現代教育技術學科教學中作用

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[內容摘要]本文以我校師生運用現代教育技術，推進素質教育為背景，通過典型范例，闡述了現代教育技術在學科教學中的廣泛應用，說明了現代教育技術在激發學生思維、培養學生創新精神、提高學生實踐能力所起的重要作用。

[關鍵詞]現代教育技術教學作用

隨著信息時代的到來以及網絡技術的迅猛發展，學校的教育教學發生了深刻的變革。現代教育技術的逐步普及與發展，為學科教學開拓了廣闊的天地?，F代教育技術優化了教與學信息的傳輸過程，改變了應試教育的傳統模式。它的高科技性促進了素質教育觀念的確立；它豐富的教育資源為素質教育提供了多姿多彩的空間；它的形象化及靈活多樣的教學方式促進了素質教育的實施。

現代教育技術創設一個幫助學生解決問題的學習環境，有助于學生創新精神的培養。

科學家的發明創造，往往起源于靈感及大膽猜想。他們經過細心觀察、分析，反復實驗、論證，去粗存精、去偽存真，終于獲得成功。素質好的學生，他們的思維也是發散型的，頭腦中經常靈感萌生。比如，他們在學習圓錐曲線時，經常遇到動弦的中點軌跡問題，難免會萌發出這樣的問題：如果軌跡上的點不是弦的中點，而是弦上的一定比分點，結果又是如何？大家知道，方程與曲線是從"數"與"形"兩個側面對同一軌跡問題展開研究的。上述問題，從"數"的方面進行推理、運算，學生難以求出方程，即使求出來了，由復雜的方程也無法判斷軌跡的圖形?，F代教育技術幫助學生解決了這一問題，他們借助了《幾何畫板》，在"形"的方面下功夫，終于成功地作出了動弦的定比分點軌跡。通過鼠標的拖動，可以方便地改變這個定比，津津有味地觀察各種不同情況下，軌跡所形成的曲線圖形。他們做的是以前不可能進行的數學實驗，得到的是書上找不到的有趣結論。

利用《幾何畫板》,學生很容易作出極坐標方程ρ=asin(nQ)的圖象--多葉玫瑰線。這個圖象，用原始的描點法是難以作出的。在欣賞玫瑰線的"花瓣"，隨著n的變化而變化之后，學生產生了疑問：（1）為什么曲線總是花瓣形的？（2）"花"的瓣數與n的關系如何？疑問激起了思維的火花，他們從"數"的方面去研究，促進了自己智力因素的發展。

現代教學技術創設了開放、合作、和諧的課堂教育模式，適應了現代教育的變革與發展。

多媒體的介入打破了傳統教學的封閉模式。外語組為了使學生學好有關天氣的詞匯及日常交際用語，組織學生參與拍攝有關天氣的日常對話錄象帶，并通過剪輯、加工，制成課件，讓學生也上屏幕當當"小老師"。為讓學生學習有關形容天氣的副詞用法時，在課件中設計了下雨、刮風、打雷等有聲有色的動畫，形象而直觀地給學生一個印象：副詞與圖象所展現的動作有著密切的關系。為讓學生學好"現在進行時態"，充分利用多媒體把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，創設出一種溫馨和諧的教學氛圍，增強了學生的學習興趣，提高了他們的聽說能力，以生動活潑的方式進行"聽、說、讀、寫"，寓教于樂，徹底改變了以前那種"一言堂、滿堂灌"的格局。

現代教學技術為情感的激發與思維的開拓創設了良好的教學氛圍和問題情境，它不僅可以使思維與情感的發展得到同步進行，而且可以使思維與情感活動圖示化、簡明化和流程化，促進學生思維和情感活動的和諧發展。

《黃山記》是篇游記文章，作者徐遲以熱情奔放、酣暢淋漓的文筆敘述了雄放的黃山瑰麗奇特的景色。為了使學生學好這篇課文，體會作者獨出機杼的謀篇布局，教師從網上下載了有關黃山的精美圖片，根據課文的內容將所搜集的資料分成簡介、勝景、思考和小結四部份。其中簡介部分包括作者介紹、黃山的命名及形成，勝景部分則分為日出、佛光、云海、奇松、異石、林蔭道等幾類。在教學過程中，根據課文的相應內容，結合學生思維的發展，點擊對應的按鈕，將輔以文字的精美圖片在屏幕上展現，讓學生有親臨黃山之感，使他們的思維和情感活動得到和諧發展。現代教學媒體的介入，使教學過程得到了優化。學生從感官上具體地感受到黃山的獨特之美，激發了他們對新時代、對祖國美好河山的熱愛之情。學生在周記上感慨地寫著："那溫泉、奇松、云?！荚谙蛭艺惺郑疫M去。閉上眼，我仿佛呼吸到了黃山清新的空氣。張開雙臂，我仿佛擁起了所有美麗。黃山的一切，我感覺到了！我能摸到了！黃山已植入我的心中！"

