農村輟學率教育管理

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一提到輟學，人們就很自然地想起了貧困。但國家近年來對貧困學生實行了“兩免一補”，經經濟方面的原因應有所緩解。但為什么許多農村初中的鞏固率仍遠遠達不到98%呢？事實上，許多學生走出校門的主要原因是厭學。那么這些孩子們在學校感受到的是一種什么樣的校園生活呢？

一、“以學生為主體”還停留在口號階段。

“一切為了學生，學了學生的一切”，這句話說得多好啊，但現實的中我們的教師是怎樣對待學生們的呢？我們以學生灌輸、管教、批評、指導，而教師成了神圣的說教者、指導者，有著絕對的權威。說謂教育就是教學生怎樣接受壓抑，怎樣接受別人對自己的強制。學校說什么說是什么，老師說什么就是什么。稍有非議，他的處境可想而知。

課內我們的教師使出渾身解數，不厭其煩的講解，反復讀背、一張接一張的習題......學生面對這些難以讓他們產生愉悅感覺、活躍他們思維的教學活動失去了胃口。看看課堂上有多少學生在老師的全力講解中打著瞌睡，就知道我們的學生有多厭學。

課外，教師們與學生的違紀行為斗智斗勇。如果個別學生很不聽話，他就有可能遭到教師的變相體罰甚至是打罵。違紀學生這時的人格尊嚴無從談起，而一個喪失了尊嚴的人心態是難以平衡的，逆反心理由此而形成。于是有教師感慨：“現在的學生越來越難管了！”

二、學習興趣，在不經意間麻木。

進入初中以后，一個學生要面對的是七大主科（初二還有八科），而每一科都不是輕輕松松就可以學好的。但我們農村初中的教學儀器又是如此的匱乏，甚至連錄音機都難得有幾臺好的。有幻燈機卻沒有幻燈片。一期下來，很難開一次學生分組實驗，盡管試驗報告上填寫得滿滿的。學校圖書室一般也無專職的人管理，學生難得借到幾本書，學校怕丟失，影響藏書冊數達標。

而藝體課這類學生較喜歡的科目又難得引起學校領導的重視，甚至在考前不顧學生感受而上其他所謂主科。

我們的學生在最該動手的年齡沒有動手，在最該了解世界形成人生觀的時候沒有看到幾本好的課外書。于是興趣在單調中平淡，在平淡中麻木，在麻木中尋找刺激。于是網吧、賭博等不該他們接觸的東西進入了他們的生活。

不要過多的怪我們的教師，農村初中的教師一般正課加早晚自習一周有二十節課左右。除去備課、改作業還有政治學習記錄、業務學習記錄、作業批改記錄、教學后記、后進生轉化記錄、各種計劃、總結……教師的口與手閑著的時候少。設想每一堂課如果要在一支粉筆打天下的情況下調動學生興趣，實現互動、研究、探索，不花點心思備課是不現實的。在這樣的重負下，教師們整天像只陀螺在轉，怎么會有時間精心準備呢？帶著一臉的疲憊走進課堂又哪有激情點燃學生興趣的火焰。

三、學生身心在考前考后煎熬

考前各科教師迫于自身壓力必然地會去將這壓力轉給學生。而考試后的成績呢？英語平均二十幾分、物理平均二三十分……總之，除了語文、政治、歷史外，其他科目平均分很難及格。學生的累是雙重的，身體方面農村初中生一天含早晚自習在內要上11節課以上；心理方面，不少學生花了那么大的勁復習，考試的分數卻總是失敗。更有甚者，有的老師會將成績的排名寫在后面的黑板上。我想，排在后面的學生是很怕進這個教室，很怕看到這塊黑板的。身心的雙重煎熬讓不少學生選擇了逃避，難道這些過早離開校園的孩子們從沒有想過好好讀書奔個好點的前途嗎？我們的學校給他們成功的機會太少，陰影太多，以致他們中間少數意志不夠堅定的學生喪失了求學的積極性。如果我們的考試科目能少一點，考試的難度能讓大多數學生考上七八十分，他們還會選擇離開嗎？

