網(wǎng)絡(luò)課程欄目設(shè)計管理

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【摘要】中央廣播電視大學(xué)制作的“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程被教育部專家點評為“文科模式”，其中重要的原因是制作者對網(wǎng)絡(luò)課程的準確定位，表現(xiàn)在課程制作上就是各個欄目的設(shè)計以及欄目之間的有機配合。本文從網(wǎng)絡(luò)課程要借助互聯(lián)網(wǎng)的四大優(yōu)勢實現(xiàn)教學(xué)全過程的角度出發(fā)，介紹了“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程的欄目設(shè)計，包括主欄目設(shè)計和輔助欄目設(shè)計。【關(guān)鍵詞】中國法制史；網(wǎng)絡(luò)課程；欄目；設(shè)計教育部“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”得到全國高校的熱烈響應(yīng)，近300門課程中標，陸續(xù)于2001年～2002年制作完成，供全國高校使用。在2001年10月～11月“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”第二批項目的階段檢查中，中央廣播電視大學(xué)承擔(dān)制作的“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程得到評審專家的高度評價，并被評審為“文科模式”。專家們認為網(wǎng)絡(luò)課程不是僅僅作為一種學(xué)習(xí)媒體或手段，而是基于互聯(lián)網(wǎng)進行的的教學(xué)全過程，包括教材、教師的教、學(xué)生的學(xué)、教師與學(xué)生之間的交流、作業(yè)、測試與評估，還有各種教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用；同時網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、開放性、資源共享性、個性化等特點。中央電大的“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程被專家評定為“文科模式”的重要原因在于它的制作者對網(wǎng)絡(luò)課程的準確定位，體現(xiàn)在作品上就是它的欄目設(shè)計?！爸袊ㄖ剖贰本W(wǎng)絡(luò)課程以朝代為線索，將教學(xué)內(nèi)容分成14章，分別講述各個朝代的法律制度。課程組經(jīng)過反復(fù)推敲、論證，最后決定設(shè)若干欄目，這些欄目分成兩大類，一類是主欄目，用來傳送教學(xué)內(nèi)容，分別是本章概述、學(xué)習(xí)要求、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、視頻課堂、重點提示、法典學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、歷史人物、習(xí)題作業(yè)、綜合測試、內(nèi)容搜索；一類是輔助欄目，包括參考資料、書簽、筆記本、學(xué)習(xí)跟蹤、課間休息、討論區(qū)、教學(xué)動態(tài)、相關(guān)連接。一、主欄目設(shè)計“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程的主欄目相互配合，完成一個整體的教學(xué)過程。從課程的預(yù)習(xí)開始（“本章概述”），先了解課程的要求（“教學(xué)要求”），再進行自主學(xué)習(xí)（“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”、“重點提示”），為避免枯燥乏味的自學(xué)，運用多種教學(xué)方法幫助學(xué)習(xí)者自學(xué)（“法典學(xué)習(xí)”、“歷史人物”和“案例教學(xué)”），同時輔以教師生動的講授（“視頻課堂”），然后進入到練習(xí)、復(fù)習(xí)階段（“內(nèi)容搜索”、“平時作業(yè)”和“綜合測試”）。教學(xué)規(guī)律在“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程中得到充分體現(xiàn)，并運用了多種課堂教學(xué)不使用的教學(xué)手段和方法?！爸袊ㄖ剖贰本W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計如此多的主欄目，一是嚴格按照教學(xué)大綱的要求，將教學(xué)內(nèi)容分成必要且不重復(fù)的多個模塊；二是充分考慮到遠程開放學(xué)習(xí)者具有足夠的自主性，他們可以選擇從不同的角度學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，所以應(yīng)為他們準備充足的組合方式；三是遵循遠程開放教育的特點，教師應(yīng)盡可能地將教學(xué)內(nèi)容分解細化，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供最大的便利。