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      計算機基礎教育現狀與發展策略

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      計算機基礎教育現狀與發展策略

      摘要:高職學生對計算機技術的掌握情況直接關系著學生今后的就業與發展,因此高職院校需要加強計算機基礎教育,本文對高職計算機基礎教育現狀及存在的問題進行分析,并進一步指出高職計算機基礎教育改革發展趨勢。

      關鍵詞:計算機基礎教育 教學 課程

      隨著計算機科技的發展以及社會競爭的激烈化,計算機基礎教育占據著越來越重要的地位,高職院校不斷增強計算機基礎教育有利于提升高職院校的社會競爭力。如今社會生產及日常生活都離不開信息科技,這就要求學生先掌握一定的計算機技術,才能在今后的就業中占據優勢。隨著社會競爭壓力的加大,高職院校也越來越重視計算機基礎教育,雖然取得了一些成績,但是仍然在發展過程中暴露出了一些問題。

      一、高職計算機基礎教育現狀及存在的問題

      (一)計算機基礎水平存在差異

      隨著各個學校對計算機基礎知識的重視,很多學校都已經開設了計算機技術的相關課程,甚至連普通中小學都已開設了相關課程,但是由于全國各地的經濟、教育資源以及學生個人之間的存在的差異,造成了新學生入學以后,其計算機基礎的知識水平存在著很大的差異,可能有的學生已經能熟練使用計算機基礎知識技術,比如說:能夠熟練運用Windows系統、能夠熟練收發郵件,甚至有些新學生可能已經能進行文檔編輯,對于這些計算機基礎掌握較強的學生來說,在高職院校所學的內容雖然比之前的內容確實有所深入,但是對于這些學生來說掌握起來并不是很困難,他們有可能會覺得計算機技術課程索然無味,提不起對計算基礎知識的學習興趣;而有另一些學生,他們可能來自比較偏遠的地區,學習條件不是很好,在中小學沒有開設計算機基礎課程,他們所掌握的計算機基礎知識水平就不會很高,甚至可能無法跟上高職院校計算機基礎知識課程學習,這就導致這部分學生喪失了對計算機基礎知識課程學習的信心,甚至厭倦計算機學習。以上兩種情況都會對高職院校的計算機基礎教育帶來很大的影響。

      (二)計算機基礎課程與實踐課程聯系較少

      高職院校目前的計算機基礎教育課程是為學生畢業或者考證為最終的目的,更多關注的課程文化基礎教學,但是由于計算機基礎課程是需要與實踐緊密相聯系的,只是計算機教師利用課堂講解文化基礎知識,很難讓學生掌握具體技術,這就導致計算機基礎教學的效果不是很理想。比如說:有些學生能根據教師的要求完成各項任務,但是一旦出現一些實際問題,可能導致學生措手不及。

      (三)計算機基礎教育的教學手段以及教材內容等都比較落后

      從計算機基礎教育的教學手段來說,大多數的高職院校在計算機基礎教學中采用了多媒體教學,但是這種教學方式只是把教案變成電子形式,把教材的內容搬到了多媒體屏幕上,而且由于課堂教學有時間的限制,計算機教師為了讓學生多了解一些知識,不斷增加知識的講授量,又沒有對講授方式進行改變,學生很難在計算機課堂教學中感受到樂趣,甚至喪失對計算機基礎知識學習的興趣,對于基礎知識僅是為了應付考試死記硬背過關,很難發揮出多媒體教學的優勢。從計算機基礎教材內容來說,大多數高職院校所選取的教材已經使用了很長的一段的時間,其內容已經很是陳舊,而計算機相關的技術更新速度非常快,高職院校的教材內容已經無法適應計算機技術的發展趨勢,有必要對計算機基礎教材進行更新。