現代教學技術的虛擬仿真效果使學生如臨其境，使不可能進行的實驗在屏幕上展現，化微觀為直觀，化想象為直覺，化抽象為具體。

"質子的發現"、"重核的裂變"、"原子核式結構的發現"等都是屬于微觀領域的知識，相關實驗都無法在中學物理實驗室里完成，傳統的教學只能靠掛圖"空對空"地進行，學生難以理解。虛擬現實技術的引入，生動地展示了盧瑟福發現原子的實驗，演示了鈾核裂變、鏈式反應等過程，清晰地分析了核反應堆及核電站的工作原理。這樣，一方面增強了學生的感性認識，激發了他們的熱情與興趣；另一方面使學生學會觀察、思考、分析實驗現象，模擬科學家們通過"大量實驗-理論論證-獲得成功"的發現新物理微粒及物理規律的過程，初步掌握科學研究的方法。

透鏡成像是幾何光學的重點和難點，其實驗必須在暗室中進行，而且物體每改變一個位置必須在透鏡的另一側重新調整光屏的位置，直到找出清晰的像為止。利用《幾何畫板》制作的課件彌補了實驗的這一缺陷，它把實驗呈現在屏幕上，十分方便地進行動態操作，最后得出透鏡成像的規律，加深了學生的印象，降低了教與學難度。

現代教學技術實現了數與形的有機結合，動與靜的對立統一，真切地展示了點、線、面、圖形、圖象的變化過程，使數學恢復了"動態"的本來面目。

以高中數學中的"函數的圖象"為例，按傳統的教學法，老師難以把變化中的圖象畫準，更無法在黑板上演示出其動態變化過程。圖象如何因參數A、ω、φ的變化而變化是學生學習的難點。為此，我們利用《幾何畫板》制作了一個多功能的課件，使它具有三大功能：（1）五點法作圖；（2）圖象變換；（3）圖象的左右擴展延伸。課件適用于課本中相關章節所有例題及習題的輔助教學，既貼近于教學實際，方便于老師授課，學生練習，又具備靈活性大、應變力強、生動直觀、操作簡便等特點。課件直接展示了曲線的變換過程，把變換中的每一個圖象清晰、準確無誤地呈現在屏幕上，大大地提高了課堂效率。圖象生動、形象地動畫、平移、伸縮、擴展，強烈地集中了學生的注意力，極大程度地激發了學生學習數學的濃厚興趣。課件操作簡易，便于學生參與。靈活多樣的方法，加深了學生對知識的理解與掌握，提高了學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，培養了他們勇于探索創新的精神。課件中數與形的有機結合、數與形的相互印證，有利于使學生的形象思維與抽象思維能力得到同步發展。

現代教育技術使音樂欣賞課能真正具備"欣賞"功能。

多媒體課件《管弦樂曲》方便地幫助學生認識管弦樂隊中四個固定編制的樂器組和"特色樂器組"中各項樂器的性能和音色特點。在主界面中設置"體裁介紹"、"樂器介紹"、"作品簡介"、"思考與練習"等四個按鈕。任意點擊其中按鈕，就可進入某一次界面。如：點擊"樂器介紹"這一按鈕，次界面中出現"銅管樂器"、"木管樂器"、"弦樂器"、"打擊樂器"、"特色樂器"等五個按鈕，再選擇按鈕點擊，可在出現的新界面中進行欣賞。

學生對"貝多芬"可謂知其名而少聞其"聲"，課件《交響曲》通過由卡拉揚指揮的"第五交響曲（命運）"和"第九交響曲（英雄）"音像資料的欣賞，使學生感受到交響曲博大精深的感染力和貝多芬不朽的音樂風姿。

在設計方面，著意使課件具備有師生雙邊互動的功能。如在《交響曲》這一課件的"貝多芬第九交響曲"欣賞過程中，設計了由學生操作的按鈕，用以選擇第四樂章代表性音樂主題的合唱音像或樂隊演奏音像，并可讓學生反復跟隨演唱。

