物理演示實驗教學技巧

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關鍵詞：直觀可靠重要性啟發(fā)性

摘要：本文闡述了物理演示實驗在教學中的教學技巧和重要作用，說明了演示實驗在物理教學過程中實事求是的觀點，對發(fā)揮演示實驗的作用，提高演示效率，促進學生物理學習興趣的培養(yǎng)，建立正確的學習方法，具有一定的指導作用。

實驗是物理學的基礎，是檢驗物理理論的標準。現(xiàn)行的物理教學大綱將提高學生的能力和素質擺到了非常重要的位置。在學生建立完整的物理概念和導出正確物理規(guī)律的課堂教學中，實驗是最活躍最具生命力的部分。演示實驗是配合教學內容由教師操作表演示范的實驗。是深受學生歡迎的實驗形式，是教師施展教學藝術的獨特方法，也是學生做實驗進行科學探究的典范。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學生面前。引導學生觀察，并進行思考，配合講授使學生認識物理概念和規(guī)律，達到“事半功倍”的效果。

實驗的內容選擇、構思設計、演示過程等對學生掌握知識、培養(yǎng)能力和學習科學方法有重要意義。要使演示實驗真正達到演示目的，必須做到以下幾點：

1、明確目的，具有針對性

物理教學中，演示實驗是新課導入的重要方法之一。實驗具有生動、直觀、新奇的特點，容易激發(fā)學生的直覺興趣。如能充分發(fā)揮實驗的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng)造出生動的情景，使學生思維活躍。演示實驗是用來配合教學的，應根據(jù)不同教學內容和要求，選擇實驗，合理地進行實驗，以便讓學生清楚地認清物理概念和規(guī)律。

演示實驗一定要明確目的，達到實驗要求。演示實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，培養(yǎng)學生能力，從而掌握規(guī)律。為實驗而實驗，沒有目的性，沒有針對性，只會使學生浮于實驗過程與表面現(xiàn)象，不知道老師為什么做實驗，不知道實驗演示了什么規(guī)律，更談不上自己去發(fā)現(xiàn)與探討規(guī)律了。對老師而言，這樣的實驗是“吃力不討好”的事。

2、明顯直觀，注重實驗真實性

首先，物理過程的變化要顯著。

儀器擺放的位置適當，被觀察主體與背景的色調對比等也會影響觀察的效果。

其次，儀器簡單，過程明了。

第三，多種感官并用。

3、準備充分，安全可靠

課堂上的教學時間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現(xiàn)失誤和差錯，不僅會耽誤時間，而且會引起對所得結論的懷疑。課前教師必須作好準備，在實驗室必須先試驗一次，在課堂上的演示實驗必須確保成功。

成功的演示是由多方面的因素決定的。首要條件是掌握實驗原理，它是設計和改進實驗的依據(jù)。只有掌握了原理，才能準確的抓住關鍵，成功的進行演示。其次，要注意環(huán)境條件。有些實驗的成敗與環(huán)境等外界條件很有關系。

課前做好充分的準備，可以提高演示的成功率和效率，但不能保證課堂上一定不出問題。出了問題怎么辦？一是要鎮(zhèn)定，切忌手忙腳亂，應認真思考和分析，盡可能及時找出原因，迅速排除故障；二是要實事求是，實驗失敗不可簡單地用“儀器不行”或“實驗教師未準備好”來搪塞過去，更不能編造數(shù)據(jù)，欺騙學生。應當引導學生一起，共同尋找實驗失敗的原因。這種負責的精神和科學的態(tài)度，必將培養(yǎng)學生實事求是的科學作風，對學生產生良好的影響。

4、引導學生，發(fā)展想象力

演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維，使學生更好地認識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。因此，在設計和編制演示程序時，必須在啟發(fā)性上下功夫，給學生更多思考的時間與空間，發(fā)揮學生的主動性。充分展示學生才是學習的主人。

演示中的啟發(fā)性，首先在于以趣激疑。當生動的演示現(xiàn)象出乎學生的意料之外時，認知的矛盾將上升為思維的動力。

運用演示引發(fā)的問題，只是啟發(fā)思維的起點，雖然它是學生開展積極思維的突破口，但要推進思維的展開，仍需有教師不斷的引導。

演示實驗一般情況可采用這樣的幾步：提出問題，通過實驗建立初步表象；再做實驗，又提出問題進行探討，找出規(guī)律；應用規(guī)律來說明問題，并用實驗來驗證。這一過程體現(xiàn)了實踐——理論——實踐的認知規(guī)律。演示實驗不應成為學生模仿教師的機械手，不應成為教師思維的執(zhí)行者，切忌難易不分，草草了事。有些新教師做實驗，常常以能顯示實驗現(xiàn)象為滿足，急急表演，匆匆收場。這樣的實驗不會給學生留下深刻的印象，并且不能忽視學生由感性到理性的上升過程，以培養(yǎng)學生能力著手，達到實驗所需的目的。

總之，演示實驗在物理教學中起重要作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密地結合起來，用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學達到“事半功倍”的。此外，教師對待演示實驗的嚴謹作風和科學態(tài)度也會對學生的實驗培養(yǎng)起到潛移默化的作用。