大學(xué)物理教學(xué)中教育技術(shù)應(yīng)用

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      大學(xué)物理教學(xué)中教育技術(shù)應(yīng)用

      一、“科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性”四性統(tǒng)一的探討

      一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件,應(yīng)該同時(shí)具備科學(xué)性、教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性。怎樣在課件中體現(xiàn)這四性,我們作了以下的探討。

      1.科學(xué)性

      科學(xué)性是多媒體教學(xué)所考慮的首要因素。我們?cè)诙嗝襟w課件的制作和教學(xué)中,遵從思想性原則、客觀性原則、整體性原則、發(fā)展性原則、最優(yōu)性原則。內(nèi)容上,必須保證概念準(zhǔn)確、推導(dǎo)嚴(yán)密、表述嚴(yán)謹(jǐn)、引用資料正確。表述上,符號(hào)表示和公式書寫,是最易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。我們通過(guò)討論,統(tǒng)一規(guī)定:使用公式編輯器;矢量用黑體帶箭頭表示;物理量用斜體表示;字體、字號(hào)根據(jù)大標(biāo)題、二標(biāo)題、正文及重要的文字分別統(tǒng)一一致。

      2.教育性

      教育性是多媒體教學(xué)最重要的因素。我們希望通過(guò)符合認(rèn)知邏輯、符合教學(xué)規(guī)律的多媒體課件和多媒體教學(xué),能夠攻克教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)效率,拓展教學(xué)時(shí)空,培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。

      (1)攻克教學(xué)難點(diǎn)。攻克教學(xué)難點(diǎn),就是要將傳統(tǒng)教學(xué)方法不易講清楚、不易講透徹的內(nèi)容,通過(guò)多媒體手段,讓學(xué)員理解、掌握。例如,橢圓偏振光是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),傳統(tǒng)教學(xué)手段不容易講清楚。通過(guò)動(dòng)畫模擬出:兩列頻率相同、相位差恒定、振動(dòng)方向垂直的偏振光,合成光矢量的端點(diǎn)描出軌跡投影為橢圓,學(xué)員也就很容易理解橢圓偏振光的概念了。又如:電磁振蕩、電磁波的概念很抽象,通過(guò)動(dòng)畫,能形象顯示出:LC振蕩電路逐漸演變?yōu)殡娕紭O子;其振蕩頻率逐漸升高,輻射能力逐漸增強(qiáng),產(chǎn)生電磁波;振蕩電偶極子輻射的電磁波在遠(yuǎn)場(chǎng)區(qū)某點(diǎn)產(chǎn)生的電場(chǎng)和磁場(chǎng)同相變化,振動(dòng)方向相互垂直,且均與電磁波的傳播方向垂直,所以電磁波是橫波。

      (2)提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率是多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn),主要體現(xiàn)在視聽結(jié)合、節(jié)省板書和作圖時(shí)間、增強(qiáng)圖形顯示效果這三個(gè)方面。

      教學(xué)理論表明:信息傳播方式不同,學(xué)習(xí)效果也不同。人們從聽覺(jué)獲得的知識(shí)中能記憶的僅15%,從視覺(jué)中獲得的知識(shí)能記憶的是25%,而把視聽結(jié)合起來(lái)的知識(shí)能記憶的為65%。人們對(duì)語(yǔ)言描述的識(shí)別時(shí)間是2.8秒,而對(duì)色彩識(shí)別僅需要0.9秒。因而視聽結(jié)合,可以提高教學(xué)效率。例如,講到可見光是能引起人的視覺(jué)的那部分電磁波,相應(yīng)的在真空中的波長(zhǎng)在4000到�7600之間,波長(zhǎng)由小到大對(duì)應(yīng)從紫到紅等各種顏色。這時(shí)增加一條彩虹的圖形,對(duì)白光的波長(zhǎng)范圍,記憶也就更加深刻,而且,紅外、紫外波長(zhǎng)的慨念也有了。?

