農(nóng)村寄宿制學校學生德育管理問題及對策

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摘要：

德育管理是農(nóng)村寄宿制學校教育工作中的重要組成部分。很多農(nóng)村寄宿制學校存在著家庭對德育教育關(guān)注度不夠、學校對德育教育管理缺乏重視、德育管理缺少好的資源整合等等問題，對此做出加強家庭重視度、增強學校德育管理與優(yōu)化社會環(huán)境學校的對策。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村寄宿制；德育管理；意義關(guān)懷

“十三五”規(guī)劃明確將“推動義務教育均衡發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量”、“促進教育公平，加快城鄉(xiāng)義務教育公辦學校標準化建設”列為2016—2020年國家工作重點，表明在新的歷史時期解決我國義務教育發(fā)展仍不平衡的問題刻不容緩。德育工作是學校教育的重要內(nèi)容，寄宿制學校的學生作為特殊群體，目前加強寄宿制學校學生的德育管理是非常重要的。新課程改革也一直強調(diào)教育應當以人為中心，注重學生的德育發(fā)展已經(jīng)成為教育的重中之重，特別是如今在農(nóng)村寄宿制學校更應該注重學生的德育管理，將德育教育落實到實處，更好的培養(yǎng)學生的德育素質(zhì)，提升學生整體素質(zhì)。

一、農(nóng)村寄宿制學校學生德育管理的問題分析

（一）家庭對德育教育關(guān)注度不夠

農(nóng)村寄宿制學校的寄宿學生很多都是父母在外務工或者是家校相隔，父母與子女異地而居，因孩子無人照顧所以選擇住校，很多家長對于孩子都給予物質(zhì)上以滿足來彌補不能陪伴孩子的內(nèi)心的愧疚，于是對孩子過分溺愛，很多學生的父母或者爺爺奶奶都將自己孩子看作是掌上明珠，不能容忍任何人欺負孩子，甚至有些家長會給孩子灌輸＂老實人吃虧＂、＂讀書是為了出人頭地＂等不良思想，這些就很可能會影響了孩子的與人交往能力和良好價值觀的形成。父母多數(shù)都希望孩子能夠成績優(yōu)異，而在德育教育方面不予重視，不配合學校做好學生的德育工作，認為孩子只要學習好就能出人頭地，只關(guān)注學生的智育發(fā)展，很可能會影響學生的良好的價值觀形成，從而影響學生未來的成長。

（二）學校對德育教育管理缺乏重視

在很多農(nóng)村寄宿制學校，考試成績是作為評價學生的唯一標準。所以學校會加強學生的知識教育，通過寄宿制管理更加能夠控制學生的學習時間，通過規(guī)訓管理加強學生的智育學習，提高學生的學習成績，提高學校的升學率。并且很多學校也將寄宿制學校學生成績和老師的獎金、績效相關(guān)聯(lián)，這就使得很多老師也只重視寄宿制學生的學業(yè)成績，把精力基本上都放在了對學生的學科教學和成績提高上，并不關(guān)注寄宿制學生的德育教育與心理健康教育。很多寄宿制學校的學生是缺乏意義關(guān)懷的，更應該通過德育教育來使學生得到好的成長，形成良好的價值觀和健康的心理素質(zhì)。這就需要學校在對寄宿制學校學生的智育教育重視的同時加強對學生德育教育的關(guān)注。

（三）德育管理缺少好的資源整合

寄宿制學校的德育管理主體不僅包括校領導、德育處、班主任、任課教師、生活老師、口崗等校內(nèi)德育管理主體，還包括學生家長、基層地方政府，只有充分整個各種德育管理力量，才能有效提窩寄宿制學校的德育管理質(zhì)量，但是多數(shù)寄宿制學校并不能有效整個各種德育管理資源，不會加強學校的德育管理力量。在很多農(nóng)村寄宿制學校中，德育管理工作就成了德育處的事情，這無疑影響了學校德育管理工作的有效開展。從校外德育資源上看，多數(shù)寄宿制學校沒有建立＂家長一學校＂溝通機制，不能很好地利用家長力量開展德育管理工作；不能夠積極主動配合公安、工商、文化、宣傳等行政部口開展校園周邊治理活動，導致學校的外部德育環(huán)境較差。

二、農(nóng)村寄宿制學校學生德育管理的對策探討

（一）加強家庭重視度

農(nóng)村寄宿制學校的學生大部分時間基本上都在學校，于是學生家長對學校的依賴性越來越強，但家長的角色對孩子的心理發(fā)育有著不可低估的影響。家長應當加強對子女的監(jiān)護責任意識，同學校一起重視學生的德育教育，與學校教育一起同步和諧發(fā)展，更好的促進寄宿制學校學生心理的健康發(fā)展。因此，可以通過學校教育來影響家長對學生德育教育的重視度，建立定期培訓、定期交流和定期反饋的德育模式，指導他們開展正確的家庭教育，提高家長在家庭德育中的主導作用，激發(fā)家長參與學校教育的積極性和主動性，構(gòu)建學校教育影響家庭教育的機制，從而提高農(nóng)村寄宿制學校德育教育的實效性。

（二）增強學校德育管理

在農(nóng)村的寄宿制學校，學校表情應該注重德育管理，增強學校的體系建設，構(gòu)建一支好的德育管理建設隊伍，并且應當結(jié)合實際，對德育隊伍體系加強建設，為學校的德育管理服務。在農(nóng)村寄宿制學校，不僅要重視學校學生的學習，更要注重好學生的身體與心理健康，還有學校的住宿衛(wèi)生等等，涉及到學生成長與學校管理的方方面面都需要學校做好建設和管理，不僅如此，還應當配合家長和社區(qū)服務對農(nóng)村寄宿制學生做好德育管理工作，定期走訪學生家長，還有定期組織學生開展社區(qū)實踐活動，更好的培養(yǎng)學生的道德教育。

(三)注重社會環(huán)境的影響

農(nóng)村寄宿制的學校德育教育還要同社會相結(jié)合，與周邊的社區(qū)相聯(lián)系，配合做好學生的德育管理工作，通過環(huán)境等隱形文化的影響，讓學生耳濡目染得到良好的德育教育。學校要明確自己的辦學宗旨，應該是全面培養(yǎng)學生德智體美全方位發(fā)展，可通過組織參加社區(qū)實踐活動與學校的德育管理相結(jié)合。同時還健全德育管理網(wǎng)絡，這就需要將各方面力量有機結(jié)合起來，發(fā)揮整體優(yōu)勢，全面做好農(nóng)村學校的德育管理工作。為此學校需要創(chuàng)建全方位的德育管理網(wǎng)絡，從而使農(nóng)村寄宿制學生形成良好的人生觀、思想觀，得到良好的德育教育。

參考文獻:

[1]劉芳.義務教育階段農(nóng)村寄宿制學校學生管理問題研究[D].河北大學,2014.

[2]關(guān)幼萌,任一明.談關(guān)懷倫理學視角下農(nóng)村寄宿制小學的德育[J].教育探索,2013,(04):116-118.

作者:宣海寧 單位:信陽師范學院教育與科學學院