探討在實(shí)踐中深化科學(xué)德育教育

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我利用多媒體設(shè)備將我國人造衛(wèi)星、火箭發(fā)射等領(lǐng)先世界科技水平等具體事例展示學(xué)生。特別是2001年我國“神舟”五號、2003年10月“神舟”六號載人飛船相繼發(fā)射并回收成功，我國第一位航天員楊利偉踏上了飛躍浩瀚太空的征程，實(shí)現(xiàn)了中華民族千年飛天的夢想。這標(biāo)志著我國航天技術(shù)趕超世界領(lǐng)先水平。接著，我介紹了錢學(xué)森、孫家棟、戚發(fā)軔、王希季、黃春平等科學(xué)家在新中國成立之后，舍棄國外優(yōu)越的生活條件，不顧生命危險(xiǎn)，回到自己可愛的祖國，為祖國的社會主義建設(shè)做出了偉大的貢獻(xiàn)。由于這幾位科學(xué)家的優(yōu)秀事跡感染了每個(gè)學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，學(xué)生通過搜集資料或上網(wǎng)查閱資料，了解了我國科學(xué)家對祖國建設(shè)的重大貢獻(xiàn)。在教學(xué)過程中，我用生動而富有教育意義的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，我國人民生活水平的不斷提高，感受到祖國飛速發(fā)展的時(shí)代步伐，從而激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛祖國的政治熱情。

一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重德育教育

（一）讓學(xué)生在實(shí)踐活動中受到愛護(hù)花草的教育

在教學(xué)三年級科學(xué)《各種各樣的樹葉》一課時(shí)，我要求學(xué)生利用課間時(shí)間開展觀察植物和搜集樹葉的活動，要求學(xué)生不要采摘樹上的葉子，應(yīng)該用撿來的落葉作為觀察材料，用意是對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的教育。但在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課桌上放的是從枝條上摘來的碧綠的樹葉。在教學(xué)“觀察枝條上的樹葉”時(shí)，個(gè)別學(xué)生干脆折了一些鮮活的枝條帶進(jìn)了教室。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)花草樹木的教育，告訴學(xué)生“樹木也是有生命的”。

（二）使學(xué)生受到愛護(hù)動物、珍愛生命的教育

在三年級《動物》單元教學(xué)中，我充分利用投影儀，電腦等多媒體設(shè)備將德育教育滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。我先用多媒體展示各種動物的外貌以及生活習(xí)性，讓學(xué)生觀察到了平時(shí)很難看到的動物，這樣，生動活潑的動物畫面深深地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到直觀感受。在觀察螞蟻、蜻蜓、蝸牛、蚯蚓等一些動物中，由于學(xué)生對小動物非常好奇，會想出很多辦法去觀察和研究它們，如為了尋找螞蟻會把螞蟻的窩翻個(gè)底朝天，把螞蟻放入水中看它們會不會游泳、把蜻蜓的翅膀折斷看還能不能飛、把蝸牛的殼敲碎看看里面是怎樣的、把蚯蚓切成幾段看它能否行走……當(dāng)然他們的探究熱情無可非議，但這與“愛護(hù)小動物、珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的要求是相互違背的。如在尋找小動物時(shí)是否破壞了它們的生存環(huán)境，自己的觀察方法是否傷害了小動物，觀察后是否放它們“回家”等等，特別是在沒有弄清它們是益蟲還是害蟲的情況下，不要隨意傷害小動物。

（三）實(shí)踐活動是學(xué)生接受勤儉節(jié)約的教育的途徑

在教學(xué)《尋找淀粉的蹤跡》一課后，學(xué)生課桌上放著剛使用過的淀粉、土豆、饅頭、南瓜等材料，教師應(yīng)要求學(xué)生將這些用過的“廢物”倒入垃圾桶內(nèi)時(shí)，及時(shí)提醒學(xué)生不要把馬鈴薯、饅頭、南瓜這些食品倒入垃圾桶內(nèi)，拿回去可以喂雞、喂豬，教育學(xué)生要愛惜糧食。在選用實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，教師教育學(xué)生應(yīng)該選用價(jià)格低廉的材料，從數(shù)量上加以控制。如在教學(xué)《米飯和淀粉》一課中，米飯和淀粉的數(shù)量不要太多，通過對比只要看到現(xiàn)象就可以了。在“檢驗(yàn)食物中有沒有淀粉”時(shí)，選擇的材料不要太多，盡量減少浪費(fèi)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在選材時(shí)可以就地取材，把身邊現(xiàn)成的材料拿來做試驗(yàn)，不提倡買材料來做實(shí)驗(yàn)。如在“讓馬鈴薯浮起來”的實(shí)驗(yàn)中，不提倡用“味精”，而采用價(jià)格低廉的食鹽比較適合，還可以把上節(jié)課用過的材料下節(jié)課來用。如在四年級溶解單元中《100克水里能溶解多少克食鹽》一課結(jié)束后，每小組使用的一杯鹽水不應(yīng)倒掉，在下一課《分離鹽與水的方法》一課中可以再用。

二、在教學(xué)試驗(yàn)過程中培養(yǎng)小組合作的精神

科學(xué)教學(xué)活動中的小組合作學(xué)習(xí)方式，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法之一。教師可借助教材中豐富的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的良好品質(zhì)。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，還有很多的活動形式也能滲透德育，學(xué)生的探究活動也為滲透德育提供了體驗(yàn)的載體。但是，科學(xué)課并不是專門的德育課，在科學(xué)教學(xué)中滲透德育，有它獨(dú)特的方法和途徑。只要我們準(zhǔn)確把握科學(xué)課的目標(biāo)和任務(wù)，將思想品德有機(jī)地滲入到科學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時(shí)體驗(yàn)做人的道理。同時(shí)，我們也要預(yù)防把科學(xué)課上成了思想品課，使科學(xué)課失去了它應(yīng)有的作用。只要我們把握好了德育滲透的基本原則，就能有機(jī)地把科學(xué)知識傳授與德育融為一體，才能收到良好的教育效果。

作者：周永廷單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鄉(xiāng)中心學(xué)校