德育教育新

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1999年9月29日中共中央《關于加強和改進思想政治工作的若干意見》和2000年2月1日關于教育問題的淡話，對學校德育教育提出了新的要求和重要的指導思想。時代已進入21世紀，我們要從當今世界經(jīng)濟政治格局變化的高度認識學校德育教育的艱巨性，從現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的高度認識學校德育教育的復雜性，從推進素質(zhì)教育的高度認識學校德育教育的重要性。進入21世紀，便是進入了“三化”時期，即“經(jīng)濟全球化、社會知識化、信息網(wǎng)絡化”。經(jīng)濟全球化為各種政治、思想和文化的交流鋪平了道路，也為腐朽意識形態(tài)的傳播制造提供了機會。電腦的應用和互聯(lián)網(wǎng)的開通，使人們能夠攝取的信息量之大、之快，之廣泛無法估計，無可阻擋。正是在這樣的國際環(huán)境下，我們的各種社會問題更加突出，矛盾更為錯綜復雜。最近青少年中出現(xiàn)了一系列惡性事件，都與我們忽視德育教育，德育實效性不大有直接關系。因此，如何進一步加強學校德育工作，的確是新世紀學校的首要工作。

從課時的要求和各種德育活動的安排，到龐大嚴密的組織和眾多的人員投入，可以說全世界沒有一個國家和政府象我們這樣重視德育教育，但是顯而易見的是，我們的德育教育實效性不大，效果不能令人滿意，原因固然是復雜的。但是，我們的學校德育工作長期與政治教育混為一體，忽視養(yǎng)成教育，德育工作高、大、空。目標太高、內(nèi)容空洞，體系太龐大，成人化，搞一刀切，恐怕是最主要的原因。因此，21世紀的德育工作，要更加重視養(yǎng)成教育，做到高要求，低起點，讓德育教育真正具有實效性。養(yǎng)成教育是德育教育的基礎，沒有養(yǎng)成教育，德育教育是空洞的。人的良好道德品質(zhì)的生成，一方面需要現(xiàn)代德育把人類在千百年來所形成的傳統(tǒng)美德作為道德內(nèi)容傳授給受教育者，另一方面，必須引導人們自覺地加強德育養(yǎng)成。下面，本人談一談關于21世紀養(yǎng)成教育的幾點思考：

一、養(yǎng)成教育要適應時代的需要，適應市場經(jīng)濟的需要。

時代已進入21世紀，我國已邁入市場經(jīng)濟的大門，我國已經(jīng)加入了WTO。如果我們的德育教育還是過去的老一套，那是適應不了時展的。市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，這就要求我們的年青一代養(yǎng)成自覺遵守法律法規(guī)的習慣，市場經(jīng)濟對人們的一個非常重要的要求就是“誠信”，不管做什么生意，“真誠”“信用”是做生意的基礎，失去了“誠信”，這生意就沒法做了，只有“誠信”才能取信于民，這一點，在市場經(jīng)濟十分規(guī)范的西方社會，已做得非常好，一臺機器不太好，整批的機器全都砸毀；幾朵花不是一等品，上百箱的花全都作為二等品出售；這一些，早已不是新聞；但是，反觀我們中國市場，蒙、拐、騙無奇不有，活胱是一副資產(chǎn)主義原始積累階段的丑態(tài)，弄得有些原本有信譽的外國公司，同中國人打交道也學得又奸又滑。教會學生講“真誠”，講“信用”，我們年青的一代做到了“誠信”，那么我們社會主義市場經(jīng)濟才可能健康地發(fā)展。我們的經(jīng)濟才能繁榮，一個講“無商不奸”的社會是不可能有真正的繁榮的經(jīng)濟的。再如，現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要合作精神，需要良好的交往能力，還有信息素質(zhì)等等。這一切都有待于我們?nèi)ヌ剿?，去研究，使我們的養(yǎng)成教育真正做到適合時代，適應市場經(jīng)濟的需要。

二、養(yǎng)成教育要與心理健康教育相結(jié)合。

很多人有一種*解，認為心理健康教育不是德育，其實，心理健康教育原本就屬于德育的范疇。是德育的一部分。心理健康教育確是有一些比較好的方法，同養(yǎng)成教育結(jié)合起來，就是為德育教育開辟了一條新路子，本人*校長學校就開設了《學生心理健康教育》，編了校本課程，納入課堂教學之中，并審報了省級課題，該項目，已完滿了一年，事實證明，心理健康教育對學生良好的道德品質(zhì)是形成是具有非常顯著的作用的。心理學是教育認識學生心理的工具，是建入學生心理世界的鑰匙。我們養(yǎng)成教育要有實效，需要遵循心理學原則，是一名教師必備的基本素質(zhì)，我們養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法都要服從學生的心理發(fā)展規(guī)律，在選擇養(yǎng)成教育的內(nèi)容時要與學生心理發(fā)展水平**配，然后再采用學生樂于接受的方法進行教育。

對學生而言，一個品德高尚的人，必定是具有健全的個性心理，對于人的發(fā)展來說，沒有什么比個性心理的健全民展更為重要的了。許多我們認為品德低劣的所謂“雙差生”，問題就可能出在心理健康上，一個心理有障礙的學生，往往表現(xiàn)為品德差、行為習慣不好。因此，養(yǎng)成教育一定要與心理健康教育緊密結(jié)合起來，只有學生的心理障礙清除了，個性心理健康了，學生才能夠有良好的品德與行為習慣。

