大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及對策

前言：本站為你精心整理了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及對策范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于人才培養(yǎng)和國家發(fā)展都有重要的意義。我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展，但也出現(xiàn)了許多問題，學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識不強，教師團隊不夠專業(yè)，相關體制尚不完善等。從課程安排、教師團隊和合作等角度提出有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的建議，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的新時代大學生。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)存問題；對策研究

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要在深入學習并且掌握自身專業(yè)的基礎上，對所學的知識融會貫通和整合，基于對自身感興趣的專業(yè)和內容，從成形的理論體系中探索新方向，在飽和的邊緣探索出口。但部分同學甚至專業(yè)課理論都掌握不扎實，更不必說對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解。近年來教育部組織了很多有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，大部分學生前期理論工作做的比較充分，將自己的創(chuàng)新想法、創(chuàng)業(yè)思路等呈現(xiàn)在紙質的報告上。比賽是為了拿獎，獲獎之后便沒有將自己前期的計劃付諸行動，很少有繼續(xù)去實踐的。究其原因，一方面是由于學校的不重視，缺乏資金技術支持；另一方面學生自己不敢去甚至不愿意嘗試，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能還不足。大環(huán)境下的氛圍，僅僅是學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有淺層的、片面的了解，極大影響了后續(xù)實踐和操作能力的培養(yǎng)。

（二）高校缺乏專業(yè)的教師團隊

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展，高校對于這一方面的教師力量極大匱乏，大部分高校推薦輔導員來擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一角色。輔導員與同學們的就業(yè)密不可分，可以為同學們提供就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃，但就業(yè)不等于創(chuàng)業(yè)。教師給同學們傳授的就業(yè)知識不等同于現(xiàn)在提倡的創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師而言要求有相當高的專業(yè)水平和綜合素質。他們需要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，還要對學生的創(chuàng)業(yè)觀加以科學的指導；要有企業(yè)運作經(jīng)驗，能夠對學生在實際操作和實踐中遇到的困難進行技術指導。我國目前在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面進行了一系列的研究和探索，取得一定的進展。但是很多高校在創(chuàng)業(yè)教育方面仍停留在純粹的理論講解，帶給學生的實際影響并不大，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識沒有得到加強。

（三）有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的組織體制尚不完善

部分高校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標和相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相結合，沒有建立成體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)業(yè)課程僅以修夠學分為目的，大部分以選修課的形式出現(xiàn)。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結課考試、學分設置都比同等地位的專業(yè)課要求低。沒有專業(yè)教育支撐基礎，很難將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育。高校目前比較有效的途徑是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院。雖然有個別創(chuàng)業(yè)學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到了一定作用，但相比較而言，創(chuàng)業(yè)學院成立時間不長，教師團隊也不夠專業(yè)，行政體系也零散，有的甚至形同虛設，浪費資源，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不能發(fā)揮有效的職能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是波浪式前進的，如果沒有體制機制保駕護航，專業(yè)發(fā)展就缺少了骨架支撐，碎片化的教育難以獲得屬于自己的位置，就很難培養(yǎng)出高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的原因

（一）學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不夠

現(xiàn)階段，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未成為人們所普遍認同的獨立專業(yè)，在實踐操作的目的上存在認識偏差，在理論和教育上的概念也存在誤差。大多數(shù)高校沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)知識的理論，并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為選修課。而選修課時常不被學生重視，甚至高校教師也不予以重視，上課走馬觀花，沒有實質性內容，教師和學生都是為了應付考試和學分。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的比賽，大部分高校也沒有將比賽過程進行很好的定位，不是為了充分挖掘學生的主動性和創(chuàng)新性，而是為了比賽而比賽，期望有較高較優(yōu)異的成績，參加比賽的目的過于急功近利。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力，樹立學生的創(chuàng)新意識為目的。但部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策重要性的認識不足，貫徹不到位，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)上往往是因為緩解就業(yè)壓力，分散就業(yè)目標，背離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最初的目的。理論教育和人才培養(yǎng)脫節(jié)，只做表面工作，不能夠培養(yǎng)出真正意義上的獨立型和創(chuàng)新型人才。

（二）有關部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的貫徹力度不夠

目前世界經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的經(jīng)濟增長模式，科學技術的發(fā)展依然成為重要的經(jīng)濟態(tài)勢，創(chuàng)新戰(zhàn)略在綜合國力競爭中的地位正逐步提高。創(chuàng)新力最直接的來源就是人才的培養(yǎng)。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然起步晚，但也取得了積極有效的探索，并為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展奠定了基礎。我國政府方面先后了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》的政策以鼓勵大學生積極參與。但政策普遍宏觀且文件數(shù)量少，不成體系，沒有落實到各級教育主體，沒能起到良好的引導作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策環(huán)境和氛圍烘托不到位。除了政策要支持，在資金方面，政府也應該為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供財政支持，有了物質保障，才能更好地進行創(chuàng)新。我國相關部門在政策和財政方面的支持都還尚未完善，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展的時期應該予以高度重視。