當然，厭學的原因是多方面的，比如還有農村中普遍存在的留守孩子隔代教育的問題、考試指揮棒該向哪個方向指的問題，但這些問題短期內是難以改變的。那么，針對以上現象，我們能夠采取哪些措施呢？

1真正落實“以學生為主體”的教育理念。

首先教師要以一顆平等之心去對待身邊的每一個學生凡事多站在學生的立場去考慮，在教學中少一點灌輸多一點交流，少一點指責多一份激勵，少一點漠視多一份賞識。讓學生感覺到是自己主動要學，而不是被動接受。

十幾歲的初中生正處于人生觀、世界觀逐步形成的青春期，初中教師要更多地關注學生一生的發展，培養學一些習慣性、品質性的東西，這樣學生的發展才會更有動力、有后勁。如讓每一個學生都確立明確、高尚的學習目的。通過各種形式培植學生興趣的幼苗。培養學生良好的注意力品質。對學生的記憶力，思維的深刻性、邏輯性、靈活性進行有意識的訓練。將這些方面做好了，相信一定會收到收“授人以漁”的效果。

學生違紀后，教師要冷不要熱，要從關心學生成長的角度、對本班大多數人負責的角度對學生進行引導教育。如果一定需要懲罰，要在學生心服口服的情況下進行，不能做出有損學生人格尊嚴的事。要找一個恰當的切入點，可根據這個學生的特點選擇一些他擅長的事去讓他做，讓他有一個表現自我優點的機會。并趁機鼓勵他向這方面努力，一定會收到意想不到的效果。

3讓校園生活充滿陽光，點燃學生求學的熱情。

校園的環境應當是寬松的，不能搞“管住了學生的時間就管住了學生”這樣有礙學生身心發展的做法。學生在校應該有能充分放松身心的時間。首先，藝體課不能隨意亂占，這至少能起到放松一下學生的作用，上得好的話美術、音樂課能增強右腦發育，提高學生形象思維能力的。另外，我們要組織各種各樣的活動，如運動會、球賽、藝術節、演講賽、社會勞動實踐等，讓每一個學生都有一個發揮自己長處的平臺，營造一種“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的氛圍。在學習上不成功的學生尤其要鼓勵他們參與這些活動，讓他們了解學校的評價是多元的，今后走入社會也一樣，“事業沒有高低，成功沒有標準”只要能煥發出他們自已的生命活力，就是好的。

特別是學校現有的各種教學設備都要毫不猶豫地用到學生身上，并且要盡量提高其使用率，不能再讓教師們總是一支粉筆記打天下。

要讓我們工作的重心放到提高學生興趣，引到學生愉悅身心上來。一個在校園生活中一臉陽光充滿各種好的興趣有成就感的孩子你讓他遠離網吧、遠離賭博等不良習氣，他的意志一定很堅強，底氣一定十足。

4教育資源投入的重心要向農村轉移。

這幾年教育資源史無前例地向城里集中。城鄉教育硬件配置的差別越來越大，而不少優秀教師也因為耐不住農村的清貧調往城區。使得農村初中教育舉步維艱：優秀教師外流影響教學質量，導致生源減少；而生源減少又反過來影響學校經費；經費不足又影響教師待遇，待遇不好又使教師們人心思浮。這樣惡性循環形成了。

現在國家提出了“工業反哺農業，城市帶動農村”，在教育方面，我們企盼農村教育的硬件得到大的改善，讓我們的學生和城里的孩子一樣做實驗有條件、課外閱讀有好書借。我們企盼城里的優秀教師能真正下到農村中學來教一兩年書。更希望農村教師的待遇不斷提高，真正留得住優秀教師。

有一首歌的結尾是這樣“山谷里的野白合也會有春天”。再也不想看見孩子們走出校門失落的背影和他們這樣走向社會的后四處碰壁的無奈，我們期待著農村教育早日迎來屬于她的春天。