新課改下的初中數學教學3篇

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第一篇 一、激發學習興趣，培養探索意識

興趣是最好的老師，也是推動學生學習最好的助力。在教學活動中，興趣能促進學生去思考，去探索。它是發展學生思維，激發學生主動學習的催化劑，是學習的動力，成功的關鍵。大量科學事實表明，強烈的探索意識來源于永不滿足的好奇心和對科學的熱愛。因此，在教學中教師要創設引人入勝的問題情景，巧妙地提問和適時地點撥，由學生自己發現并提出問題，從而激發學生強烈的求知欲和學習興趣。這里需要注意的是教師引導學生思考，展開討論，盡量讓學生發表不同的見解。教師對學生在教學活動中表現出來的探索意識或完成具有創造性的學習成果，或對一些已有定論的問題的新的見解等，都要給予積極的肯定和表揚。同時，教師一定要鼓勵和肯定學生的質疑精神，鼓勵學生多角度地反思和驗證問題，一定要保護學生的積極性。

二、教學活動中尊重學生主體地位

考試作為我國選撥人才的標準早在隋唐時期就已經確立了，而考試確實也起到過選拔人才的作用。但是伴隨著改革開放以來我國社會經濟的飛速發展，人才的競爭日益激烈，考個好高中才可能上個好大學，進而找份好工作的理念逐漸成為很多家長的追求，這就導致學校為了滿足學生家長的要求，把學生的成績提高作為學校教育的最高追求，應試教育思想就成為了學校教育的主流思想。但是，社會的發展對于人才的需求不僅僅是局限在高學歷這樣單一的評價標準，而事實上隨著整個社會在用人方面的日益理性化，能力第一已經成為整個社會的共識。在這樣的現實要求下，新課程改革在逐步推進，新課改的教育理念也在逐漸滲透到我們的教育領域。新課改要求要改變我們在傳統教育中的教師主導一切的應試教育思想，要把學生真正納入到課堂教學中來，成為課堂教學的主體。學生的主體地位就是要求教師在教學過程中改變過去以教科書和中考來定目標的模式，而是要從學生的實際出發來安排教學過程，在這樣的教學模式下學生積極活動、主動參與，變被動學習為主動學習，既能夠在學習的過程中收獲知識，也能夠提高自己分析問題、解決問題的能力。

三、創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境

首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須改變課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中教師要有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨到的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，教師應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度地調動學生潛能。社會的飛速發展在改變著我們的生產生活的同時也給我們提出了新的要求，作為基礎教育階段的初中教育教學，隨著社會的發展和新課改的新要求也勢必要做出相應的改變，作為一線教育工作者，教師必須要緊跟時代要求，不斷學習、創新，這樣才能培養出更多合格的人才。

作者：李月珍單位：河北省寧晉縣實驗初中

第二篇 一、初中數學教學與新課程改革的聯系與結合點

縱觀教育全局，小學、初中、高中教育均可稱為基礎教育，起著為將來的大學學習打基礎的重要作用。而初中教育則在基礎夯實階段起著承上啟下的作用，為學生在高中階段的進一步發展做著鋪墊。因此，注重數學教育的改革應將重點放在學生學習興趣、學習能力以及探索能力的培養上，打破從前題海戰術的桎梏，將學生從繁重的課業中解放出來，使學生成為學習中的主導方，主動地參與到數學研究中去，明白知識的構架脈絡，熟悉各類數學知識的起源以及實際應用領域，進一步引導學生自主探索數學知識的內涵，最終達到掌握知識、運用知識的目標，真正在初中數學教育中實現素質教育的設想。

二、初中數學學習能力的培養方式

隨著時代的發展，數學教學將關注的重點放在了提高學生的數學素養方面，力求使每一位學生都能通過數學學習為進一步的求學和工作打下堅實的基礎。教育部于2011年提出的新課程改革目標即對初中數學教育提出了相應的要求。主要體現為：第一，強調數學的定義，強調初中數學課程的基礎、普及、發展性。即培養學生的基礎運算、邏輯思維能力，以及結合實際運用數學知識的能力，為將來學生的生活以及學習奠定基礎。第二，對數學課程方面的基本理念進行了進一步的闡釋。即數學教育不應僅局限于學生對于數學概念、解題步驟的掌握，更應注重學生對于數學思想的感悟以及數學思維的培養。故認為，初中數學學習能力的具體培養方式主要有以下兩點：第一，情景教學與生活教學并行，于生活中發掘學習素材，使學生更加深刻地理解以及運用數學知識。所謂“知識源于生活”并不是簡簡單單的一句俗語，這是由前人總結出的最質樸深刻的智慧。而從前的應試教育卻將生活教育完全拋棄，單純向學生灌輸來自課本上的枯燥知識，使得學生的所學所用完全與實際脫離，與最初的教育目標背道而馳。而當前的素質教育則呼吁教育回歸本源，從實際入手，以實際為基石，為學生營造一個特定的環境或者直接運用生活中的現實環境，將數學知識融入進去，引導學生去發現、去探索，從而幫助學生更好地掌握知識。以初中階段所學的“三視圖”為例，單純地讓學生想象不同組合的視圖難度較大。但如果由教師帶領學生自主制作相應的模具，再通過學生自己的動手擺放得出不同的答案，則會使教學的過程變得更加生動，相應的知識也變得更加易于接受和理解。這種由具象到抽象的過程，不僅達到了培養學生抽象思維的目的，更在學習過程中培養了學生的自主動手能力，推動了師生之間的互動交流，使得課堂更加富有趣味，可謂一舉數得。第二，運用小組研究、自主探索，使學生逐步培養數學學習能力。當前，小組學習這一方式在國內的推行還處于初級階段，而在西方國家，小組學習早已成為了學生學習最基本也是最常見的方式。通過將學生分成不同的小組，給予學生一定的題目或者簡單的作業，使學生通過共同合作、相互學習、互幫互助等方式共同完成任務。這種教育方式將教師的角色弱化，使學生成為學習的主人，不再是單純地聽取教師的知識灌輸，而是自主地去接觸新知識、理解新知識，從而掌握新知識，達到培養學生數學學習能力的目的。這其中，教師主要起著引導、檢驗的作用。

