文化素質(zhì)教育管理

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【關(guān)鍵詞】文化素質(zhì)教育；人文教育；科學(xué)教育

【論文摘要】本文首先指出了當(dāng)前大學(xué)生文化素質(zhì)教育亟待解決的幾個(gè)問題，即：沒有實(shí)現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育并重；現(xiàn)有的“知識”加“活動”的模式不夠科學(xué)合理；沒有構(gòu)建出完整科學(xué)的教育體系。然后對如何深入開展大學(xué)生文化素質(zhì)教育提出了三點(diǎn)建議，即：構(gòu)建合理的課程體系，努力達(dá)到科學(xué)教育與人文教育并重；提高教師自身的文化素養(yǎng)；重視社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓展文化素質(zhì)培養(yǎng)的空間。

1當(dāng)前大學(xué)生文化素質(zhì)教育亟待解決的問題

1.1沒有實(shí)現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育并重

1.1.1人文教育與科學(xué)教育的內(nèi)涵“人文教育是指傳授人文社會科學(xué)知識為主，培養(yǎng)人文精神，以發(fā)展學(xué)生對社會、人與人的關(guān)系、物我關(guān)系的認(rèn)識和處理能力，并影響學(xué)生形成一定的世界觀人生觀道德觀價(jià)值觀審美觀為目標(biāo)的教育。”；“科學(xué)教育是指傳授自然科學(xué)技術(shù)知識，培養(yǎng)科學(xué)精神，以發(fā)展對客觀世界規(guī)律的認(rèn)識，提高改造物質(zhì)世界的能力為目的的教育”。無論是人文教育還是科學(xué)教育，都是重在一種精神和世界觀價(jià)值觀的培養(yǎng)。

1.1.2人文教育與科學(xué)教育融合的必要性我們所處的時(shí)代是一個(gè)偉大變革的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得許多重大問題都變得非常復(fù)雜且具有綜合性，很難依賴單一的學(xué)科獨(dú)立地予以解決。這就需要高等學(xué)校培養(yǎng)的人才具有更為全面的綜合素質(zhì)。

1.2現(xiàn)有的“知識”加“活動”的模式不夠科學(xué)合理當(dāng)前，許多高校都認(rèn)識到了大學(xué)生文化素質(zhì)的不足，于是積極采取各種各樣的措施來加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育。

1.3沒有構(gòu)建出完整科學(xué)的教育體系文化素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是在某一時(shí)段、某一場合單獨(dú)、孤立進(jìn)行的，它必須全方位的考慮。因此，在實(shí)際工作的開展中，我們還應(yīng)注意以下兩種現(xiàn)象，并努力加以改正。

1.3.1對專業(yè)教育比較關(guān)注，對結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行文化素質(zhì)教育較為忽視由于仍受傳統(tǒng)教育思想的影響，重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)，不少理工科教師沒能處理好專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育的關(guān)系，認(rèn)為這只是人文社科類教師的事情。其實(shí)，任何專業(yè)課程都不是與文化素質(zhì)教育不相關(guān)或與其構(gòu)成簡單相加關(guān)系的孤立系統(tǒng)，而是人類整個(gè)文化成果中的組成部分，都能找到與文化素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)。華中科技大學(xué)在對專業(yè)教學(xué)中開展文化素質(zhì)教育總結(jié)了8種方式，值得借鑒，即：起于知識、啟迪精神、滲透美育、行為互動、營造氛圍、以悟?qū)颉⒁匀藶楸尽⒅褂诰辰纭?/p>

1.3.2思想政治課教學(xué)與文化素質(zhì)教育關(guān)系沒有理清文化素質(zhì)教育與思想政治教育雖然各有其自身的定位，但二者卻是相互交融的，其中，文化素質(zhì)教育是基礎(chǔ)。政治意識形態(tài)的正確性和說服力，應(yīng)該建立在豐富的文化知識的基礎(chǔ)上，這樣才有助于提高學(xué)生對不同政治理論的識別能力。

2提高大學(xué)生文化素質(zhì)教育水平的措施

2.1構(gòu)建合理的課程體系，努力達(dá)到科學(xué)教育與人文教育并重

2.1.1積極設(shè)置跨學(xué)科、大專業(yè)的課程針對專業(yè)劃分越來越細(xì)，專業(yè)知識面越來越窄的特點(diǎn)，應(yīng)考慮拓寬專業(yè)課程設(shè)置，注重專業(yè)交叉，盡可能廣泛設(shè)置各種新興的邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科，如管理數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真論等等。通過各學(xué)科知識的相互滲透、相互延展，不但能使學(xué)生放大視野，拓寬思路，觸發(fā)靈感，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，還能因溶入了人文教育的內(nèi)容，從而加深學(xué)生的理性認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

2.1.2大力推進(jìn)文化素質(zhì)教育的課程建設(shè)結(jié)合我國國情和課程設(shè)置的政策性、穩(wěn)定性以及教學(xué)計(jì)劃中課時(shí)的有限性等因素來看，選修課應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要場所。

2.1.2.1按主題、模塊對課程進(jìn)行分類根據(jù)我國和國外文化素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)，一般而言，我們可以確定六大類文化素質(zhì)教育課程，即：文學(xué)和藝術(shù)類課程；哲學(xué)、思維方法類課程；自然科學(xué)概論類課程；法律類課程；中國傳統(tǒng)文化思想史、歷史類課程；大學(xué)生心理學(xué)類課程。

2.1.2.2推出文化素質(zhì)教育精品課程一提到精品課程建設(shè)，眾多高校一般都會把注意力放在專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、公共基礎(chǔ)課程上面，而對文化素質(zhì)教育課程極少引起關(guān)注。

2.2提高教師自身的文化素養(yǎng)提高教師的文化素養(yǎng)，從學(xué)校的角度講，就是要將教師的培養(yǎng)和學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施結(jié)合起來，將教師的繼續(xù)教育納入到學(xué)校素質(zhì)教育整體規(guī)劃中，將提高教師素養(yǎng)作為學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，統(tǒng)籌規(guī)劃。

2.3重視社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓展文化素質(zhì)培養(yǎng)的空間

2.3.1建立大學(xué)生社會實(shí)踐保障體系，并成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)對社會實(shí)踐的指導(dǎo)思想、方針原則、目標(biāo)要求、形式內(nèi)容、方法途徑、時(shí)間要求、成績考評、工作量計(jì)算、獎(jiǎng)勵(lì)辦法、組織領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)政策等給予明確規(guī)定，真正把社會實(shí)踐工作落到實(shí)處，并隨著高校體制改革不斷加以修訂，使活動貼近高校發(fā)展實(shí)際，有章可循。

2.3.2將社會實(shí)踐納入學(xué)校整體教學(xué)規(guī)劃①按照《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》要求，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)實(shí)踐成果的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。②組織大學(xué)生圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的有關(guān)問題，開展調(diào)查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調(diào)研成果。③鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加科技活動，提高科研素質(zhì)。

2.3.3加強(qiáng)社會實(shí)踐基地建設(shè)社會實(shí)踐基地可以起到聚集人才、優(yōu)化資源、示范輻射的作用。應(yīng)本著社會與高校共同建設(shè)共同管理,服務(wù)社會和服務(wù)高校實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，建設(shè)社會實(shí)踐基地，改變當(dāng)前大學(xué)生社會實(shí)踐基地存在的不健全、不固定、實(shí)踐活動“打一槍，換一個(gè)地方”的問題。

3參考文獻(xiàn)

1李寧.高校科學(xué)教育與人文教育的困境及對策[J].理工高教研究，2005，（3）:88