大學生公益創(chuàng)業(yè)教育問題與路徑思考
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摘要:通過查閱文獻與實地考察，并對公益創(chuàng)業(yè)團隊成員進行訪談，發(fā)現我國部分高校已成立大學生公益創(chuàng)業(yè)教育相關專業(yè)機構，但大部分高校未形成完善的公益創(chuàng)業(yè)課程體系，同時社會外部環(huán)境支持系統(tǒng)也不完善。針對這些問題，在構建大學生公益創(chuàng)業(yè)培育體系時，高校應充分發(fā)揮學校教育的主渠道作用，完善社會外部教育環(huán)境的構建，構建學校與社會聯合培養(yǎng)的培育平臺。
公益創(chuàng)業(yè)，是指個人、社會組織或者網絡等在社會使命的激發(fā)下，追求創(chuàng)新、效率和社會效果，面向社會需求、建立新的組織、向公眾提供產品或服務的社會活動。［1］公益創(chuàng)業(yè)作為以解決社會問題為首要目標，以經營活動為手段，以實現社會效益為主，經濟效益為輔的運營模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在社會創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢之下勢必成長迅速。2014年，我國高校畢業(yè)生人數達727萬，而2005年，我國高校畢業(yè)生僅338萬人，十年間人數增加了389萬。［2］高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的沉重，亟需新型且行之有效的就業(yè)方案。2014年12月，在教育部《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，“各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”，再次從政策領域對高校的大學生創(chuàng)業(yè)教育責任予以說明。在2015年的兩會期間，總理更是多次強調“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，為高校開展大學生公益創(chuàng)業(yè)教育營造出更好的社會環(huán)境。公益創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)業(yè)教育的新領域，在我國各類高校中屬于初探領域。目前，我國部分高校已形成一定公益創(chuàng)業(yè)教育模式。其中，以湖南大學為代表的“產—學—研”相結合的公益創(chuàng)業(yè)教育模式，以上海交通大學為代表的“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)資金+創(chuàng)新基地”模式以及清華大學的創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式較為成功。［3］
一、大學生公益創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題
(一)未形成完善的課程體系
在教育內容上，目前我國高校公益創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教育極少，已有的公益創(chuàng)業(yè)教育課程往往作為創(chuàng)業(yè)教育的子課程選修。在對高校公益創(chuàng)業(yè)教育課程教師授課內容的調查中，發(fā)現教師授課內容仍然是廣義的創(chuàng)業(yè)教育，對專門的公益創(chuàng)業(yè)并未多做介紹，且沒有專門的公益創(chuàng)業(yè)教材。在教育方式上，在開展公益創(chuàng)業(yè)教育的高校中，絕大部分都僅僅進行理論教學，缺乏實踐指導。公益創(chuàng)業(yè)的教育并未形成完善的課程體系。
(二)缺乏專業(yè)的教育團隊
通過調查發(fā)現，在高校中，經過系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育學習的教師很少，經過系統(tǒng)而專業(yè)的公益創(chuàng)業(yè)教育教學方法學習的教師則更少。當前部分高校的創(chuàng)業(yè)老師也只能稱之為創(chuàng)業(yè)輔導員，只能在創(chuàng)業(yè)信息等方面提供指導，而不能進行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓。這種輔導員一是由高校思想政治教育的教師來兼任，缺乏實際創(chuàng)業(yè)經驗;一是由企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)人士擔任客座教授，有一定實戰(zhàn)經驗而缺乏系統(tǒng)的理論體系指導。
(三)社會外部環(huán)境支持系統(tǒng)不完善