（三）新事物的發(fā)展是波浪式的前進

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新興事物，融入我國現(xiàn)存已久的教學體系難免要經(jīng)歷一些波折。我國受傳統(tǒng)科舉制度的影響，大學里常常只重視應試教育，理論課成績定高下，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)，灌輸式教育降低了學生思考的積極性和創(chuàng)造性，造成大學生缺乏創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。另外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要政府、學校、企業(yè)、家庭共同營造一種良好的學習生態(tài)。新興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難打破學校與三者之間固有的關系，這其中涉及的因素過多，需要各個因素相互制約、相互作用、相互配合，對它們進行統(tǒng)籌和調整，才能達到動態(tài)的平衡。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校可根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學標準和課程要求，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位，加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院建設和完善。不僅僅是掛牌，是要發(fā)揮一個學院的作用，在課程設置和內容安排上應做到定位清晰、合理規(guī)劃。結合學生本專業(yè)特色，進行具有針對性的指導。大一新生可以統(tǒng)一標準，多開發(fā)一些關于創(chuàng)業(yè)基礎類的通識課程，在課程考試中不應局限于應考試卷，考試內容可以靈活多樣，比如擬寫企劃書、制定創(chuàng)業(yè)方案。隨著當今社會科學技術的發(fā)展，已經(jīng)進入信息時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應與時代掛鉤，利用好信息網(wǎng)絡資源；大二以后可以按照年級、按照專業(yè)進行分類指導。除理論之外，加大實踐教學比重，部分學校有開設相關活動社團定期進行創(chuàng)業(yè)模擬實踐，校方應鼓勵并配合學生部門工作，鍛煉學生項目管理能力，極大地增加同學們對創(chuàng)業(yè)的激情和創(chuàng)新的自主性。

（二）打造學校、政府、企業(yè)三方動態(tài)合作

豐富實踐教學內容，改進實踐教學方法。校內可規(guī)劃商業(yè)區(qū)為同學們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場地和資金支持，與校外優(yōu)質企業(yè)達成良好合作，更有利于同學們了解產(chǎn)品研發(fā)、技術更新、市場營銷等運作機制，了解創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、市場危機。還可以將社團和企業(yè)結合，為同學們提供更好的學習合作交流平臺，激勵學生創(chuàng)業(yè)實踐，增強創(chuàng)業(yè)教育教學的開放性、互動性和實效性。政府方面應從宏觀上把控校企合作質量和秩序，做到有政策引領，有物質支撐，做好保障工作，同時也要進行監(jiān)督，防患于未然。

（三）提高教師團隊的綜合能力

當前我國高校教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關實戰(zhàn)經(jīng)驗。學?？梢栽诮逃献龅健白叱鋈ァ?，對于校內現(xiàn)有教師可以提供資金支持，允許教師輪流外出進修，進行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，掌握更專業(yè)的教育知識和教育技能。同時鼓勵教師在優(yōu)秀企業(yè)到崗掛職鍛煉，最大程度保障教師企業(yè)管理和產(chǎn)品開發(fā)的經(jīng)驗，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導能力。除此之外，學校還應在教育上做到“引進來”，可以以講座為載體，極力邀請校外優(yōu)秀的企業(yè)成功人士為同學們傳授相關行業(yè)經(jīng)驗或者失敗后的教訓讓同學們有全面的認識，并帶來靈感，起到一種積極的啟發(fā)和引領作用，為真正對創(chuàng)業(yè)感興趣的學生進行一對一的針對指導。導師的介入可以幫助學生更準確地了解與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的信息、政策和社會動向，促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（四）培養(yǎng)學生樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

學生在成長成才的過程中，不僅需要專業(yè)知識的熏陶，更需要積極向上的精神引領。有了正確的發(fā)展意識，才能促進學生更好的發(fā)展。教師在授課時應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神貫穿其中，時刻注意學生發(fā)展動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正。不僅要追求創(chuàng)業(yè)帶來的物質成果，更要重視創(chuàng)業(yè)帶來的精神成果，幫助學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。

參考文獻：

［1］邱燕．比較視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會支持系統(tǒng)研究［J］．教育與職業(yè)，2018（1）：85－88．

［2］黃銀鎮(zhèn)．“多維體系”視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐［J］．宏觀經(jīng)管理，2017（S1）：196－197．

［3］吳玉劍．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境與路徑選擇［J］．教育探索，2015（11）：63－66．

［4］徐英，白華．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效評價研究［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014，5（2）：30－32．

［5］周萍．眾創(chuàng)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的路徑探索［J］．繼續(xù)教育研究，2018（12）：61－64

作者:劉馨 單位:重慶郵電大學馬克思主義學院