園藝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

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摘要：畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。該文介紹了基于探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的園藝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，包括實(shí)習(xí)前充分準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)形式多樣化，考核科學(xué)合理等三個(gè)方面，使有效的資源理得以合理使用，不僅提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且能更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

關(guān)鍵詞：園藝專(zhuān)業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；創(chuàng)新能力；學(xué)生就業(yè)

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)非常重要的組成部分，主要是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力為導(dǎo)向，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、團(tuán)隊(duì)合作的科學(xué)素養(yǎng)和獨(dú)立分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力，以及在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生認(rèn)知和解決園藝產(chǎn)業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的能力，為將來(lái)勝任本職工作打下基礎(chǔ)。

1實(shí)習(xí)前充分準(zhǔn)備

1.1召開(kāi)動(dòng)員會(huì)

在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，組織全體實(shí)習(xí)學(xué)生和帶隊(duì)老師召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓大家充分了解實(shí)習(xí)的目的、意義，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的必要性和重要性。根據(jù)實(shí)習(xí)特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)紀(jì)律，分配各班班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)的工作職能范圍，使其參與到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織工作中來(lái)。著重強(qiáng)調(diào)安全教育，尤其是實(shí)習(xí)中人身和財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題，讓學(xué)生明白沒(méi)有安全就沒(méi)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)的落實(shí)。安全、紀(jì)律問(wèn)題重在學(xué)生干部的帶領(lǐng)作用和學(xué)生的自律。

1.2合理配備實(shí)習(xí)老師

在實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生是主體，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)。指導(dǎo)老師自身素質(zhì)的高低很大程度上決定了實(shí)習(xí)教學(xué)效果質(zhì)量的好壞。因此，根據(jù)年齡、職稱(chēng)、經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)等對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行優(yōu)化組合，一般由經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任感強(qiáng)的老教師擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，以便提高青年教師的實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的整體水平，以及實(shí)習(xí)期間內(nèi)外部的組織協(xié)調(diào)與管理。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神，講解要耐心細(xì)致、有針對(duì)性，答疑要準(zhǔn)確、切合實(shí)際。

1.3與實(shí)習(xí)基地溝通協(xié)商

由于園藝專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的季節(jié)性和周期性較強(qiáng)，實(shí)習(xí)前應(yīng)周密計(jì)劃，與實(shí)習(xí)基地加強(qiáng)溝通交流，協(xié)商落實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)時(shí)間等，確保實(shí)習(xí)效果。

2實(shí)習(xí)形式多樣化

2.1分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)并舉

分散實(shí)習(xí)是利用周末分散的時(shí)間，學(xué)生自由組合，根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，確定生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，自我組織、自我管理前往實(shí)習(xí)單位完成實(shí)習(xí)任務(wù)，這種方式具有不占用學(xué)生正常的上課時(shí)間，不影響正常的教學(xué)方案實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)。集中實(shí)習(xí)是停課集中時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師依照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求，率領(lǐng)全體學(xué)生集中前往實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)單位，采取參觀學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作、專(zhuān)業(yè)講座和討論等方式實(shí)施實(shí)習(xí)。集中式實(shí)習(xí)因占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，需要教學(xué)計(jì)劃集中安排，勢(shì)必造成其他課程的安排過(guò)于集中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。實(shí)行分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)并舉，在園藝作物生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)段利用周末兩天集中學(xué)生實(shí)習(xí)，其余時(shí)間分散實(shí)習(xí)，既不影響教學(xué)效果，又使學(xué)生樂(lè)于接受。

2.2分批分階段實(shí)習(xí)

園藝生產(chǎn)季節(jié)性強(qiáng)，生產(chǎn)周期相對(duì)較長(zhǎng)，假定實(shí)習(xí)完全套用教學(xué)計(jì)劃，僅僅安排在幾周內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生就不可能對(duì)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程有清楚的認(rèn)知和實(shí)際操練，勢(shì)必影響實(shí)習(xí)效果。因此，可采取靈活的分批分階段實(shí)習(xí)模式，將實(shí)習(xí)時(shí)間與周末時(shí)間綜合考慮，將實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，實(shí)習(xí)內(nèi)容可以大大得以豐富。