      利用多媒體教學(xué)既能節(jié)省板書時(shí)間,又能增強(qiáng)圖形顯示效果。如講授邁克耳遜干涉儀,使用動(dòng)畫效果可將光路圖中,兩條光線通過(guò)反射、折射一步一步進(jìn)入目鏡的過(guò)程清楚地呈現(xiàn)在學(xué)員面前,這效果是傳統(tǒng)板書或者投影片所達(dá)不到的。

      (3)拓展教學(xué)時(shí)空。多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn),就是可以超越課堂的時(shí)空界限。課堂上沒(méi)有條件做的、演示效果不好的、短時(shí)間做不出的實(shí)驗(yàn),可以通過(guò)多媒體課件展示出來(lái)。例如,感應(yīng)加熱,是電磁感應(yīng)應(yīng)用的重要實(shí)例,課堂上是絕對(duì)不能做的。口頭講述肯定沒(méi)有一段僅30秒種的視頻效果好。偏振實(shí)驗(yàn)在大班上課時(shí)課堂演示效果不好,而通過(guò)視頻可以清楚地顯示起偏、檢偏過(guò)程,證明光的偏振性。在傳統(tǒng)的教室里,我們還不能很容易地,既聽到"拍"、又通過(guò)示波器看到"拍",多媒體教學(xué)就能方便地做到。

      (4)加強(qiáng)素質(zhì)教育。物理的特點(diǎn)在于培養(yǎng)一個(gè)人處理復(fù)雜事物和探索未知領(lǐng)域的能力。素質(zhì)教育進(jìn)課堂,大學(xué)物理大有用武之地,在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神方面起到特殊的作用。而多媒體教學(xué)為素質(zhì)教育提供了一個(gè)有效的手段。例如,通過(guò)多媒體展示物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的發(fā)展和演變過(guò)程,從而在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),設(shè)置情景,模擬當(dāng)年科學(xué)家所做的實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生的思維,去探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。再如,科學(xué)家的探索精神、獻(xiàn)身精神,是激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的強(qiáng)大動(dòng)力,我們?cè)诿恳徽碌倪m當(dāng)?shù)胤剑技尤肓丝茖W(xué)家的介紹。在相對(duì)論后,我們通過(guò)一組幻燈片介紹了著名的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家、諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者邁克爾孫。他多才多藝,熱愛(ài)科學(xué),一生五十余年,艱苦探索,取得了很大的成績(jī)。教學(xué)實(shí)踐證明:通過(guò)多媒體手段進(jìn)行素質(zhì)教育,信息量大,效果更好。

      3.技術(shù)性

      技術(shù)性是進(jìn)行多媒體教學(xué)的保障。我們盡量作到課件操作簡(jiǎn)便,容錯(cuò)性好,交互性強(qiáng),擴(kuò)展性強(qiáng)。課堂使用的教學(xué)軟件,操作簡(jiǎn)便、容錯(cuò)性強(qiáng),對(duì)于教育性的發(fā)揮,起著相當(dāng)重要的作用。課堂上,不能因?yàn)槎喟戳艘幌率髽?biāo),畫面就離開講述內(nèi)容,進(jìn)入了另外的主題。為此,我們?cè)诋嬅媲袚Q上下工夫,防止誤操作,影響課程講授的流暢性。

      為了充分發(fā)揮多媒體課件的教育性,媒體運(yùn)用一定要充分、得當(dāng),根據(jù)教學(xué)的需要,全面使用了視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片和文本。為了在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)多媒體的運(yùn)用,我們選用了簡(jiǎn)單、先進(jìn)的軟件。使用的軟件平臺(tái)是PowerPoint2000,圖象處理是Photoshop5.5,三維動(dòng)畫是3Dmax3.0,視頻、圖象的抓取SnagIt32、視頻采集是Avermedia、視頻編輯是Premire5.5。

      為了遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育和學(xué)生課后復(fù)習(xí)的需要,課件還具有網(wǎng)絡(luò)功能。

      4.藝術(shù)性

      藝術(shù)性是提高教學(xué)效果的有效手段。賞心悅目的背景、形象生動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè),都能調(diào)動(dòng)學(xué)生,使其進(jìn)入積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,我們盡量注意色彩的搭配、背景的選取、畫面的設(shè)計(jì)。音樂(lè)主要在課間時(shí)間和課堂思考時(shí)使用,其中課堂思考時(shí),音樂(lè)比較輕柔、舒緩。

      在注意藝術(shù)性的同時(shí),一定不能因?yàn)樽非笏囆g(shù)的視聽效果,而分散了學(xué)生的注意力、沖淡了教學(xué)主題,影響了教學(xué)效果。藝術(shù)性要服從于教育性。

      二、多媒體教學(xué)常見問(wèn)題及對(duì)策

      為了搞好多媒體全程教學(xué),課前,我們盡量找出現(xiàn)在多媒體教學(xué)常見的問(wèn)題,并提出解決的對(duì)策,在教學(xué)中加以克服。