本章概述“中國法制史”作為法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，不同于其他法學(xué)課程的最大特點是將法律放在歷史中講授。因此，在學(xué)習(xí)每一個朝代的法律制度之前，需要了解一些歷史背景，包括政治、經(jīng)濟、文化、宗教、法律等各個方面，這雖然不是教學(xué)要求掌握的內(nèi)容，但對于學(xué)生深刻領(lǐng)會和掌握當(dāng)時的法律制度有一定的作用。在課堂教學(xué)中，教師往往會讓學(xué)生查閱資料，提前預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容。為滿足教學(xué)需要，網(wǎng)絡(luò)課程將此欄目定為默認狀態(tài)，即從首頁進來就是此欄目的內(nèi)容，同時配以圖片資料和配音。“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程通過這些手段來完成學(xué)習(xí)過程中的第一個環(huán)節(jié)。教學(xué)要求對于遠程開放學(xué)習(xí)者而言，在沒有真實教師引導(dǎo)的情況下，明確教學(xué)要求是十分必要的。它在學(xué)習(xí)前起到引導(dǎo)的作用，使學(xué)習(xí)者有的放矢地學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)結(jié)束后又具有復(fù)習(xí)提示的功能，學(xué)完本章全部內(nèi)容之后，再返回到教學(xué)要求欄目，檢驗自己是否按照要求掌握了有關(guān)知識。此欄目依據(jù)課程教學(xué)大綱，將教學(xué)知識點按照不同的教學(xué)要求劃分成了解、領(lǐng)會和掌握三個層次。相對而言，掌握的內(nèi)容是最重要的，在課堂教學(xué)中，教師會反復(fù)強調(diào)這部分，網(wǎng)絡(luò)課程以它特有方式——超級鏈接提醒學(xué)習(xí)者要重點掌握這些知識點，同時可以協(xié)助學(xué)生檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程不是文字教材的翻版，而是將教學(xué)內(nèi)容進行了新的整理、歸納、編寫，一般會設(shè)計成幾個模塊，缺少文字教材的系統(tǒng)性優(yōu)勢。為了彌補模塊化設(shè)計的不足，保留文字教材的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，我們設(shè)計了“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”欄目。稱它為“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”是相對于網(wǎng)絡(luò)課程的一般設(shè)計而言，因為大部分網(wǎng)絡(luò)課程都有意地回避系統(tǒng)學(xué)習(xí)，認為有文字教材翻版的嫌疑，但是網(wǎng)絡(luò)課程要尊重教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這首先要將網(wǎng)絡(luò)課程定位在實現(xiàn)教學(xué)的全過程上，避免重復(fù)，同時充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特點?！爸袊ㄖ剖贰本W(wǎng)絡(luò)課程中的“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”相對于文字教材而言要精練得多，并沒有照搬文字教材，而是經(jīng)過了慎重和科學(xué)的篩選，將教學(xué)內(nèi)容編寫成層次分明的知識點?！爸袊ㄖ剖贰敝v授幾千年的法律制度，有很多生僻的字詞，通過熱字形式進行解釋，同時用圖片再現(xiàn)古時的法律制度。通過此欄目，學(xué)習(xí)者可以得到最基本又足夠的教學(xué)內(nèi)容進行自學(xué)。視頻課堂遠程開放教育是在教師與學(xué)生分離的條件下學(xué)生進行的自主學(xué)習(xí)，缺乏教師對學(xué)生的直接指導(dǎo)，就教學(xué)規(guī)律而言是不科學(xué)的。同時，中國法制史這門課程作為法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，有一定的難度，它涉及到歷史上的不同于現(xiàn)代的法律制度、法律名詞、法律術(shù)語，甚至有個別的生僻字，從課程的教學(xué)特點考慮，需要教師對重點與難點問題進行適當(dāng)?shù)闹v解。