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      新課程改革背景下教學初中數學論文

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      新課程改革背景下教學初中數學論文

      一、新改革需要教師轉變教學角色

      (1)在傳統的教育教學中,教師一直扮演著知識傳授者的角色,然而新課程要求教師的角色轉變為學生學習的組織者。作為組織者,其中最重要的任務就是合理安排課程的內容與時間,要給學生提供足夠的合作交流時間。合作交流可以采用分大組或小組、同桌等方式進行組織。合作交流能夠幫助學生加深對知識的理解與運用,還能夠鍛煉學生的合作能力。例如,給定多種構思獨特且有意義的圖形,并寫出一兩句詼諧的解說詞(選自華師大版初一數學上)。在這個題目的教學中,我先讓學生發揮自己的聰明才智,自己設計,然后把學生分成小組,并給學生們足夠的時間,進行交流,最后讓學生以小組的形式,展現各個小組的所有構想。學生的想象力非常豐富,他們構想出了非常多、非常有趣并且豐富的圖形,語言也能夠讓人感受到耳目一新。整個過程,學生不僅學到了知識,并且體會到了創造的快樂。

      (2)教師要更多的采用引導的方式,對學生進行指導。引導的內容不僅包括學習數學知識所需要的思維和解題方法,而且也應該包括引導學生學會做人。引導更多的是對學生的啟發,當學生迷路時,教師不應該立刻帶領學生前行,而應該引導學生學會辨別方向。引導更多的是對學生的鼓勵,當學生對前面的困難產生畏懼時,教師不應該拉著學生前行,而應該在學生的身旁,不斷地鼓勵,幫助學生戰勝困難。例如在對線段的長短進行比較教學時(選自華師大版初一數學),我沒有直接教學生線段的比較,而是從比較學生的身高開始引導。我問學生平時是如何比較兩個學生的身高的,學生們非常積極地回答,然后我請學生進行演示。通過這種方式,不斷地把學生引導到兩條線段上,學生再學線段比較時,就容易了很多。

      (3)教師要成為學生學習的參與者,拉近與學生的距離。參與的方式可以采用觀察、傾聽以及交流。教師要善于觀察學生,發現學生的優點與不足。教師也要樂于傾聽學生的心聲,去了解學生,設身處地的為學生著想。教師要積極地與學生進行交流,不僅要包括對知識的交流,更要包括對情感的交流。例如,我在進行立體圖形的教學時,讓學生親自動手制作正方體的展開圖。在整個制作的過程,我認真觀察每位學生的表現,并與他們交流制作的過程與感受。對個別的問題,進行個別的有效引導。在這個教學過程中,不僅縮短了師生間的距離,而且也培養了教師與學生的感情,學生愿意把自己的想法對我講出來。

      二、教師要創造性地運用教材進行教學

      新課程提倡教師創造性地運用教材,而非照本宣科地教教材。這就需要教師在深入理解教材的基礎上,加入自己的智慧與創造,設計出精彩豐富、充滿趣味性地教案來。不僅直觀地把問題表達明白,更要能夠有效引導學生自主發現,自主學習。例如,針對形狀和體積的關系問題(選自華師大版初一數學中的實踐與探索),我沒有像往常一樣,讓學生去做題、去思考,而是找來了多個圓柱形的水杯和一小桶水進行實驗。實驗激發了學生的興趣,學生在主動的觀察中,自己便自然地學會了相應的知識。

      三、重視學生的知識基礎,強調學生的自主學習

      學生的學習過程不應該是被動的接受外部灌輸的知識信息,而更應該是學生主動地對外部的知識信息進行選擇與處理,進而獲得知識。這樣的學習過程應該說是更科學的,更有效率的。學生的學習是他人無法替代的,學習應該是學生內在的生長過程,是由內而外的生長,而不是反過來的由外而內的灌輸。教師所要做的,是要在學生原有的知識經驗的基礎上,為學生進行引導,讓學生主動完成自我建構。因此,教師要充分了解學生已有的知識經驗基礎,了解學生想知的與未知的,有針對性的設計教學方案。教學活動也要建立在學生原有的知識經驗基礎與認知水平上,通過教師的引導,讓學生主動的對知識信息進行選擇與吸收,使學生獲得滿意的學習效果。

      四、科學的評價新課程評價

      除了關注學生學習所獲得的知識之外,它也更加強調了要關注學生的學習過程、學生的情感、價值觀等方面的情況。由此可知,新課程注重的是培養全面發展的學生,因為只有這樣的學生更符合時代的需求。因此,為了更好地培養與發展學生,首先要淡化考試分數的概念,只有弱化了考試的功能與分數的概念,才有可能全面的教育培養學生。其次,評價學生時應該多幾道標準。如果只是用成績這一個標準來衡量學生的話,那么,會使一部分有個性且有發展潛力的學生遭到埋沒。最后,評價應該遵循“追求更好”的原則。只有讓學生意識到“沒有最好,只有更好”,在“追求更好”的評價的激勵下,讓學生不斷的勇攀高峰,不斷地探索,這也正是評價所希望起到的作用。

      作者:鄭文海單位:福建省漳州市南靖縣和溪中學

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