音樂組收集了大量京劇、越劇、黃梅戲等知名劇種的名段音像資料，制作成課件《戲曲與曲藝音樂》，通過音樂欣賞，使學生感受到我國戲曲音樂的藝術神韻和動人風采。此外，通過多媒體播放音像的便利，把地方戲劇也請進教室，組織了泉州地方劇種"高甲戲"代表性劇目音像資料片段的欣賞，增進學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情懷。

現代教育技術使宏觀現象的教學具體化。

以教師制作的課件《地球的自轉》為例，課件運用GIF動態圖像結合Authorware5.0軟件的移動圖標制作三維動畫，把地球繞軸自轉同時繞日公轉的宏觀運動情景展示在學生面前。課件編輯了地球自轉的有關AVI影像動畫，生動直觀地解釋了自轉方向、自轉周期、晝夜更替、地球形狀等宏觀現象。動態的圖象與畫面，讓學生容易區別自轉周期的恒星日和太陽日，分析晨昏線和晝夜半球產生的原因，懂得不同經度的地區為什么地方時不同的道理，真正理解物體水平運動產生偏向、地球兩極稍扁及赤道略鼓都是由于地球自轉的緣故。

翻滾式的菜單：自轉方向、自轉周期、晝夜更替、地方時差、地轉偏向、地球形狀及退出等的設計，不但使本課教學內容的結構系列化、程序化，而且方便于學生自學與復習。

課件從不同角度展示地球運動的二維和三維空間模型，把宏觀的現象具體化，抽象的物質直觀化，動態的過程形象化，繁雜的知識系統化，充分調動學生學習的主體參與性，培養學生的抽象思維能力和實踐應用能力，取得了顯著的教學效果。

現代教育技術優化了化學科的實驗教學。

原電池的原理是電化學的基礎。其反應中所涉及到的電子的得失及移動過程，是悄悄地進行著的，肉眼根本看不見。在化學實驗室中進行的由Zn-Cu、H2SO4形成原電池的實驗，往往由于難以取到純凈的Zn板，結果在Zn板上也會產生少量的氣泡。這就使老師一開始難以向學生解釋這一原理的科學性。解決上述問題的好辦法就是運用多媒體課件。用小圓點虛擬電子，設計動畫，讓Zn板上失去的電子沿著導線移動到Cu板上。兩個小圓點就是兩個虛擬電子，它們一起在Cu板上與H2SO4溶液中的兩個氫離子結合，形成了H2，氣泡就從Cu板上冒出。生動形象的過程，使學生容易明白原電池的原理。接著，學生不難對老師提出的下列問題作出正確的回答：

（1）在上述實驗裝置中設置一個電鍵，當電鍵斷開時，哪一極有氣泡冒出？這時是否有原電池形成？

（2）若把"Zn-Cu"改為"Fe-C"或"C-C",能否形成原電池？

最后師生共同分析，發現化學實驗室中進行的由Zn-Cu、H2SO4形成原電池的實驗，在Zn板上也會產生少量的氣泡，是由于帶有微量雜質的Zn板上，隱藏著無數個微小的原電池的緣故。

現代教育技術使歷史鏡頭在學生面前重現，使學生品味到歷史的真實感，發揮了學科教學的德育功能。

上《三國鼎立》，插入"火燒赤壁"電視片段，屏幕上"飛揚著一個個鮮活的面容"，深化了學生對重要歷史人物性格的了解。把"暗淡了的刀光劍影"重現在學生面前，讓"遠去了的鼓角爭鳴"在學生耳邊回蕩，烘托了課堂氣氛，增強了學生學習歷史的興趣。

收集珍貴的歷史圖像與影像資料，結合課本內容，整合成系列教學組件，上《世界現代史》，以豐富多彩的教學方式代替了以前"紙上談兵"、索然無味的歷史教學。

上《共產黨堅持敵后抗戰》，欣賞民歌《南泥灣》及影視畫面，展示"大生產運動"的場面，陶冶了學生熱愛黨、熱愛人民的思想情操；重現"百團大戰"的歷史場面，讓學生感受到中國人民凜然不可侵犯的尊嚴，堅定"沒有共產黨就沒有新中國"的信念。

[參考書目]

許遠望《一個多功能數學課件的構思與制作》（中國人民大學書報資料中心《中學數學教與學》2001年第7期）

（公務員之家整理）