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一、校企的供需現狀
現象的原因是多方面的:(1)學校傳統“滿堂灌”的教學模式不適用于思想素質差、行為習慣差、學習習慣差、心理素質差的中職生,且學校教學偏重于理論教學,實踐操作由于種種原因很少進行甚至無法實施。(2)企業對人才的要求是上崗即能上手,都不希望自己花時間來培養新人,而在建筑領域體現得尤為明顯。針對以上問題可以看出教學改革勢在必行,而“一體化”教學改革是最行之有效的模式。那么何為一體化教學模式?它是以培養技術應用型專門人才為目標,建立在構建主義學習理論基礎上,教學上堅持實用為主、夠用為度的原則,以職業技能訓練為核心,建立若干教學情境,將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。
二、教學改革達到的預期效果
推行一體化教學改革,通過理論與實踐的結合,課程間的無縫銜接,企業的有效對接,能有效提高學生的學習興趣,最終實現以就業為導向,學生為中心,能力為本位,教、學、做合一的目標。
三、實施措施
(一)學校方面
1.積極推進課程體系改革。深入建筑企業的調研,針對建筑企業(如建筑施工企業、工程造價公司、建筑監理公司等)的工作流程、職業標準、崗位設置、工種特點,改革技工院校的課程體系,包括專業教學計劃進程表、教學大綱、教材建設等。組織成立課題小組,再將小組細化,成立建筑材料、建筑法規、建筑招投標、建筑施工技術、建筑工程測量、建筑制圖與實訓、計算機應用基礎、德育等子課程小組,環環相扣,分步落實,逐步推進。
2.加快完善實訓基地建設。建立自己的實驗實訓場地,將課堂由教室搬到實訓場地,讓學生用眼看、用手動、用腦想,全方位提高學生的興趣和對知識的掌握深度。3.深化校企合作機制,建立學生、教師的企業實習基地,推進“雙師型”教師培養,假期派選教師進入施工現場實習,培養教師的實踐能力,使教師能夠熟練操作材料檢測儀器、測量儀器,熟練使用CAD軟件、計價軟件等,熟悉建筑行業職業標準和職業技能,掌握新標準、新工藝、新方法、新技術。
4.改革考核方式。傳統的教育是以分數作為考核的唯一標準,在當代的職業教育顯然不適用,分數不能完全代表學生對知識和技能的掌握情況。故而一體化教學采取多元化考核方式,形成評價過程多元、評價方式多元、考試內容多元、成績構成多元、考試管理全程監控等全方位、全程性的評價體系。改變以考代評的考核方式,能有效而全面提升學生的學習興趣,而且更加科學和客觀地評估學生對知識和技能的掌握程度。
5.探索將建筑行業的施工員、預算員、材料員、測量員等行業資格證書的培訓與考試內容融入課程體系之中,通過“教學做合一”的教學模式實現“學歷證書+職業資格證書”機制,解決技工院校學生就業難的問題。
6.開發課程資源。新的教學模式導致了普通的教材不再適用,因此需要進行課程資源的開發。積極開發或引進建筑專業的仿真軟件,由于建筑專業的特殊性,施工現場不允許非施工人員進入,導致建筑專業學生無法到施工現場參觀和學習,仿真軟件能有效解決這一難題。現在有很多公司已經涉及建筑這一塊,并且形成了比較完整的系統。
(二)教師方面
1.轉變教師觀念。由傳統“填鴨式”的講授,轉變為先練后講,先學后教。注重強調學生的自主學習,主動參與,引導學生從嘗試入手,從練習開始調動學生學習的主動性、創造性、積極性等,讓學生唱“主角”,而老師轉為“配角”。實現教師與學生的角色換位,由原來課堂睡倒一片到現在課堂提問聲不斷的轉變。
2.提升教師的業務水平。一體化教學需要一支能吃苦,敢吃苦,能鉆研,敢鉆研,會創新,敢創新的高素質教師隊伍。教師自身應該積極參與和參加學校提供的學習機會,參與假期企業實踐等培訓活動及各類教育教學競賽,提升自身的業務水平,從而更好地服務于一體化教學改革。同時教師要根據課程大綱,制訂特定的教學任務,確定教學方法,引導學生自主學習,完成教學任務,達到教學目標。
四、德育為技能插上翅膀
而在課程設置中改變德育課就是老師反復念叨的思想教育課的觀念,讓活動進入到德育課堂中,設置各類主題活動,培養學生的團隊合作能力、溝通交流能力、信息收集處理能力、自我學習能力和解決問題的能力,真正打造德才兼備的高質量人才。一體化教學改革的實行與推進需要學校領導的支持,而作為一線教師,應該積極加入到新的教學模式的探索與應用中。當我們的中職生學到技能走出校門時,才能得到企業的任用,也才能解決就業難與招生難的現象。
作者:徐世彪帥麗萍邢婷婷單位:重慶建筑高級技工學校