，生命安全教育成為大學(xué)教育的一個重要課題。而價值觀的變化與缺失則直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)，影響他們的人格發(fā)展，事關(guān)他們未來的人生之路。因此，如何幫助學(xué)生重塑價值觀體系，也成為日常教育的一個重要問題。生活與生存能力的下降、生活常識的匱乏，則影響他們未來的生活與生存質(zhì)量。這也是我們大學(xué)教育中面臨的新問題。諸多新老問題的出現(xiàn)，使得班主任要緊隨變化，不斷培養(yǎng)或提高各種能力以進(jìn)行應(yīng)對。

二、加強高職院校班主任隊伍建設(shè)的幾點建議

(一)完善制度建設(shè)，提高班主任隊伍的專業(yè)化水平。

1．建立班主任選拔制度。目前，高職院校班主任的選拔與任命沒有形成特定的制度，往往是根據(jù)部門指定或教師推薦自薦、以學(xué)校名義聘任專業(yè)教師兼職擔(dān)任班主任工作。因此，所選班主任有的迫于無奈，有的經(jīng)驗不足，有的責(zé)任心不強，有的則與班級不適宜，從而導(dǎo)致班主任工作進(jìn)展不順利、效果不明顯。所以，學(xué)校需建立健全選拔制度，規(guī)范班主任選拔范圍，把熱愛學(xué)生、德才兼?zhèn)洹酚诜瞰I(xiàn)、潛心育人并能給予學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)的專業(yè)教師選聘到班主任隊伍中來。

2．完善班主任培訓(xùn)制度。高職院校多以青年教師為主，選拔的班主任隊伍也呈年輕化特點。一方面，年輕教師更易于與學(xué)生溝通，但是另一方面，其自身經(jīng)驗經(jīng)歷不足，對班主任的職權(quán)和工作認(rèn)識也不夠，開展工作過程中難免會遇到各種問題與困難。因此，需要進(jìn)一步完善培訓(xùn)制度、做好相關(guān)培訓(xùn)工作。通過多種形式的講座、座談、經(jīng)驗交流會等，使班主任進(jìn)一步提高思想道德素質(zhì)，正確認(rèn)識工作職責(zé)與內(nèi)容，掌握班級管理理念與技巧，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)會思想教育工作的方法等。同時，做好班主任自身的心理指導(dǎo)工作，幫助其緩解工作、生活的壓力，保持積極健康的心態(tài)，從而給學(xué)生正向引導(dǎo)。

3．健全考核與評聘制度。高職院校教師隊伍由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員構(gòu)成，班主任工作介于兩者之間，尚未成為獨立的構(gòu)成部分，對其考核和評聘尚無健全制度。對班主任的考核，不能采用硬性規(guī)定的方式，例如規(guī)定召開班會和宿舍座談的次數(shù)、與學(xué)生談話的人次、工作手冊的記錄等。班主任工作不能量化，因此對其考核也不能使用量化指標(biāo)。一方面，可以看其短期的工作內(nèi)容與工作質(zhì)量。另一方面，更應(yīng)從長期角度來看班主任對一個班級的教育與引導(dǎo)作用。此外，既然班主任多由專業(yè)教師兼任，那么兼職班主任在晉升專業(yè)職務(wù)時，就要充分考慮其擔(dān)任班主任的工作經(jīng)歷和業(yè)績。這就需要進(jìn)一步完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘標(biāo)準(zhǔn)，健全評聘制度。另一方面，對于不能勝任班主任工作的教師，則應(yīng)及時解聘。

4．制定例會制度，互通信息，共同解決問題。目前，班主任開展工作時，多采用“單打獨斗”的形式，與年級輔導(dǎo)員、專業(yè)任課教師也是“單線”聯(lián)系，更談不上與相關(guān)職能部門的聯(lián)系。單線工作，缺乏溝通，勢必造成信息傳達(dá)不暢甚至有誤，從而可能導(dǎo)致出現(xiàn)問題，甚至是不必要的損失，最終影響學(xué)生教育管理工作。因此，建議學(xué)校、院部制定相關(guān)的例會制度，由專業(yè)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、班主任共同參加。通過例會，各方互通各自了解的信息和掌握的情況，從而對班級和學(xué)生形成全面、細(xì)致、正確的認(rèn)識，并針對出現(xiàn)的問題制訂處理意見和解決措施，統(tǒng)一言行，共同做好學(xué)生工作。

5．健全激勵機制，實行班主任津貼制度。班主任工作涉及廣泛，從思想教育到心理輔導(dǎo)，從班級組織到團隊領(lǐng)導(dǎo)，從專業(yè)指導(dǎo)到就業(yè)規(guī)劃，一個班級的具體工作都由班主任來實施負(fù)責(zé)，且多依靠教師利用課余時間進(jìn)行，甚至是24小時隨時“待命”，連節(jié)假日、寒暑假也不能間斷。工作繁多，教師對應(yīng)要承擔(dān)的責(zé)任也大大增加，因此身心壓力大，容易產(chǎn)生心理疲倦。學(xué)校應(yīng)通過投入經(jīng)費，落實福利待遇，以精神獎勵與物質(zhì)獎勵的形式，切實體現(xiàn)班主任工作的意義與價值，使教師獲得認(rèn)同感，從而緩解身心壓力，激勵工作積極性。

