畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育

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摘要知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于創(chuàng)業(yè)人才的脫穎而出。闡述了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的特征，以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的策略。

關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)素質(zhì)創(chuàng)造力創(chuàng)業(yè)文化

1引言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要加強(qiáng)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新；加入WTO對(duì)我國經(jīng)濟(jì)和教育的競(jìng)爭(zhēng)力提出了新的挑戰(zhàn)；西部大開發(fā)也面臨著人才匱乏的矛盾。面對(duì)這些新情況、新問題，現(xiàn)有的教育體制顯得力不從心。當(dāng)前，以技術(shù)創(chuàng)新為動(dòng)力、以高科技產(chǎn)品市場(chǎng)化為鈕帶、以校企聯(lián)合為方式的全新教育模式，已成為高等教育發(fā)展的一個(gè)新亮點(diǎn)，實(shí)踐證明，它具有強(qiáng)大的生命力。被譽(yù)為“美國高新技術(shù)的搖籃”的硅谷科學(xué)工業(yè)園的崛起與發(fā)展，就充分說明了這一點(diǎn)。我們應(yīng)該借鑒國外發(fā)展小企業(yè)、開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，著力解決我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育面臨的問題，努力培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求的、具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。

2創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的特征

創(chuàng)業(yè)的兩個(gè)最初的基本要素是人和想法，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成依賴于創(chuàng)業(yè)文化。所謂創(chuàng)業(yè)文化，是指敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識(shí)，以及相應(yīng)的價(jià)值觀念和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)心理之和。創(chuàng)業(yè)文化作為觀念形態(tài)的文化，是社會(huì)存在的能動(dòng)反映，并且給予經(jīng)濟(jì)和政治以重大的作用和影響。在美國硅谷經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展中起了重要促進(jìn)作用的創(chuàng)業(yè)文化，是頗值得借鑒的，硅谷的創(chuàng)業(yè)文化所表現(xiàn)出的最直接的魅力是：任何人只要有能力、有抱負(fù)，都可以在硅谷施展才華，白手起家，創(chuàng)業(yè)發(fā)展；任何有前途的發(fā)明、專利和技術(shù)項(xiàng)目，都可以在硅谷盡快投產(chǎn)并產(chǎn)業(yè)化。從中可以看出，硅谷的奇跡與這種舉世無比的創(chuàng)業(yè)文化是密不可分的。

目前，我國企業(yè)對(duì)許多大學(xué)生的評(píng)價(jià)，卻使“天之驕子”降低了幾分自信，缺乏創(chuàng)新能力、責(zé)任心、獨(dú)立工作能力、組織能力和承受能力，而這些素質(zhì)恰恰是創(chuàng)業(yè)者所必需的。

世界經(jīng)合組織把創(chuàng)業(yè)能力看成是未來社會(huì)的第三護(hù)照，早在1989年，聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會(huì)關(guān)心：21世紀(jì)教育》中就確定了創(chuàng)業(yè)教育的使命，曼谷會(huì)議正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的要求。具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才從素質(zhì)能力看，應(yīng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項(xiàng)目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力、獻(xiàn)身精神等。

創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神是創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心。創(chuàng)造力是指獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題的能力。創(chuàng)造力體現(xiàn)著能力的綜合性，創(chuàng)造力是智力、技能等智力因素和動(dòng)機(jī)、意志、情感等非智力因素的有機(jī)綜合，這兩方面因素相輔相成，對(duì)形成和提高創(chuàng)造力起著重要的作用。學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力被列為21世紀(jì)人才的首要能力，是創(chuàng)業(yè)型人才的特點(diǎn)之一。從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，是三個(gè)不同的質(zhì)量層次。大學(xué)四年接受到的知識(shí)，有很大比例在大學(xué)畢業(yè)時(shí)已陳舊、過時(shí)，因此學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力的培養(yǎng)。未來教育的特征之一就是終身教育，學(xué)習(xí)將伴隨著人的一生。創(chuàng)業(yè)型人才的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是更新自己原有專業(yè)知識(shí)的能力；二是學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力；三是綜合各門學(xué)科知識(shí)的能力。西方許多發(fā)達(dá)國家對(duì)大學(xué)生能力要求的第一條就是自學(xué)能力。自學(xué)能力是能力結(jié)構(gòu)中的高級(jí)階段，獲得學(xué)習(xí)能力，將終身受益。洞察力是指能在分析綜合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性思維和設(shè)想，能預(yù)測(cè)何種技術(shù)會(huì)發(fā)展，何種商品或樣式能流行，何種舉措能抵抗風(fēng)險(xiǎn)、贏得利潤(rùn)，具備常人不具有的先見之明。團(tuán)隊(duì)合作精神是創(chuàng)業(yè)型人才的重要素質(zhì)之一，要求創(chuàng)業(yè)人才要懂得管理，學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與合作，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)。