對大學生公益創(chuàng)業(yè)的教育不僅是學校的任務，同時需要政府、社會等多方面的輔助，形成一個完善的公益創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，在政府方面，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題一直都是國家及教育部重點關注的問題，政府對大學生的創(chuàng)業(yè)方面有很大力度的支持。但是，對公益創(chuàng)業(yè)的專項政策沒有形成體系，針對性不夠強。在西部偏遠地區(qū)由于其地域的偏僻性和經濟的欠發(fā)達性，在政策的制定等落實方面不足，相關機構監(jiān)管不力。在社會方面，公益創(chuàng)業(yè)項目因其較小的經濟效益而不受風險投資行業(yè)青睞。
二、大學生公益創(chuàng)業(yè)案例分析
(一)案例簡介
公益創(chuàng)業(yè)團隊名稱:為樂志愿服務與研究中心2008年5月14日，汶川大地震后第三天，西南科技大學應用心理學專業(yè)大二學生郭常波在專業(yè)老師的帶領下前往地震重災區(qū)綿陽安縣、平武、北川等地開展心理援助，并成為西南科技大學心理援助志愿者團隊的骨干成員。在心理援助期間，郭常波確立了自己的人生目標，投身于公益事業(yè)，并在畢業(yè)后與專業(yè)其他幾位志向一致的老師和同學一起成立了為樂志愿服務與研究中心(簡稱為樂公益)，作為西科大心理援助志愿者團隊的延續(xù)，成功入駐西南科技大學國家大學科技園進行項目孵化，2014年，項目孵化成功，脫離西南科技大學國家大學科技園開始市場化運營。自成立以來，中心一直堅持以需求為本，創(chuàng)新模式，務求實效。多年來聯合研發(fā)，形成了包含“樂+u”核心課程、加油鄉(xiāng)村夏令營、加油高校冬令營、加油課堂、加油運動會、加油愛心包等系列產品在內的“加油”品牌項目體系，并與中國扶貧基金會合作，在全國復制推廣。團隊也獲得多項榮譽獎勵，曾入圍團中央全國“十佳志愿者團隊”候選名單，先后榮獲團中央“志愿服務先進集體”、“抗震救災先進集體”和中國扶貧基金會“最佳項目團隊獎”、“四川省十佳志愿服務項目”、“四川省青少年素質訓練計劃優(yōu)秀組織獎”、“中華青少年生命教育優(yōu)秀組織獎”等殊榮。盡管如此，中心志愿者團隊并不驕傲懈怠，仍然不定期地組織和參與國內外心理援助相關培訓，積累心理危機干預、團體心理輔導、心理培訓和講座、心理調研等經驗，以期中心更好地發(fā)展，為更多的人群送福祉。［4］
(二)案例分析
目前，我國類似于為樂公益的大學生公益創(chuàng)業(yè)組織越來越多，其項目運營模式主要為政府購買與基金組織競標，利用政府與基金組織專項資金免費為目標對象開展服務。此外，也有面向普通受眾的收費項目，但因其組織的公益特性，項目主要以實現社會效益為主，因此項目收費較低。從為樂公益的發(fā)展和成長道路來看，為樂公益的成立，創(chuàng)始成員們的公益意識、社會責任感與社會使命感起著至關重要的作用。此外，公益活動的社會實踐也為團隊成員增加了工作經驗，為團隊成立提供了可能性。最后，西南科技大學國家大學科技園為其成果轉化及市場化運營所提供的孵化平臺，為團隊成立提供了平臺保障。由此可見，對大學生公益創(chuàng)業(yè)的教育，不能僅僅局限在理論教學上，也不能局限于思想政治教育上，而是要以思想政治教育為主線，將理論教育與實踐教育相結合，最后，為其成果轉化提供專業(yè)平臺，幫助其與社會、市場成功對接。
三、大學生公益創(chuàng)業(yè)教育路徑思考
大學生公益創(chuàng)業(yè)是一個從學校學習到社會實踐的系統(tǒng)過程，因此大學生公益創(chuàng)業(yè)教育路徑的構建，必須從學校教育和社會外環(huán)境教育兩個方面入手。
(一)充分發(fā)揮學校教育的主渠道作用
1．構建多元化公益創(chuàng)業(yè)教育體系
完善大學生公益創(chuàng)業(yè)的課程教育體系主要可以從以下兩個方面入手:第一，加強理論教學。將公益創(chuàng)業(yè)課程作為學生必修或者選修的系列課程，以培養(yǎng)學生公益創(chuàng)業(yè)認知、公益創(chuàng)業(yè)意識、公益創(chuàng)業(yè)情感及公益創(chuàng)業(yè)行為為目的，購買或者編寫專業(yè)教材，有目的、有計劃、有組織地開展大學生公益創(chuàng)業(yè)教學活動。第二，強化實踐體驗。公益創(chuàng)業(yè)因其成本低，啟動資金少的特點，特別適合在校大學生實際體驗，在體驗中學習經驗，用經驗豐富理論。可以舉辦各類型公益創(chuàng)業(yè)比賽，提高大學生公益創(chuàng)業(yè)實踐能力，以實踐豐富公益創(chuàng)業(yè)教育理論。
2．組建理論與實踐相結合的培育團隊
(1)聘請專業(yè)公益創(chuàng)業(yè)教育理論專家
此類專家可以以企業(yè)管理顧問的身份參與企業(yè)的管理，在工作中時時刻刻為企業(yè)指點失誤、出謀劃策，隨時對企業(yè)家進行培養(yǎng)。這類專家可以是我們各大學經濟管理專業(yè)的教授。
(2)聘請成功企業(yè)家為實踐操作導師
一方面，成功企業(yè)家自身具有強烈的競爭意識和堅定的自信心，對于準備創(chuàng)建新企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者同樣具有不可抗拒的影響力和感染力。通過與成功企業(yè)家接觸能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)激情，為創(chuàng)業(yè)者沖破障礙樹立信心。另一方面，成功的企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經驗和教訓對于創(chuàng)業(yè)者而言也具有激勵和借鑒作用。
