合作學習模式在初中數學教學中的應用

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合作學習模式主要指的是以學生的自主學習為主，采用自由分組或班級集體合作的形式，將教學中的不同種類的因素有效地結合起來，進而提高完成教學目標的效率，實現最佳的教學效果。合作學習模式不能夠有效地培養學生的合作能力、團隊精神、實踐能力、創新能力，還能夠有效地培養學生的自主學習能力、探究能力，提高課堂教學質量，實現新課標的教學目標。因此，在實際初中數學教學中有效開展合作學習模式已成為目前初中教師的重要教學任務之一。那么，如何才能在初中數學教學中開展合作學習模式教學呢？筆者結合自身的教學經驗簡單的談一談自己的看法，希望能給有關的工作人員予以幫助。

一、在初中數學教學中開展合作學習模式的意義

1.能夠促進課堂教學中互動理論知識的發展

傳統的數學教學模式主要是灌輸式，局限于教師與學生之間的互動，且教師占主導地位，忽視了學生與學生之間的合作與交流，進而導致初中數學課堂教學枯燥、乏味，教學氛圍死氣沉沉。然而，合作學習模式不僅能夠為教學提供一種新的教學動力，促使學生之間的交流與溝通，活躍課堂教學氛圍，打破傳統教學模式所帶來的枯燥氛圍，還能夠有效提高教師與學生、學生與學生之間互動和溝通的機會，增強學生的自主學習能力、自主探究能力、團隊意識。同時，在初中數學教學中有效地開展合作學習模式能夠促進學生綜合素質的發展，增強學生的學習興趣，培養初中生積極主動的精神和樂觀的心態，進而促進課堂教學中互動理論知識的有效發展。

2.能夠有效地進行因材施教

在初中數學教學中，有效地開展合作學習模式使學生有足夠的時間對學習中的問題進行討論，并與同學進行交流與溝通，使學生擁有獨立的思考和學習的空間，進而激發學生的學習興趣和探究能力，提高學生的學習效率。同時，在開展合作學習模式的時候教師可以觀察學生的不同表現，并分析學生的學習能力、接受知識的能力，通過分析的結果在實際的課堂教學中創設不同的教學策略，做到因材施教，提高學生的學習質量，提升初中數學課堂教學的效率。

二、合作學習模式在初中數學教學中的應用

1.開展小組式合作學習模式

小組合作是合作學習的形式之一。小組合作主要是指將班級上的同學劃分為不同的小組，通過小組的形式來完成課堂教學活動，實現教學目標。因此，在實際的初中數學課堂教學中，教師可根據班級同學的性格特征、學習成績等實際情況，將班級分為2～5人一個小組。在分組的時候教師應該以取長補短、男女配合等原則來進行分配，這樣有助于學生的相互學習，增強學生的自信心，培養學生的合作能力和交際能力。如：在講授軸對稱這一知識點時，教師可以讓小組成員尋找軸對稱圖形，并要求學生記錄尋找過程中出現的問題及小組成員的疑問，首先讓小組成員自行討論，結束后再讓不同小組對其結論進行交換意見和看法，大家進行討論和交流，取別人的長處來彌補自己小組的不足，最后將大家共同的疑問記錄下來，教師對其進行講解，這樣不僅能夠培養初中生的自主探究能力、合作能力，還能夠增強學生對理論知識的運用與理解。

2.創設教學模式時以提升學生合作探究能力為主

在進行創設初中數學課堂教學的模式時，教師應該充分理解和掌握數學教材內容，根據學生實際的學習情況和性格特點，并結合實際的生活案例，以提升學生的合作探究能力為主進行創設，使學生在實際的合作學習模式中不斷地增強學習興趣、合作探究能力、自主學習能力。同時，教師還應該加強合作學習過程中的實踐操作能力，進而為學生提供將理論的、復雜的、抽象的數學知識形象化、生動化、具體化的平臺，使學生在實際操作中感受學習數學的樂趣。

3.開展競爭學習模式。

競爭模式是合作學習的一種重要教學模式之一在實際的初中數學教學中，教師可以針對有關的教學內容的不同開展競爭式的學習模式，通過對全班同學分組，提出問題，要求以小組的形式進行搶答，通過累積答對或答題的時間來得出獲勝小組，并給予一定的獎勵。同時要求在競爭的過程中，小組成員之間應該相互幫助，進而培養學生的團隊意識和自主學習能力。如：在講授解方程的時候，教師可以以小組形式，比較學生解方程的時間和正確率，這樣通過學生之間的相互競爭和相互幫助，提高學生的綜合素養和學習能力。

作者：侯德泉 單位：重慶市黔江區阿蓬江初級中學校