從創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)能力來看，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)至少在以下幾個(gè)方面不同于傳統(tǒng)教育模式：強(qiáng)烈持久、主動(dòng)地追求新異和卓越，樂于異想天開，具有鮮明的個(gè)性；積極尋找信息、機(jī)會(huì)與資源，善于規(guī)劃和利用時(shí)間、精力及外部資源；敢于冒險(xiǎn)，善于規(guī)劃未來，對(duì)于確定性、不可預(yù)測(cè)性應(yīng)付自如，不滿足于現(xiàn)狀；執(zhí)著地追求，以過人的毅力來堅(jiān)持，持有必勝的信念；理智對(duì)待壓力、挫折和困難，力求從中獲益，并轉(zhuǎn)化為下一步行動(dòng)的資源與動(dòng)力；勤于反饋與反思，敢于承擔(dān)責(zé)任；對(duì)變化采取歡迎、積極、靈活應(yīng)變的態(tài)度，把變化作為生活的方式。

3培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本策略

我國傳統(tǒng)的學(xué)校教育不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，它忽略甚至壓制了學(xué)生的主體意識(shí)，以片面社會(huì)化代替?zhèn)€性化，太多的管理形式和考試方式限制了學(xué)生去批評(píng)、去求異、去獵奇、去冒險(xiǎn)、去建造自己的學(xué)習(xí)和生活空間。

雖然有很多教師走出校門去從事第二職業(yè)，開辦自己的公司，但一回到課堂上，仍舊對(duì)著發(fā)黃的講義或課本照本宣科。我國的教育文化存在著根本性的問題，缺乏學(xué)生至上的理念，缺乏參與社會(huì)的意識(shí)與責(zé)任感，缺乏教育危機(jī)與創(chuàng)新意識(shí)。為此，教育改革至少要作以下幾方面入手：

3.1培育創(chuàng)業(yè)文化

美國經(jīng)濟(jì)的輝煌，與以硅谷為代表的美國創(chuàng)業(yè)文化是密不可分的。硅谷的創(chuàng)業(yè)熱形成了一種時(shí)尚，在硅谷，人們想的是如何自己創(chuàng)業(yè)。獨(dú)立門戶開公司是一種具有特殊興奮作用的競(jìng)爭(zhēng)，即使是有“象牙塔”之謂的高等學(xué)校也不例外，如位于硅谷的斯坦福大學(xué)，其師生創(chuàng)業(yè)成為一種風(fēng)氣，眾所周知的雅虎，其創(chuàng)辦人楊致遠(yuǎn)，就是斯坦福大學(xué)的學(xué)生。在硅谷，人才充分享有自我發(fā)展的空間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年大約有30%的人跳槽，以尋找適合自己的最佳位置，幾乎每天都有公司倒閉和新公司開張。雖然成功與失敗并存，創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)同在，但人的智慧與創(chuàng)造力在此發(fā)揮得淋漓盡致。如此的文化氛圍的熏陶，對(duì)人才的吸引力以及所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造力之大是可想而知的。

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)居主導(dǎo)地位的新時(shí)代，要盡快培育、繁榮自己的創(chuàng)業(yè)文化。

