生物實驗教學(xué)創(chuàng)新

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論文摘要：

生物實驗師教師要給新老生上好一節(jié)效果佳的生物實驗課，如實驗技術(shù)方法、步驟安排不妥，要使每一個學(xué)生在40分鐘內(nèi)觀察到有收益的實驗效果，就必須要常握一套教學(xué)生的實驗技能方法。現(xiàn)將本人數(shù)十年來摸索、觀察使用有收效的“生物實驗教學(xué)五創(chuàng)新”步驟總結(jié)出來與國際國內(nèi)同行交流、驗證。

一、創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生編組編號入坐，給學(xué)生更多的時間去操作實驗。二、創(chuàng)新上實驗課要注重抓好學(xué)生分組實組織紀(jì)律教學(xué)。

三、創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生愛護好教學(xué)儀器，避免實驗中突發(fā)的事故出現(xiàn)。四、創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生解決操作生物顯微鏡步驟中的難題。

五、創(chuàng)新把學(xué)生未觀察到的標(biāo)本的遺憾轉(zhuǎn)變成實驗小組達(dá)認(rèn)定標(biāo)牌。

一、創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生編組編號入坐給學(xué)生更多的時間去操作實驗

多年來各地很多學(xué)校都用教室來作各學(xué)科實驗教學(xué)，教室小，特別是城市學(xué)生多（每班60-70人）擁擠，紀(jì)律差，不好操作實驗。影響了學(xué)生動手能力和實驗效果。因此在上實驗課前：1、實驗師、教師要指導(dǎo)各實驗班按人數(shù)的多少，生物顯微鏡等教學(xué)儀器的多少，可分為1-12組，每組4-5人，實驗場地大，生物教學(xué)儀器多，學(xué)生可分為1-20組，每組3人左右。2、為了方便學(xué)生進入實驗室時尋找各自的實驗小組組號，對號入座。實驗師先在實驗桌上邊沿中央處印上桌號。桌上方用細(xì)鉛絲掛有機玻板，或硬紙板作實驗組編號牌（如1-12實驗小組、1-20實驗小組）。這樣學(xué)生入坐時間短，課堂紀(jì)律好，可節(jié)省更多的時間用來搞好實驗。

二、創(chuàng)新上實驗課注重抓好學(xué)生分組實驗組織紀(jì)律教學(xué)

1、要上好實驗課，使學(xué)生集中精力認(rèn)真聽實驗師，教師講解實驗方法，不做別的事，不干擾別的同學(xué)聽講，學(xué)生在動手操作實驗中，教學(xué)儀器完好率就高，實驗效益也非常好。學(xué)生在繪圖、填寫實驗報告、答題準(zhǔn)確率也就高。

2、事與愿違，有的實驗師、教師忽視了學(xué)生上實驗課要認(rèn)真抓好組織紀(jì)律教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。不愛生物學(xué)科的學(xué)生在實驗師、教師講解實驗操作步驟技術(shù)時，不認(rèn)真聽講也不看，還說話打鬧，干擾別的同學(xué)聽講，有的還在做別科作業(yè)，也有的在看小說、看報、看雜志等五花八門與本堂實驗課無關(guān)的內(nèi)容。待實驗師、教師講完實驗操作方法后，叫學(xué)生動手操作實驗進行觀察時，少數(shù)學(xué)生能達(dá)到實驗技術(shù)要求，而多數(shù)學(xué)生便朦朧蠻干，損傷教學(xué)儀器率就高，實驗效益就非常低，為了敷衍了事，繪圖、填寫實驗報告等就去抄襲別人的成果，答題考試準(zhǔn)確率極低等。所以實驗師、教師在上實驗課或課間一定要注重教育全班學(xué)生嚴(yán)禁做與本堂實驗無關(guān)的事情。指導(dǎo)學(xué)生集中精力，掌握實驗操作技術(shù)，其結(jié)果，學(xué)生的動手熟練程度更準(zhǔn)確了。用更多的時間留給學(xué)生自己去反復(fù)觀察比較，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去討論，去鑒別，去總結(jié)。若遇到難點自己無能力解決的再向?qū)嶒瀻煛⒔處熣埥獭?/p>

三、創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生愛護好教學(xué)儀器，避免突發(fā)的事故在實驗中出現(xiàn)。

