語文教學德育

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摘要：語文教學滲透德育，是指在語文教學活動中，教師以教書育人為宗旨，把握德育時機，利用語文課堂教學中的德育資源，在教學過程中巧設德育點，有機地進行德育教育。本文從語文教學德育滲透的原則與方法兩方面進行探討，對當前語文教學的德育滲透提出自己的看法。

關鍵詞：語文教學德育滲透

一語文教學德育滲透的原則

學科滲透是一種創造性的活動，重視學科滲透的研究，讓教師走出去吸收新知識，學習新經驗，才能大大提高各學科教師的滲透水平。

1.移情感悟原則

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！边@也應該成為語文教學德育滲透的體驗原則，離開了這一點，語文教學德育滲透將蒼白無力！在語文教學中，教師是情感調控的主導者，其移情感悟主要表現為對學生的移情感悟，對教學內容的移情感悟，對語文教學活動的移情感悟；而學生則是情感活動的主體，其移情感悟主要表現為對教師的移情感悟，對學習內容的移情感悟，對學習活動的移情感悟，對人生美好前景的移情感悟。

2.科學化、系列化原則

各學科的教材，都是依據本學科的教育教學任務、學科特點、學生的年齡、心理特點和該學科特有的知識體系編排的，而德育內容只能蘊含于知識內容之中。同一學科不同階段的教材所蘊含的德育內容及要求亦不同。

3.不斷深入的原則

教材德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別是隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融而為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在語文教學活動中，教師可以通過引導學生賞析文中字、詞、句;理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能認識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。

4.客觀性原則

道德規范存在于風俗習慣、社會制度、宗教戒律、藝術作品等形式中，語文在德育教育方面有著先天的優勢。德育教育的最高境界是形成良好的思想道德素養，這是一種內在的道德品質，即德性。

二語文教學德育滲透的方法

英國哲學家賴爾認為:“美德不能單純通過口授和訓練的方式來教。確實，單純的口授方式可以教給學生一些純自然的知識，通過反復訓練也可以使學生習得一些技能。但單純的用口授或訓練的方式是不可能過到學生道德精神的升華之目的的?！?/p>

1.挖掘滲透法

教師需要對其中所蘊含的德育因素進行挖掘，并在課堂教學過程中有意識的加以滲透，讓學生入境、生情、悟道，從中既學到了文化知識，又受到品德的熏陶和感染、得到思想上的教誨，可謂一舉兩得。

2.擴展滲透法

擴展能廣泛讀反映事物之間的內在關系，使得學生能從疑問轉化為知識，語文教學德育滲透離不開拓展聯想。

3.情感滲透法

在語文教學德育滲透中，教師運用情感性教學手段，渲染一種與教學內容相應的氣氛，以引起學生情感上的共鳴，有效地達成德育目標的方法。

4.架橋鋪路滲透法

對于那些內容與學生生活實際相距較遠的文章，要使學生把握其思想內容，教師必須在教材與學生之間架橋鋪路，讓學習內容與學生生活及認識水平相溝通。

總之，德育滲透是要將德育容于整個的學校生活中，使整個學校成為一個道德的環境，通過整個學校生活對學生進行道德滲透，學生只要在學校生活、學習，就會受到道德的教育。而學校中的學科教學、學校行政、學生管理、各項服務輔助性工作不可能自發的形成良性道德影響的，必須依靠學校的各項制度來規范、協調，使之符合我們道德教育的要求，通過制度建立形成教育育人、管理育人、服務育人、環境育人的全方位育人和全員育人的局面。

參考文獻