首先，應(yīng)提高對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的應(yīng)有地位的思想認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)文化首先是一種思想意識(shí)，進(jìn)而才作用于人們的價(jià)值觀念，擴(kuò)展為社會(huì)心理。因此提高人們對(duì)創(chuàng)業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)是第一位的事情。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的根本動(dòng)力源于創(chuàng)新，但這里所說的創(chuàng)新不僅僅是知識(shí)創(chuàng)新，也不僅僅是技術(shù)創(chuàng)新。因?yàn)橹R(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新并不等于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，只有把知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化為新的市場(chǎng)需求、服務(wù)形式或新的產(chǎn)品，即轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，才能形成真正的動(dòng)力。

其次，注意在師生中開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，創(chuàng)造有利于創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向和氛圍。在師生中經(jīng)常分析創(chuàng)業(yè)者成功的案例，運(yùn)用多種形式進(jìn)行設(shè)計(jì)或創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)。要形成尊敬創(chuàng)業(yè)者、愛護(hù)創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍。創(chuàng)業(yè)教育的模式有許多，比如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”模式、“天使基金”模式、創(chuàng)業(yè)“孵化器”模式、“模擬公司”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式、“勤工儉學(xué)”模式、“案例培訓(xùn)”模式等等。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)和學(xué)生的層次，探索相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育。

3.2開放教學(xué)制度

自由是自主創(chuàng)業(yè)的前提，但學(xué)生們被學(xué)校的教學(xué)制度死死地捆綁著。即使現(xiàn)在實(shí)行了學(xué)分制、選修制等改革，但學(xué)生提前或延緩畢業(yè)仍有一定的困難。當(dāng)前某些高校在讀的學(xué)生開辦企業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)對(duì)這種僵化的教學(xué)體制提出挑戰(zhàn)，應(yīng)盡快改變大學(xué)生由專科→本科→碩士→博士的單一線性成才模式的觀念，鼓勵(lì)成才之路的多樣化。美國自20世紀(jì)70年代逐步進(jìn)入信息社會(huì)以來，大學(xué)生們傳統(tǒng)的成才模式早已為比爾·蓋茨之路所取代。這就是自己搞設(shè)計(jì)、發(fā)明創(chuàng)造，然后用于實(shí)踐，自己辦公司掙錢，這種模式有利于教育與科技的發(fā)展。

3.3解放批評(píng)精神

批評(píng)是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基本條件。學(xué)生必須由現(xiàn)在結(jié)論的存儲(chǔ)器變?yōu)榻Y(jié)論與決策的修正者和創(chuàng)造者。為此，“注入式”、“填鴨式”的教育模式必須廢止，而代之以鼓勵(lì)反思的啟發(fā)、開放式教學(xué)、考試制度及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也必須隨之改變，其功能由選拔變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)有劃一型變?yōu)樘厣珜?dǎo)向型，畢業(yè)生錄用單位和高一級(jí)學(xué)校對(duì)考試的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容也應(yīng)有更多的決定權(quán)。

3.4培養(yǎng)獨(dú)特個(gè)性

美國的教育從普通教育到高等教育，都極為重視個(gè)性化發(fā)展教育，同時(shí)，美國的教育又是開放型教育，類似比爾·蓋茨那樣在本科階段就輟學(xué)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，而且忙了事業(yè)還可以再來續(xù)學(xué)業(yè)。學(xué)生如此，教師亦是如此，美國這種富有個(gè)性化的開放型學(xué)校教育無疑促成了美國創(chuàng)業(yè)文化的形成。獨(dú)特個(gè)性是創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，個(gè)性培養(yǎng)應(yīng)成為教育的一面旗幟、一項(xiàng)任務(wù)，必須喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，鼓勵(lì)新異與卓越，鼓勵(lì)獨(dú)立思考與獨(dú)立探索，而不是片面地求同和服從。

3.5實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)