      1.黑板搬家

      應(yīng)用多媒體教學(xué),遇到的第一個(gè)問(wèn)題是黑板搬家,課件只是簡(jiǎn)單的文字加圖形。而真正要達(dá)到攻克教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)效率、拓寬教學(xué)時(shí)空的目的,必須根據(jù)教學(xué)的需要,全面使用視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片和文本等多種媒體,杜絕簡(jiǎn)單的黑板搬家。

      2.主導(dǎo)地位

      多媒體教學(xué)第二個(gè)問(wèn)題是教師的主導(dǎo)地位問(wèn)題。利用多媒體課件授課,學(xué)生的注意力多數(shù)時(shí)間集中于投影屏幕,這就容易改變傳統(tǒng)教學(xué)中,教員所占據(jù)的主導(dǎo)地位。而課堂教學(xué)區(qū)別于遠(yuǎn)程教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于:即時(shí)的雙向交流!只有教員占據(jù)教室的主導(dǎo)地位,才有利于師生的雙向交流。因此,教員要牢牢掌握課堂的主導(dǎo)地位。教員主導(dǎo)地位的形成,主要通過(guò)加強(qiáng)講授交流,一定要站著講,切忌坐著講,決不能"只聞其聲,不見其人"。講授時(shí),使用教鞭效果比使用激光筆好;使用遙控鼠標(biāo)熟練時(shí),講解如行云流水,效果很好。充分利用教員的形體動(dòng)作,有利于教員主導(dǎo)地位的形成。

      3.信息飛逝

      多媒體教學(xué)出現(xiàn)的第三個(gè)問(wèn)題是信息量過(guò)大、呈現(xiàn)速度過(guò)快,超過(guò)一般學(xué)生的信息接受能力,出現(xiàn)"信息飛逝"的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)教師認(rèn)識(shí)到:課堂教學(xué),不是講座或者學(xué)術(shù)報(bào)告,基本問(wèn)題應(yīng)當(dāng)講深、講透。我們從三方面入手解決該問(wèn)題:講解與課件緊密配合,課件利用動(dòng)畫效果,順序出現(xiàn),講解遵照認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn);適時(shí)提問(wèn)、插入思考題,加強(qiáng)雙向交流;增加二級(jí)標(biāo)題和內(nèi)容小結(jié),使學(xué)生思路清晰,把握關(guān)鍵。

      4.靈活不足

      應(yīng)用多媒體教學(xué)的第四個(gè)問(wèn)題是靈活不足。由于課件在課前準(zhǔn)備,教員無(wú)法根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)及氣氛,在課件中有針對(duì)性地組織或調(diào)整內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題我們是這樣解決的:由經(jīng)驗(yàn)豐富的教員,在重、難點(diǎn)處,設(shè)計(jì)幾套預(yù)案,以超級(jí)鏈接的形式出現(xiàn)在課件中,在課堂上根據(jù)不同的情況選用;同時(shí),利用傳統(tǒng)電教手段,如投影儀或?qū)嵨锿队皟x等,臨時(shí)加入部分內(nèi)容,體現(xiàn)教員的個(gè)性化創(chuàng)造、師生間教學(xué)交流、最新信息的快速反映。

      5.制教分離

      應(yīng)用多媒體教學(xué)的第五個(gè)必須克服的問(wèn)題是課件制作與教學(xué)的分離。教學(xué)的生命力在于常教常新,這就要求教師課前時(shí)時(shí)加入新的內(nèi)容,課后根據(jù)學(xué)生的反映和教師的體會(huì),及時(shí)加以修改。為了克服制作與教學(xué)的分離,我們是這樣進(jìn)行人員組織的:課件制作和多媒體教學(xué)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富、計(jì)算機(jī)使用較為熟練的中青年教師承擔(dān),常用軟件人人基本掌握且各有所長(zhǎng);課件審查由教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)重難點(diǎn)把握好,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師負(fù)責(zé);界面設(shè)計(jì)、技術(shù)支持由擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)、勤鉆研、有一定美學(xué)基礎(chǔ)的年輕教師擔(dān)任。在篇章分工制作的基礎(chǔ)上,通過(guò)定期交流、集體把關(guān),達(dá)到檢查進(jìn)度、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、交流經(jīng)驗(yàn)、統(tǒng)一要求的目的。授課教師同時(shí)又是課件制作的主力軍,是提高課件和教學(xué)質(zhì)量的有效手段

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