(二)加強自主學(xué)習(xí)，不斷提高工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1．更有責(zé)任心和愛心。學(xué)生工作無大小，不能敷衍，更不能把它當(dāng)作職稱職務(wù)晉升的跳板，它承載了家長和學(xué)生的希望與期盼，擔(dān)負(fù)著學(xué)校的重托，因此我們要將班主任工作作為一項事業(yè)來對待，要具有高度的責(zé)任感。要繼續(xù)加強師德建設(shè)，不斷提高個人道德素質(zhì)修養(yǎng)，將責(zé)任內(nèi)化為對學(xué)生的熱愛，用愛心去育人，用愛心感化人。通過班主任的日常言行、道德表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，能起到事半功倍的教育效果。

2．提高組織管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力。高職院校班主任作為一個班集體的直接領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，必須具備良好的組織管理能力。這種能力不僅體現(xiàn)在對班級的帶領(lǐng)和管理上，還體現(xiàn)在對班委的選拔和領(lǐng)導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)等知識，具備一定的理論基礎(chǔ)，在實踐中不斷探索，針對個性鮮明、自主意識強的“90后”形成一套屬于自己的管理經(jīng)驗，營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班主任工作不是單打獨斗，需要與學(xué)校、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、家長、學(xué)生進(jìn)行溝通聯(lián)系。面對不同的對象，要采用相應(yīng)的溝通方式與技巧。因此，班主任教師需要通過學(xué)習(xí)和鍛煉，增強洞察能力，不斷掌握溝通交流的能力、協(xié)調(diào)各方的能力。

3．不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。高職院校的班主任有別于中小學(xué)班主任，不僅負(fù)責(zé)班級日常管理與思想教育工作，還承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識輔導(dǎo)、就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)、人生發(fā)展規(guī)劃的重任。當(dāng)然，這與班主任來源于專業(yè)教師密不可分。因此，班主任更要具備較強的專業(yè)能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟悉專業(yè)現(xiàn)狀，了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)，甚至能夠洞察專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展前景，給學(xué)生予以具有前瞻性的建議與指導(dǎo)。

4．增加實踐經(jīng)歷與經(jīng)驗。作為專業(yè)教師，需要具有雙師素質(zhì);作為班主任，更要具備工作實踐的經(jīng)歷與經(jīng)驗。如果年輕教師一畢業(yè)就來到學(xué)校從事教學(xué)工作，那么他(她)自身可能就缺乏豐富的面試經(jīng)驗，缺少在其他工作環(huán)境中工作的經(jīng)歷，甚至不懂企業(yè)、不知道如何在企業(yè)工作。缺乏經(jīng)歷與經(jīng)驗的說教與指導(dǎo)會讓人感到空洞，沒有說服力。因此，年輕班主任在關(guān)注自身職業(yè)成長時，應(yīng)有意識的增加實踐經(jīng)驗，甚至不妨主動參加各種企業(yè)的面試、進(jìn)行為期長短不一的掛職鍛煉等。

5．愛好廣泛，知識寬廣。“90后”吸收新鮮事物的能力強，獲得信息的渠道廣，信息量大，因此，班主任老師自身也要有寬廣的知識面，廣泛的興趣愛好。只有這樣，才能與學(xué)生之間“無代溝”，才能與學(xué)生之間有“共同語言”，才能更好地讓學(xué)生敞開心扉。班主任的“見多識廣”也有助于其對學(xué)生的各種思想觀點能夠予以理解，對他們在青少年時期產(chǎn)生的各種想法、甚至叛逆的行為能夠予以包容，避免師生矛盾的出現(xiàn)或激化。在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行更好的、更加有的放矢的教育與引導(dǎo)。

6．多渠道充分運用現(xiàn)代化通訊設(shè)備。“90后”學(xué)生是伴隨著以計算機網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)大發(fā)展而誕生、成長起來的一代人。手機、計算機已經(jīng)成為他們的必備品;QQ、MSN、飛信等各種聊天工具運用自如，是他們?nèi)粘贤ń涣鞯氖侄?人人網(wǎng)、微博、微信等則是他們展現(xiàn)內(nèi)心世界的重要工具。因此，作為“90后”的班主任，更要學(xué)會并靈活運用這些現(xiàn)代化的通訊設(shè)備、聯(lián)系工具，加強與學(xué)生的溝通交流，從不同角度、不同側(cè)面及時觀察并掌握他們的內(nèi)心世界、情緒變化、思想動態(tài)等。

7．身心健康，精力充沛。“身體是革命的本錢”，無論做什么工作，身體健康都是非常重要的條件之一。班主任工作不分黑白，沒有休息日，更面對巨大的心理壓力。因此，要注意加強體育鍛煉，保證身體健康;學(xué)會減壓，保持良好的心理狀態(tài)。教師自身養(yǎng)成良好的身心，不僅有益于自己，也能給學(xué)生起到榜樣示范的作用，是一種正向的引導(dǎo)。

作者：付殿蓮孫萌萌單位：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院