創(chuàng)業(yè)是可學(xué)而不可教的，只有在做中學(xué)，才能真正體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂。創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)不是灌輸創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而是開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)意志，并落實(shí)到學(xué)生的情感體驗(yàn)、觀察與反思、探索與實(shí)踐等實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)中。為此，必須改變重理論、輕實(shí)踐的教育，代之以主動(dòng)參與教育，以學(xué)生為中心。要充實(shí)大量的實(shí)例、情境和活動(dòng)，開放式討論、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情境設(shè)置、活動(dòng)設(shè)計(jì)等體驗(yàn)型教學(xué)策略，應(yīng)受到充分的重視。

3.6鼓勵(lì)生涯設(shè)計(jì)

許多國家在進(jìn)行生涯教育，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的探索、規(guī)劃、選擇、決策和實(shí)施。我國的教育長(zhǎng)期以來忽視人的個(gè)性，幾十年的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下產(chǎn)生的從業(yè)文化，使人們長(zhǎng)期卵翼于國家的大鍋飯，安于現(xiàn)狀，求穩(wěn)恒變。這種使人馴服、聽話的從業(yè)文化與缺乏競(jìng)爭(zhēng)性的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制是十分適合的，但與鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制卻是迥然相悖的。當(dāng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)在中國逐漸劃上句號(hào)時(shí)，這種從業(yè)文化給整個(gè)國家、民族帶來的反作用就顯現(xiàn)出來。就以人們關(guān)注的就業(yè)問題來看，許多下崗職工寧愿呆在家里，生活艱苦點(diǎn)，也不愿去干又臟又累的活，更不用說冒險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)。而大學(xué)生大多一般會(huì)選擇黨政部門、事業(yè)單位和外企單位，至于私營(yíng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)部門卻鮮有人問津。有的大學(xué)生因找不到工作而埋怨家長(zhǎng)，或因承受不了壓力而走上絕路。作為教師和家長(zhǎng)再也不能包辦學(xué)生升學(xué)與職業(yè)選擇了，而應(yīng)作為促進(jìn)者來提供盡可能的信息幫助與活動(dòng)機(jī)會(huì)，尤其是接觸和參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)男袨檫x擇，讓學(xué)生在不斷嘗試、摸索、反思中學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)、自我評(píng)價(jià)、自我管理，以使他們得到最大的成功。

3.7拆除無形圍墻

長(zhǎng)期存在于學(xué)校與企業(yè)之間的圍墻，使得教育走向僵化和困境，也限制了企業(yè)的發(fā)展。目前高等學(xué)校的人才流動(dòng)不暢，體制不活，已成為高校發(fā)展的瓶頸。該出的人流不出，該進(jìn)的人又進(jìn)不去。而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)文化，鼓勵(lì)那些有市場(chǎng)潛力成果的教職工自己創(chuàng)業(yè)發(fā)展，將有利于形成大學(xué)教職員工隊(duì)伍能進(jìn)能出，能上能下的格局，尤其是有利于那些搞教學(xué)欠佳、搞開發(fā)卻內(nèi)行的人員揚(yáng)長(zhǎng)避短。為此，教育必須走在經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展的前沿。一方面，校門要向全社會(huì)敞開，使所有學(xué)習(xí)需要的人都可以入學(xué)，竭盡全力滿足他們的需要，按他們的意志改革教育；另一方面，師生都要走出校園，親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛和喜悅，同時(shí)盡可能多、盡可能快地向?qū)W生傳播創(chuàng)業(yè)信息。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高科技的迅猛發(fā)展，集中了當(dāng)今自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)的最新成就，高科技人才要想在錯(cuò)綜復(fù)雜的高科技領(lǐng)域顯露才華，解決涉及的多學(xué)科的棘手難題，除了具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)之外，更應(yīng)具有“π”型知識(shí)結(jié)構(gòu)（具有較寬的知識(shí)面，在多學(xué)科領(lǐng)域有所研究，即“博”與“專”結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)）。在創(chuàng)業(yè)文化的烘托下，人們以創(chuàng)業(yè)為榮，它所體現(xiàn)的社會(huì)效果應(yīng)該是，任何人只要有扎實(shí)的知識(shí)，有能力、有抱負(fù)，都可以充分地施展自己的才華；任何有前途的發(fā)明創(chuàng)造都可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展