三、結語

理論的重要性不可忽視，但實踐是最終取得成功的必經之路。當對這一問題進行了細致的研究之后，如何在實踐中推動和保證具體措施的正確實施是關鍵。因此，在當前的教育體制改革中，教師的教學應循序漸進、腳踏實地逐步推進，如此，才可以培養出適應社會發展的有用人才，同時為祖國的現代化建設發揮力量。

作者：王俊合單位：河北省黃驊市官莊中學

第三篇 1.避免過于追求教學的情景設計

新課標實行以來，許多學校都組織了關于教學情境設計的研究，教師在進行數學教學引入課堂教學時，也往往會設置大量的數學問題情境，從而讓學生更快地進入到本節課的學習中，如果問題情境設計得好，學生就可以結合設計的情境提出一些比較有價值的問題，教學任務就可以通過解決這些有價值的問題來完成.與此同時，也有不少老師課堂情境設計得并不很合理，其結果是為了設置情境而設置，背離了設置教學情境的初衷.教學情境是為了幫助學生更好地學習，針對教學目標和內容有針對性地設置的一種特殊的教學環境，并不是硬性的規定.這部分教師在進行教學時，往往過于重視教學情境的設置，反倒忽視了教學的重點和難點，使得設置的教學情境并沒有發揮很好的作用，學生僅僅是被教師設置的教學情境所吸引，但沒有幫助其很好地進入學習狀態，并沒有達到提升教學有效性的效果.因此，教師在設置教學情境時，要符合教學規律，結合相應的教學內容和目標，設置的情境應該是形式多樣的，與時俱進，只有這樣，才能使設置的情境更好地發揮作用.

2.避免學生的討論形式化

新課標實行以后，在進行初中數學教學時，教師更傾向于將學生分成小組，讓學生以小組為單位進行討論，但是對小組討論的教學方法進行認真分析就會發現，大多數的小組討論還只是流于形式，缺乏有效性.在以后的教學過程中，教師還需要進一步做好以下幾個方面的工作：一是要認真研究如何對學生分組，二是要教會學生如何進行討論，三是要確定哪些問題需要討論，四是要考慮多長的討論時間比較合適.只有加強以上幾個方面的工作，才能更好地解決討論形式化問題，切實提高討論的效果，從而提高數學教學的有效性.

3.避免忽視教師對學生的指導作用

新課標實行以后，初中數學的課堂更加強調學生的主體地位，在進行初中數學教學時，更強調把教學時間歸還給學生，給學生更多的自主學習空間，目前，大多數的初中數學老師都這么做了.但過于強調學生的主體地位也出現了一系列新的問題，在學生進行自主活動學習時，出現了教師無所事事的現象.實際上，在數學教學過程中，將學生作為教學主體，并不意味著教師就不再重要和教師責任的降低，相反，新課標對教師提出了更高的要求，初中數學教師要給予那些沒有參與到活動中的學生更多的關注.在新課標下，教師的任務是充分地調動學生學習的積極性，并根據學生的反應和學習效果及時對教學方案進行調整.在組織學生進行小組討論時，教師也應該成為小組討論的一員，參與到小組討論中，并對學生的討論進行正確的引導；教師在巡視時，也要密切關注學生小組討論的進展，了解各組的討論情況，適當地對小組討論作出指導.

4.避免過于追求教學手段的現代化

隨著中小學教師繼續教育的進一步開展，教師的多媒體運用技術變得越來越熟練，多媒體教學手段廣泛地應用于初中數學教學的課堂.與傳統的教學手段相比，多媒體教學有許多優勢，但教師在應用多媒體教學時，也出現了不少問題，主要表現在以下幾個方面：一是許多學校的硬件設施還沒有達到廣泛應用多媒體技術的條件，一所學校所擁有的多媒體設備還比較有限，教師只有在做展示課時才能使用到多媒體.二是即使達到了多媒體使用的硬件要求，教師在進行多媒體教學時，需要投入更多的精力，多媒體課件的準備往往需要花費教師較長的時間，而相應的教學效果并不是十分明顯.新技術并不一定就代表著新思想，屏幕也不能完全取代板書，只有將現代化教學手段與傳統教學手段結合起來使用，取長補短，選擇更加適合的教學手段，才能更好地提高初中數學教學的有效性.

5.結論

在新課標的背景下，只有廣大初中數學教師對傳統的教學方式和方法進行認真深入的反思，改變那些與新課標素質教育不相符的教學方法和行為，才能切實地提高初中數學教學的有效性.與此同時，初中數學教師也應該與時俱進，不斷學習新的教育教學理論，并以此為指導進行初中數學教學，只有這樣才能真正實現新課標所要求的素質教育.

作者：陳克洪單位：福建省南平市邵武市明鴻中學