1、給學(xué)生講明，生物顯微鏡是中小學(xué)生實驗教學(xué)中的重要教學(xué)儀器和操作事項，但在實驗中由于很多學(xué)生不熟練操作顯微鏡技能，他（她）們要在顯微鏡下用粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋向上向下調(diào)焦距對光，尋找標(biāo)本，有時因用力過大，超過顯微鏡滑槽的定位卡，這就造成了嚴(yán)重的人為損傷，使顯微鏡筒向下滑。（如無配件更換，就只好報費）既影響了實驗教學(xué)，又給學(xué)校造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟損失。因此為了及早防止這些不該發(fā)生的事故和經(jīng)濟損失。上實驗課節(jié)與節(jié)這間，實驗師要認(rèn)真仔細(xì)地檢查上一個實驗班使用過的儀器，用具的好壞、件數(shù)，如實驗儀器出現(xiàn)故障、損傷，應(yīng)及時維修。每堂實驗課前，實驗師要給學(xué)生講解嚴(yán)禁在實驗室內(nèi)打跳，大聲喧嘩，注意實驗安全等。還要向?qū)W生交待使用教學(xué)儀器的責(zé)任，叫每個實驗小組的學(xué)生認(rèn)真清點本堂課要用實驗儀器的件數(shù)、用具的好壞，藥品有無，做到學(xué)生老師心中都有數(shù)。

2、要鼓勵學(xué)生按實驗步驟大膽操作實驗，又要互相監(jiān)督避免有意傷人，損傷教學(xué)儀器。

3、實驗完后，實驗師又要及時認(rèn)真進行驗收，并對實驗做得好，教學(xué)儀器完好無損傷，無丟失的實驗小組進行公開表揚。對少數(shù)素質(zhì)低，有意損壞教學(xué)儀器的個別實驗小組中的、個別學(xué)生進行批評教育。要求他下次改進，再教他（她）們正規(guī)操作，觀察到實驗效果為止。4、在學(xué)生愛護教學(xué)儀器的配合下，這樣經(jīng)過本人精心科學(xué)管理和科學(xué)使用過的生物顯微鏡等儀器，使用壽命現(xiàn)已達(dá)20多年，使用人數(shù)近5萬人次，而顯微鏡臺臺依然嶄新，完好率達(dá)99%，這一項就為國家、學(xué)校節(jié)省了大量的資金用于別處建設(shè)，同時學(xué)生的實驗安全率也達(dá)到了100%。

四、創(chuàng)新指導(dǎo)學(xué)生解決操作顯微鏡步驟中的難題

生物顯微鏡是中小學(xué)生生物實驗教學(xué)中的重要精密儀器，用來放大觀察各種標(biāo)本的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是它唯一的專業(yè)獨特性。學(xué)生在操作顯微鏡某一個步驟中，不準(zhǔn)確，不到位，都難于在顯微鏡下找準(zhǔn)要觀察到的標(biāo)本。同時，在操作中每個學(xué)生只能用一只左眼從顯微鏡目鏡中去尋找標(biāo)本，而右眼要用于繪圖等。學(xué)生還要用雙手握住顯微鏡粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋向上向下調(diào)準(zhǔn)焦距，把視野調(diào)整清晰，在玻片上尋找臨時標(biāo)本或永久標(biāo)本，直到不模糊，看清標(biāo)本為止。在操作顯微鏡中機械部份和光學(xué)部份還會隨時出現(xiàn)故障，又要及時排出故障。這個步驟對于專業(yè)熟練的生物實驗師來說很簡單。（如不了解學(xué)生操作顯微鏡的熟練程度）把這個“簡單”用在學(xué)生操作顯微鏡排出故障等步驟上就成了重點。（因為各地農(nóng)村、山區(qū)和部份城鎮(zhèn)的學(xué)校經(jīng)費困難，購買顯微鏡臺數(shù)不多，上生物實驗課時，實驗師、教師怕學(xué)生把顯微鏡弄壞了，就由實驗師、教師調(diào)好顯微鏡找準(zhǔn)標(biāo)本后，讓學(xué)生輪流去動眼而不動手觀察。當(dāng)學(xué)生升入高一級學(xué)校做生物實驗操作顯微鏡時，由于操作技能不熟練，學(xué)生感到束手無策，操作顯微鏡是一個不破之迷）。為了防止這些不該發(fā)生的事故，又要及時教學(xué)生突破操作顯微鏡之迷的難點，我采取了以下有效步驟：

1、上實驗課之前，叫實驗小組全體學(xué)生檢查顯微鏡的好壞。

2、實驗課節(jié)與節(jié)之間，實驗師又仔細(xì)檢查上一個班用過的顯微鏡和實驗用具。3、實驗師指導(dǎo)各實驗小組的學(xué)生選出一名組長，從鏡箱中取出顯微鏡（實驗組長先動手示范，其余同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)記，便于自己好操作）放在實驗桌上方略偏左，安裝好目鏡和物鏡，轉(zhuǎn)換低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔，調(diào)好遮光器，調(diào)好反光鏡（觀察技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是目鏡中亮如白天）。學(xué)生舉手請實驗師、教師去檢查，合格后這個實驗小組的學(xué)生人人去觀察。

4、實驗小組長雙手握住顯微鏡低倍粗準(zhǔn)焦螺旋，（頭向左方向傾斜，雙眼看顯微鏡低倍物鏡，可防止壓爛玻片標(biāo)本）向下慢慢旋轉(zhuǎn)，使顯微鏡物鏡頭離物臺1厘米左右時，把玻片標(biāo)本中的物體端放在顯微鏡載物臺中央的通光孔和顯微鏡物鏡孔中央，（物體偏左、偏右、偏上、偏下，都難于找到所要觀察到的標(biāo)本）用壓片夾壓上。

