會計專業校企共建模式設計
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摘要筆者認為，會計學本科專業實踐教學應該建立在校企共建的基礎上。本文基于哈爾濱學院會計學本科專業建設過程中實踐教學的嘗試，提出會計學本科專業實踐教學校企共建的思路。
關鍵詞會計學專業；實踐教學；校企共建
《中華人民共和國高等教育法》中明確規定?！案叩冉逃娜蝿帐桥囵B具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”，培養適應社會需要的應用型人才是高校會計學專業教育工作者義不容辭的責任。這種定位已經滲透到教育者的思想意識之中，改變著以往人們認識中的高校只有培養學生學習理論的責任，而沒有培養學生實踐應用能力的義務的傳統觀念。在會計學專業建設發展中，應本著立足地方經濟、服務基層一線、培養應用型人才的辦學思想，確立培養“品德好、專業精、上手快、技能強、用得上、留得住”的應用型品牌學生的專業培養目標，探討實踐教學校企共建模式。
一、會計學專業實踐教學現狀
會計學專業是具有多年辦學歷史的傳統專業，從辦學層次上看。目前有大學本科、?？茖哟?，職業教育高、中級層次，研究生碩士、博士層次等多種辦學層次；從專業覆蓋面和招生人數上看，有資料顯示，在全國綜合類大學中。幾乎十分之一的高等院校都辦有會計學專業。僅黑龍江省屬25所本科院校中，就有13所院校開辦會計學本科專業。且招生總人數仍呈上升趨勢，因此，如何把會計學本科專業辦出特色。提高教學質量，尤其是提高實踐教學質量是擺在我們面前的重要任務。那么，會計學本科專業的實踐教學現狀如何呢?
多數高校會計實踐教學已經形成固有的定勢，建立了包括基礎會計學、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、電算化會計、財務管理學、管理會計等核心理論課程的架構。設置了課程實驗、專業綜合模擬實驗、電算化會計實驗、專業實習等實踐教學環節，但在實踐教學中存在很多問題，主要是：
(一)實踐教學環節薄弱
在立足于應用型的本科教育教學過程中，高等院校會計學本科專業加大了改革力度，加強了實踐教學環節的培養力度。但由于長期以來重理論、輕實踐的錯誤認識根植于施教者的思想之中，理論教學主宰著教育教學的陣地。實踐教學的空間有限。在被調研走訪的應屆本科畢業生中，有90％的人認為，在校會計專業課學了不少，但如果直接到崗位上從事會計工作，還有相當大的距離。在高校中，要么實踐學時滿足不了要求，要么缺少專門的實踐教師指導，實踐教學效果不容樂觀。
(二)實驗教程內容單一
會計實踐教學環節沒有系統的教材或教程，實踐指導教師往往根據多年的教學經驗，或自編或收集一些資料供教學和學生使用。有些未及時修改和補充的內容只好刪減掉，有些新的實踐資料及時補充一部分，但不完整，實踐內容單一陳舊。
(三)實踐教師缺少指導經驗
高校會計學專業教師大部分是理論型的，據不完全統計，在實際會計工作崗位上工作過的教師不到10％，經常到企業參加會計實踐的教師不足20％。近年來，隨著教育部本科教學水平評估工作的進一步推進，高校師資隊伍的結構發生了明顯的變化。有些院校因近幾年突擊進人，使教師出現了年輕化態勢。高學歷、高職稱教師增多，但他們缺少專業實踐和教學實踐經驗；而老教師又忙于評職晉級，教師社會實踐缺少系統的參與和研究。多數會計學專業的實踐指導教師由理論授課教師兼任。教師實踐指導意識不強，缺乏指導經驗的積累。
(四)實驗、實習資源開發利用不到位
在走訪高校的過程中，筆者了解到，近年來很多高校在實驗室建設、校外實習基地建設上花了很大力氣。增加了投入，使實驗實習環境有了全面改善，基本可以滿足學生的需要。但是，由于缺少人力、財力的進一步投入，缺乏必要的監控機制，使大量的實驗、實習資源處于初級開發利用階段，有的院校干脆把好端端的實驗室和應用軟件閑置起來。使優質資源形同虛設。
會計實踐教學中存在問題有多方面的原因，比如，政策因素、社會因素、學校財力因素等。除此之外，高校對實踐教學重視程度不夠仍然是主要原因。
為了使實踐教學建立在良性發展的軌道上。真正達到畢業生“零距離”上崗，縮短校企之間供需的差距，哈爾濱學院以會計學本科專業為試點，進行了實踐教學校企共建設計。
(一)校企共建實踐教學解析
從哲學意義上講，實踐是人們改造客觀世界的一切活動，具有把主觀與客觀有機結合的特性。方法論認為，認識從實踐中來，又回到實踐中去，要堅持理論與實踐相結合的思想。會計學本科專業實踐教學的目的是為了更好地理解會計學理論，驗證、運用并創新理論，使學生具備崗位應用能力，并在實踐中培養創新能力，為此，實踐教學應放在與理論教學同樣重要的地位上統籌設計。
實踐教學校企共建模式即以學校為主體，在學校與企業之間共同搭建一個實踐平臺，建立學校與企業兩個陣地，共用學校與企業兩部分資源；共同設計滿足企業需要的人才培養方案，包括專業定位、培養規格、課程結構、實踐比例、實踐環節等，共同完成高校實踐教學任務。一句話，高校的實踐教學應該由學校與企業共同完成。
