農(nóng)村兒童課外閱讀教學

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課外閱讀在語文教學占有相當大的比重。的確，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的語言材料，增強語言積累，提高讀書能力，從整體上增強語文素養(yǎng)。還能為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而農(nóng)村小學生由于受辦學條件、家庭環(huán)境的影響，小學生的課外閱讀量很少，進而導致作文能力低，極大影響了教學效果。主要有以下幾方面影響了農(nóng)村學生課外閱讀的順利進行：

1．閱讀興趣不高。

由于農(nóng)村學生受家庭影響，沒有形成一種讀書的習慣，好多學生看書積極性不高。雖然老師也強調他們要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

2．閱讀環(huán)境不善。

農(nóng)村學生大多數(shù)家庭條件差，買書少。不少農(nóng)村小學缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室。藏書少，僅有班級圖書角，沒有開設培養(yǎng)學生課外閱讀的時間和空間，導致學生的課外閱讀受到限制，達不到預期效果。

針對農(nóng)村的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，我認為應從以下三方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓學生愛讀書。

學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。

1．榜樣激勵。

根據(jù)學生仰慕英雄、名人的特點，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學生，古往今來凡對人類有貢獻的人，無不是博覽群書、勤奮學習的典范。以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養(yǎng)和糧神食糧。

2．好書引讀。

根據(jù)小學生善于形象思維的特點，可以選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫了什么。學生被吸引了，就會熱情地去閱讀。然后注意循序漸進，先易后難地引薦一些適合孩子的口味的書，如童話、寓言故事、科普讀物、詩歌，甚至名家名篇等。這樣做，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。

3．故事誘讀。

針對學生愛聽故事的特點，老師可利用班隊課、思想品德課給學生講一些有趣的故事，然后告訴學生，老師講的故事，書中都有，而且還有更精彩的呢。以此引導學生去看書，達到激發(fā)興趣的目的。

4．收獲激情。

為了使學生對課外讀物的興趣高漲，老師可經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動，如利用早班會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；開展“小導游”活動；等等。讓學生談天說地、談古論今，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、挖掘書源，讓學生有書讀。

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！睂W校、家庭、社會都要積極為學生創(chuàng)設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。

通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級學生以拼音讀物為主，中、高年級學生逐漸可過渡到純文字讀物。

三、加強引導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。

1．閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，要做到：一是定書，要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習慣；二是定時，針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀；三是要定量，根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃；而是要做到保持良好的讀書姿勢和態(tài)度，這些習慣可在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經(jīng)常提醒、督促檢查。

2．培養(yǎng)恰當?shù)拈喿x方法。

曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待，應讀之書宜緩宜熟；應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！弊x書的方法有三種：精讀，略讀，瀏覽。小學生背誦的80首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事之類可用略讀，可瀏覽一些有益的報紙或有用的信息資料。

課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經(jīng)常了解學生課外閱讀的情況，督促學生完成定性定量的閱讀任務。只要持之以恒地激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺的行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨游，為孩子撐起一片多彩的生活空間。