2.3循環(huán)交換式實(shí)習(xí)

各實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)生分組安排進(jìn)入不同的實(shí)習(xí)基地，每組學(xué)生在某個(gè)基地實(shí)習(xí)一段時(shí)間后與另一個(gè)實(shí)習(xí)基地的學(xué)生對(duì)調(diào)互換。這種模式能讓學(xué)生接觸到更多的生產(chǎn)單位和企業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)行情加深了解，學(xué)到更多的適用技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而使得專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)得以大幅提升。

2.4實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃的要求，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)以及未來(lái)的就業(yè)動(dòng)向，讓有能力和有條件的學(xué)生自己尋找、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，或由指導(dǎo)教師推薦到有可能招收畢業(yè)生的生產(chǎn)企業(yè)去實(shí)習(xí)。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員作校外指導(dǎo)老師，校內(nèi)老師定期或不定期檢查實(shí)習(xí)并進(jìn)行指導(dǎo)。這種方式可使學(xué)生深入了解企業(yè)，企業(yè)也可考察學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合水平，雙方可相互增進(jìn)了解和加深了解。如果學(xué)生和企業(yè)最終能達(dá)到雙向選擇的意向，對(duì)兩者都是有利的、互惠的。這在一定程度上有利于解決部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。另外，實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)模式，使實(shí)習(xí)內(nèi)容、課題來(lái)源更加廣泛、豐富，學(xué)生除了選擇學(xué)校老師布置的實(shí)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容外，也可將企業(yè)交給的課題帶回學(xué)校作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，進(jìn)行深入研究和探索，達(dá)到“校、企、生”三方共贏。

2.5混合式實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)不再單獨(dú)進(jìn)行，而是隨本科生導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)一起進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這種方式有充足時(shí)間保障，能夠與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）或?qū)煹目蒲姓n題相結(jié)合，有充足經(jīng)費(fèi)作保證，與導(dǎo)師朝夕相處，教師以自身的科研素養(yǎng)影響學(xué)生，以自身的人格力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新能力，更具科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。缺點(diǎn)是導(dǎo)師實(shí)踐閱歷、經(jīng)驗(yàn)和課題差異較大，部分導(dǎo)師的科研方向和指導(dǎo)本科生的論文內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系不緊密甚至脫節(jié)，有些實(shí)習(xí)內(nèi)容與未來(lái)的就業(yè)或工作關(guān)系甚微，不利于學(xué)生實(shí)踐技能、技藝的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)工作幫助不大。

3考核科學(xué)合理考核方式

對(duì)人才培養(yǎng)有明顯的導(dǎo)向性。對(duì)于每一位學(xué)生的實(shí)習(xí)考核要科學(xué)合理，要體現(xiàn)出目標(biāo)一致性、客觀性、可行性、簡(jiǎn)易性。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)（包括考勤和紀(jì)律情況）、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容的完整性、實(shí)習(xí)記錄本記錄的認(rèn)真性和全面性綜合評(píng)判，給出一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。評(píng)定等級(jí)分為優(yōu)秀（≥90分）、良好（≥80分）、中等（≥70分）、及格（≥60分）、不及格（＜60分）五級(jí)，且優(yōu)良率不超過(guò)55%（優(yōu)秀20%），保證評(píng)分的客觀性和相對(duì)性，體現(xiàn)教育的全面性。尤其是實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)，體現(xiàn)的是學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高和升華。

4結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是完成本科人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中的各種困難，只要加強(qiáng)管理，善于管理，積極大膽探索，就能提高實(shí)習(xí)效果，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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作者：張菊平，李秀珍，陳雙臣，陳迪新，張會(huì)靈 單位：河南科技大學(xué)林學(xué)院，河南洛陽(yáng)