(二)成立實踐教學組織機構
成立本專業實踐教學組織機構，由學校與企業雙方人員組成，簽訂協議，本著互惠互利原則，落實責任制，建立一整套實踐教學共建辦法和嚴格的教學管理與質量監控體系，有方案、有制度、有考核，規范實踐教學環節管理。求得行政管理部門政策導向的支持。取得學校資金支持。加大力度完善實踐教學環節校企共建模式。
(三)校企共建實踐教學環節設計
本科會計學專業實踐教學環節的設計應以校企共建思想為指導。落實到每一個具體環節中，體現在人才培養方案上。即八大主要環節。具體為：
道德操守教育——觀摩實驗——課程實驗——手工綜合模擬實驗與電算化會計模擬實驗——專業編程實驗——ERP實訓——畢業實習——畢業論文。在這一過程中，社會實踐、學年論文貫穿于教育教學全過程，共同組成實踐教學體系。
1.道德操守教育：制作專業教育專題片，通過組織觀看財務會計從業人員遵守操行和違紀案例，從正反兩方面進行誠信和操守教育，并結合《會計法》和企業會計從業人員崗位責任制進行講解，使學生明確堅持準則是本行業從業人員應具備的基本素質，并要求教師在課堂教學中滲透這一思想。
2.觀摩實驗：此實驗是專業教育的重要組成部分，通過觀看專題片和實際觀摩實習等方式完成。專題片的制作要縱觀企業財務資金活動全貌，注重會計核算細節，反映規范、現代、直觀的財務運行活動；觀摩實習即帶領學生到實習基地參觀，使學生在熟知財會業務知識之前，能夠全面、系統地了解企業概貌、財務操作規程、崗位工作流程和會計應用特點等。便于安排學習進程3.課程實驗：此實驗是專業基礎理論的操作和應用。通過實驗，進一步理解理論。為下一步的學習奠定基礎，驗證學生對理論掌握的程度。該實驗要取得現代企業真實(應作技術處理)、完整、現實的資料，在學校實訓室內即可完成。
4.手工綜合模擬實驗與電算化會計模擬實驗：此實驗分為會計手工綜合模擬和電算化會計綜合模擬兩個步驟。一般來講，手工與電算模擬實驗應使用同一套資料，便于理解會計學理論，掌握實際工作的技能要求。該實驗應以不同類型企業完整的會計活動為基礎。對實習基地所提供的完整的會計資料進行再加工，在校內為學生創設企業模擬環境，使學生掌握不同會計崗位手工記賬和電算化記賬工作，檢驗與崗位需求的差距。
5.專業編程實驗：此實驗是模擬應用與創新實驗，即利用Excel、Access的工具進行財務管理和財務分析，要求學生根據所學計算機和財務方面的知識，自行開發適合中小企業使用的財務管理系統，為將來走上實際工作崗位奠定實踐基礎。
6.ERP實訓：此實驗是模擬應用與創新性訓練，在完成以上實踐教學環節后，站在企業全局高度，進行生產、經營、預測、決策和評價。通過手工環境下的ERP沙盤模擬實驗課程和計算機環境下的ERP軟件模擬實驗，靈活運用專業理論，鍛煉學生的實踐能力和創新能力。該實驗(訓)需要企業指導教師與校內教師共同指導，在校內實訓室內模擬完成。
7.畢業實習：畢業實習是實際應用與創新實驗，該環節要求學生深入基地進行實戰。實戰前，實習基地指導教師需對學生進行嚴格考核，包括思想品德、專業知識與崗位技能考核等，合格后方可進駐企業。學生進駐企業前要與院方簽訂協議，承擔違約責任。學生進駐企業后，將參與企業財務運營活動，辦理對外業務，接受真正的考驗。畢業實習后。舉行實習經驗交流會，同學之間交流心得體會，互相學習，共同提高。
8.畢業論文：在理論學習和各環節實踐的基礎上。學生通過實踐教師指導，選擇具有實用價值的課題，充分運用專業理論解決實際問題。論文要體現學術性、創造性、科學性和規范性特點，經過校內教師認真指導后，請企業教師參加答辯評審，把好質量關。
(四)實踐指導教師隊伍建設
指導教師由校內教師和企業教師兩部分組成，實行規范的教師管理機制，制定校內教師深入企業實踐制度，在資金保障的情況下使教師完成技能指導水平提高和對企業會計理論指導雙重任務。教師每年要拿出實踐成果，遞交實踐報告。學校組織座談交流、評議和考核?？己私Y果要作為對教師全面考核的指標之一，成為評職晉級的一個依據。
聘請企業專家作為長期兼職實習指導教師，把聘任教師納入學校統一管理體制中，規定固定的工資補助標準，簽訂互惠互利的合作協議，制訂合作計劃，落實管理制度和考核辦法，企業將考核結果作為人員考核的一項指標。真正建立起長期校企合作關系。
(五)實踐指導教程的完善
學校與企業實踐指導教師每年必須集中修改實驗資料，對企業實際資料進行全面的加工整理，編寫實驗教程。保證向學生提供完整、適度、全新的實驗資料，提供企業財務活動設計方案。
(六)校企資源開發和軟件應用
最大化開發利用企業資源，發揮企業人力資源優勢。對教師進行軟件應用與開發培訓；提高校內設備利用率，充分發揮校內實驗實習資源的有效使用空間，極大地發揮實際訓練作用；建立校內實習基地，作為校內專業綜合模擬實習場所?？s短在校外基地實習的時間，減輕企業接收實習的壓力。