5、實驗小組長用左眼從顯微鏡目鏡中往下看，用雙手握住顯微鏡粗準(zhǔn)焦螺旋再緩慢向上轉(zhuǎn)動，調(diào)好焦距，尋找到要觀察到的標(biāo)本。再讓本組同學(xué)輪流去觀察(這樣可制止個別個性強的學(xué)生占用很多時間，其余學(xué)生未動手的弊端)，先認(rèn)識低倍鏡下標(biāo)本的形態(tài)結(jié)構(gòu)。觀察完后，再轉(zhuǎn)換高倍目、物鏡，再認(rèn)識高倍鏡下標(biāo)本的形態(tài)結(jié)構(gòu)。（如物體清晰就不再調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，物體模糊不清可向上向下用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋微調(diào)，直到標(biāo)本清晰為止）。當(dāng)實驗小組同學(xué)把全過程顯微鏡操作觀察完后，又由實驗小組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組實驗同學(xué)人人去操作顯微鏡，從對光到低、高倍物鏡下調(diào)好焦距，尋找到標(biāo)本觀察，未調(diào)好焦距未找到標(biāo)本的學(xué)生，再找同學(xué)或?qū)嶒瀻煛⒔處熤更c。這樣一堂緊張、活潑、有序、有效益的學(xué)生操作顯微鏡實驗課就愉快地結(jié)束了。

五、創(chuàng)新把學(xué)生未觀察到標(biāo)本的遺憾轉(zhuǎn)成小組實驗達(dá)標(biāo)認(rèn)定牌。

多年來，我把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)做好生物實驗、為科學(xué)獻(xiàn)身的業(yè)務(wù)教學(xué)、愛國、愛護教學(xué)儀器與素質(zhì)教育緊密相結(jié)合。其目的是培養(yǎng)學(xué)生走上社會后無論干什么工作，都必須要對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到好中再好，精中再精。因此，當(dāng)學(xué)生在做生物實驗中，由于很多操作技術(shù)不熟練，其實驗結(jié)果是“五花八門”達(dá)不到實驗要觀察到標(biāo)本規(guī)定技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，所以在實驗成績教學(xué)中始終是一個遺憾。為了使學(xué)生達(dá)到實驗最佳效果，當(dāng)學(xué)生做完一個實驗的某一個步驟或全部，由于有的學(xué)生分辨不清，需要實驗師、教師幫助鑒定（如在顯微鏡下先用粗準(zhǔn)焦螺旋把視野調(diào)整清晰，看清植物大蒜或洋蔥根尖有絲分裂細(xì)胞排列緊密，呈正方形，有的細(xì)胞正在分裂中期、后期、未期等，這就符合理論圖要求，也就達(dá)到了實驗成效技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)）。經(jīng)實驗師、教師檢查認(rèn)定后就要在實驗室的前面，先給這個實驗達(dá)標(biāo)小組一塊實驗效果達(dá)標(biāo)顯示牌（實驗效果達(dá)標(biāo)顯示牌，可用雙面白色紙板做成，也可用40-60瓦小電燈箱做成，用電子顯示更好。燈箱數(shù)與實驗組數(shù)相同，并在紙板或燈箱的玻璃紙上編上實驗小組序號，畫上一面小紅旗或科技圖案）。鼓勵學(xué)生繼續(xù)在“做中學(xué)中”去大膽探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，去攀登科學(xué)新高峰。并號召全班實驗小組同學(xué)輪流到這個實驗達(dá)標(biāo)小組去觀察。對照自己做的實驗效果是否一樣，不一樣先總結(jié)找出本組在做實驗中存在的問題，并支持學(xué)生在“做中學(xué)中”盡力去解決問題，實在解決不了的，再在實驗師、教師的技術(shù)指導(dǎo)下再做.如做出的實驗效果是與達(dá)標(biāo)實驗小組一樣的，經(jīng)實驗師、教師認(rèn)定后，及時給這個實驗效果佳的小組一塊達(dá)標(biāo)顯示牌。由于學(xué)生掌握了做實驗的步驟和觀察標(biāo)本的重要技術(shù)要求，接著其它各實驗小組，也爭先恐后的達(dá)到了實驗效果佳的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，舉著手，喊著實驗師、教師去認(rèn)定。經(jīng)檢查實驗效果確實好后，實驗師、教師又給全實驗班掛上了“實驗效果佳”的達(dá)標(biāo)顯示牌。這樣就顯著的提高和改變了學(xué)生原來不愛做生物實驗、下課一哄而散、“五花八門”的實驗效果。通過創(chuàng)新，既有益培養(yǎng)學(xué)生“實事求是”的科學(xué)素質(zhì)，更有益于實驗師和教師檢查、考核學(xué)生實驗動手能力。