三、養(yǎng)成教育要充分發(fā)揮傳統(tǒng)美德的作用。

都說我們的德育教育空洞化，養(yǎng)成教育效果差，很重要的一個原因，就是我們一直忽視了傳統(tǒng)美德的教育。這一點，恐怕與**來除也有一定的關系，把我們傳統(tǒng)的精華視為封建糟粕。其實，傳統(tǒng)美德是根基，是基礎，傳統(tǒng)美德是世代科學的，其中一部分是社會公共生活的準則。過去，我們不是一味的講“熱愛社會主義，熱愛共產(chǎn)主義”，“學英雄”，卻把基礎的道德養(yǎng)成教育給弄丟了，德育教育怎么不空洞化呢？

其實，我國五千年的文明史，傳統(tǒng)的美德教育材料是及為豐富多彩的，是一個富礦，我們實在沒在理由不去挖掘它。比如，我們現(xiàn)在很為學生沒有理想，沒有志向，學習沒有內(nèi)驅(qū)力而煩惱。其實，我們古人是很講究“立志”的，關于立志的故事是非常多的。

再如，我們教育學生要“熱愛……”，可是我們孔老夫子在他的道德體系里早就提出了“仁者愛人”；我們要學生學會交際，搞好人際關系，孔子早就講了“忠恕之道”“已所不欲勿施于人”“溫良*儉讓”。因此，充分發(fā)揮傳統(tǒng)美德在養(yǎng)成教育上的作用的確是值得我們好好研究的。我們可以通過課堂教學滲透，主題活動，少先隊活動，用競賽、評比、等活動對學生進行傳統(tǒng)美德教育。比如以“立志為”主題，搜集我人故事，如岳飛等人的故事，并進行講故事比賽；再如可經(jīng)以“*對”為主題，讓孩子們講講“*壁”“”*螢“膚*”等故事。還可以利用“同旗下的講話”“紅領巾廣播”等形式對學生進行傳統(tǒng)美德教育。

四、養(yǎng)成教育要重視量化管理

養(yǎng)成教育重在“教養(yǎng)”，要從點點滴滴做起，良好的道德品質(zhì)和行為習慣不是一次教育就可以奏效的，在這里如何把“外壓”變?yōu)椤皟?nèi)化”，使我們的教育真正轉(zhuǎn)化為學生自覺的行為，是非常值得研究的。我認為注重“量化管理”才能使養(yǎng)成教育具有實效性和可操作性。

量化管理原來是經(jīng)濟管理中的一種方法。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上的一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制?！绷炕芾砭褪窃?*的基礎上產(chǎn)生的一種強化的措施。心理學告訴我們，少年兒童的自制力是有限的，年齡越小，自制力越差。因此，量化管理就是充分利用“外壓”，使學生從不自覺到自覺，最終變“外壓”為“內(nèi)化”，讓學生做到自我管理，從《學生守則》和《學生日常行為規(guī)范》為基礎，從整體著晶，從細處著手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。如：要求學生不遲到，不早退，就要通過點名、登記，接次數(shù)作出相應的處罰，又如：要學生養(yǎng)成不亂扔果皮紙屑的習慣，可以由學校組織檢查每班的教室和包干區(qū)，根據(jù)情況進行打分，對班級及學生進行相應的處理，以促進學生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習慣。我們曾經(jīng)有過一件有趣的事；我們這兒是山區(qū)，很多小朋友在家就有不洗臉的習慣，到了高年級住校后，還老是不洗臉，我們在寢室里曾發(fā)現(xiàn)學生上課后有50%的毛巾都是干的，以后我們就從毛巾著手，對不洗臉的同學進行登記、教育、終于讓他們養(yǎng)成了早上洗臉的習慣。還有良好的學習習慣包括寫字的姿勢等等，都可以采用量化管理的方向，使學生養(yǎng)成良好的習慣。

五、養(yǎng)成教育要層次性、個別性。

我們中國人最熱衷于搞大呼隆，一刀切。在養(yǎng)成教育上這個毛病也暴露無遺，結(jié)果造成養(yǎng)成教育效果差。不同年齡都有其不同的心理特點，同進對學生的養(yǎng)成教育也要有層次性。我們學校對學生進行思想、行為、學習、生活等方向的養(yǎng)成教育，注意了從學生實際出發(fā)，按學生年齡，分為一學低、中、高三個層次，分類設計方案，分層確立目標，實施教育，使確定的目標和實踐目標的過程是一種螺旋式上升的提高過程。只有注重了學生的年齡心理特化，養(yǎng)成教育才更具有針對性。

每一個學生都是一個活生生的人，“世上沒有相同的兩片樹葉”，當然更沒有完全相同的兩個人?！耙话谚€匙開一把鎖”的個別指導教育，是養(yǎng)成教育的極為重要的原則。作為德育教育的實施者，必須針對每個學生的實際情況進行教育，養(yǎng)成教育才是有實較性。

養(yǎng)成教育的確是一篇大文章，有許許多多的問題，值得我們?nèi)ニ伎肌⑻剿鳌⒀芯?。本文僅僅就新世紀的養(yǎng)成教育作了幾點不成熟的思考，敬請批評指正。