3．搭建驅動與孵化共存的多樣化教育實踐平臺
加快建立大學生企業(yè)孵化基地，以商業(yè)化的運作方式，著眼創(chuàng)業(yè)實踐。以學校的科技園為依托，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地。學校通過對學生創(chuàng)業(yè)技術進行評估，對有發(fā)展前景的公益創(chuàng)業(yè)團隊進行重點扶植，鼓勵其進入科技園進行孵化。
(二)完善社會外部教育環(huán)境的構建
1．重視大眾輿論對大學生公益意識的教育
我國尚缺乏鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的社會文化氛圍，傳統(tǒng)思想的束縛和計劃經濟的影響導致在社會中普遍存在著對創(chuàng)業(yè)的惰性。因此，我國開展創(chuàng)業(yè)教育就要在全社會培育鼓勵自我創(chuàng)業(yè)的社會文化，改變大眾傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀。具體可以通過媒介多渠道宣傳大學生公益創(chuàng)業(yè)典型，傳播社會正能量，弘揚社會責任感與公益使命感，提高青年大學生的公益意識。
2．落實政府政策對大學生公益創(chuàng)業(yè)的支持
政府作為國家權力機關的執(zhí)行機關，在社會宏觀調控上起著重要作用，大學生公益創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境的構建，離不開政府的支持。
(1)政策支持
政策支持，可以為大學生公益創(chuàng)業(yè)提供有力的社會大環(huán)境保障。我國政府針對大學生創(chuàng)業(yè)服務的政策很多，但政府相關職能還相對滯后，如審批手續(xù)繁瑣、限制條件多等等。這無疑增加了大學生創(chuàng)業(yè)的成本。公益創(chuàng)業(yè)因為其性質的特殊性，在政策方面，國家應該減少審批程序，放寬申請條件，充分激發(fā)大學生公益創(chuàng)業(yè)的意識，調動其公益創(chuàng)業(yè)積極性。
(2)專項資金支持
一方面，國家對大學生創(chuàng)業(yè)已有專項資金支持，但申請到手很困難，手續(xù)繁瑣且條件嚴格，因此，政府可以開通大學生公益創(chuàng)業(yè)綠色通道，縮短資金申報流程，減少審批手續(xù)，在資金申請環(huán)節(jié)給予大學生公益創(chuàng)業(yè)者以便利。另一方面，大學生公益創(chuàng)業(yè)經營側重點更偏向社會效益，在運營過程中，某些組織無法實現自我造血，因此，在針對大學生公益創(chuàng)業(yè)的資金支持上，政府可以分階段給予支持，幫助大學生公益創(chuàng)業(yè)團隊度過組織生存期。
3．構建學校與社會聯合培養(yǎng)的培育平臺
政府、企業(yè)和高校應密切合作，加快對學生創(chuàng)業(yè)成果的轉化。國家通過大學科技園、創(chuàng)業(yè)公共服務平臺等落實創(chuàng)業(yè)政策，為大學生開設創(chuàng)業(yè)綠色通道，免費辦理相關手續(xù)等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供制度保障，以此不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進創(chuàng)業(yè)企業(yè)對經濟發(fā)展和民生就業(yè)的推動。其次，在“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽等同類型創(chuàng)業(yè)大賽中特設公益創(chuàng)業(yè)欄，為大學生公益創(chuàng)業(yè)搭建風險投資與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目接洽會平臺，強勢推動優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目落地孵化、促進成果轉化為市場化運作。四、結語大學生是我國未來美好藍圖的建造者。解決好大學生的就業(yè)問題，對維護社會穩(wěn)定、保障國家長治久安有著十分重要的作用。公益創(chuàng)業(yè)是大學生就業(yè)的新選擇和新方向，它不僅可以在一定程度上緩解就業(yè)壓力，更能體現現代公民應有的公益意識、責任意識。對大學生積極開展公益創(chuàng)業(yè)教育，不僅能有效培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)可能性，同時也能有效提高大學生社會責任感、公益使命感，是對大學生開展社會主義核心價值觀教育的有效方法，是高校思想政治教育的新思路、新方向。
參考文獻:
［1］唐亞陽．公益創(chuàng)業(yè)學概論［M］．長沙:湖南大學出版社．2009．
［2］2001年———2014年全國高校畢業(yè)生人數［DB/OL］．
［3］杜銀偉．我國大學生公益創(chuàng)業(yè)研究［D］．北京:北京交通大學．2011．
［4］新華網．綿陽為樂公益志愿服務榮獲全國殊榮［DB/OL］．
作者：左果果 邢斐 葉璇 劉蓮芝 單位：西南科技大學