      二、高職計算機基礎教育改革發展趨勢

      (一)根據學生差異實施有針對性教學

      由于各高職新生掌握的計算機基礎知識存在著較大差異,如果在教學中采用的內容過于簡單,就會讓基礎較好學生產生驕傲情緒,甚至可能導致這些學生在學習過程中沒有任何的長進。如果內容設置的太難,又會讓基礎較差學生產生挫敗感,對計算機基礎知識學習失去信心,成績可能會更差,為計算機基礎教育增大難度。根據這一現狀高職院校可以針對不同的教育對象采取差異化的施教方法,在新生入學后對新生進行摸底,根據學生掌握的計算機基礎知識的情況,進行有針對性的分組教學,在制定教學內容上要做到難易相結合,這不僅可以合理利于教學資源,同時也為教師的教學管理節省了很多時間,滿足了學生對計算機知識學習的需要,促使計算機基礎教學的效果與質量的提升。

      (二)更新計算機基礎教育的教學模式

      目前高職院校計算機基礎教育所面臨的任務以及形式是非常嚴峻的,需要引起高職院校所有教職工的注意,只有根據學校的實際情況,不斷更新計算機基礎教育的教學模式,才能加速高職院校教學改革。對于在日常計算機基礎教育課堂講授的內容中側重計算機知識重點與要點部分,側重培養學生自主學習的能力。計算機教師要充分發揮出課堂的主導作用,加強對學生的實踐環節訓練,從而使學生的計算機實際解決能力得到有效的提高。加強計算機基礎教育與其他學科之間的聯系,確保計算機基礎教育課程的科學性。在計算機基礎課程教學中可以采取多媒體視頻教學,但是要根據不同的學科專業實施差異性教學計劃。另外,高職院校計算機基礎教學課可以把多媒體與網絡教學有效結合,增強教師與學生之間的互動,為學生提供更有特色的教學方式,以滿足學生個體個性化的發展需求。

      (三)更新計算機基礎教育的教學內容

      計算機基礎課程是需要將文化基礎與實踐課程緊密聯系,需要在基礎文化教學的基礎上多加練習,而計算機基礎文化課程需要教師做到精講,通過講授計算機基礎文化知識的要點與難點,再加上學生的實際操作,才能不斷提升計算機基礎教學的效果。然而在實際情況中,高職院校所選擇的教材比較陳舊,而且教師在內容的講授上不能顧忌到學生對知識的掌握能力,對一些該精講的要點與難點,進行大肆的講授,這就導致學生對基礎概念的了解越來越模糊。對于這樣的作法是非常不可取的。這需要高職院校要及時的更新教材,以適應計算機基礎教育的需要,另外,教師在課堂上對于計算機基礎文化知識點的講授時要注意去掉沒有用的知識點,做到簡單扼要,不需要去花很多的時間對學生講解原因,否則會適得其反。(四)采取多元化計算機基礎教學法高職院校在計算機基礎教學中可采用多種多樣的教學方法,比如說:案例教學法、任務教學法、分組教學法、項目教學法等,不僅可以有效的把計算機基礎文化與實踐有效的結合,而且能夠激發學生對計算機基礎學習的興趣。在傳統的計算機基礎教育中,側重學生掌握計算機基礎理論知識,不太注重實踐的訓練,這就導致學生的計算機應用能力不是很高,不能適應今后職業的要求,而采用多種教學方法不僅能夠讓學生更好的掌握好計算機基礎理論知識,而且能夠使學生在實踐中得到啟發,從而增強學生的計算機實際操作能力,比如說:通過案例教學法,教師可以依據教學綱要以及教學目標設定內含多個知識要點的案例,讓學生在課堂上進行討論,指出解決的方案,這樣不僅能激發學生對計算機學習的興趣,而且能夠在一定程度上讓學生增強動手操作能力,與單純的靠學生記憶相比較效果更佳。

      三、結語

      高職的計算機基礎教育的本質是為了更好的應用,那就需要摒棄現有教學中的不注重實踐的教育方式,促使學生真正能夠掌握計算機技術,更好應用到以后的工作崗位當中。

      參考文獻:

      [1]姚蘭,李明.淺談計算機文化基礎課程在高職教育中的課程改革[J].現代交際,2010(03).

      [2]馬忠鋒.計算機應用的現狀與計算機的發展趨勢[J].黑龍江科技信息,2011(07).

      作者:周彥超 單位:河北外國語職業學院

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