“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計了“視頻課堂”欄目，目的之一是考慮課程特點，請國內(nèi)著名的中國法制史專家、學(xué)者對教學(xué)內(nèi)容進行重點與難點的講解，幫助學(xué)生掌握重點和理解難點；目的之二是尊重教學(xué)規(guī)律，通過視頻課堂縮短學(xué)習(xí)者與教師之間的距離，使學(xué)習(xí)者較易進入角色。在制作這個欄目時注意了兩點，一是充分利用好網(wǎng)絡(luò)課程的資源共享特點，集中國內(nèi)著名的專家學(xué)者對學(xué)習(xí)者進行輔導(dǎo)；二是避免課堂搬家，嚴格按照欄目設(shè)置的宗旨進行制作，根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，將時間控制在20～60分鐘不等。重點提示“中國法制史”課程講述四千多年來中國法制的歷史發(fā)展，由于年代的久遠和史料的缺乏，學(xué)生學(xué)起來有一定的困難，同時考慮到遠程開放教育的學(xué)習(xí)者缺乏教師的直接、系統(tǒng)指導(dǎo)，很有必要設(shè)計一個有關(guān)重點內(nèi)容的欄目，對重點問題進行提示和歸納總結(jié)，提供給學(xué)生，以使之學(xué)習(xí)便利。如果按照欄目設(shè)置的順序進行學(xué)習(xí)（有些學(xué)習(xí)者會自主選擇欄目的先后順序），“重點提示”欄目相當(dāng)于一節(jié)課堂教學(xué)完成之后，教師對本節(jié)教學(xué)重點的提煉。法典學(xué)習(xí)在本課程的教學(xué)內(nèi)容中，法典是比較重要的教學(xué)內(nèi)容。不僅要學(xué)習(xí)法典本身的內(nèi)容，還要了解和掌握涉及到的法律制度、重要的歷史人物、立法指導(dǎo)思想等教學(xué)內(nèi)容，所以法典是一個綜合性的知識點。在這里，不僅要讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到應(yīng)掌握的重要法典，還要教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，即利用發(fā)散性思維加深對相關(guān)知識的理解和掌握。制作上，為體現(xiàn)課程特點，將所列法典作成古代線裝書樣式，再現(xiàn)歷史原貌。

案例教學(xué)根據(jù)中國法制史課程的教學(xué)要求，不要求對案例進行分析掌握，但案例教學(xué)是法律制度史課程很有效的教學(xué)方式之一，經(jīng)常被課堂教學(xué)使用，對學(xué)習(xí)者了解當(dāng)時的立法背景，加深理解相關(guān)法律知識和切實掌握重點問題非常有幫助。在網(wǎng)絡(luò)課程中，案例教學(xué)的表現(xiàn)形式較課堂教學(xué)靈活多樣，可以使用多種傳輸技術(shù)，比如圖片、聲音、FLASH動畫等，這也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理要求。但是此欄目是一種學(xué)習(xí)方法，最終是要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)該由案例引申到教學(xué)內(nèi)容中，為此，我們在每一個案例后面提供給學(xué)生案例分析，加深學(xué)生對知識點的理解與掌握。歷史人物中國法律制度的發(fā)展歷史與歷史上的一些著名人物分不開，他們不僅提出了立法指導(dǎo)思想，對當(dāng)世和后世的立法產(chǎn)生了深遠影響，而且直接或間接地參與了某些立法活動，制定了當(dāng)時的法律制度。在文字教材中，歷史人物沒有作為重點問題講述，而是在講到法律制度時，提及相關(guān)的歷史人物?？紤]到它對學(xué)生領(lǐng)會和掌握教學(xué)內(nèi)容的作用比較大，網(wǎng)絡(luò)課程將歷史人物作為一個欄目設(shè)計。一來可以作為一種教學(xué)方法，從另外一個角度講述法制史的相關(guān)知識；二來可以增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的知識面。為此，采用了圖片、聲音、文本及超級鏈接等表現(xiàn)形式。內(nèi)容搜索“中國法制史”課程的每一章教學(xué)內(nèi)容是由無數(shù)個知識點構(gòu)成的，章與章之間的知識點也有聯(lián)系，在課堂教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維能力，就知識點進行回顧、比較和總結(jié)，在沒有教師的網(wǎng)絡(luò)課程中，同樣應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)方法。搜索是網(wǎng)絡(luò)特有的顯著功能，因此設(shè)計了“內(nèi)容搜索”欄目，借助這一欄目實現(xiàn)知識點之間的非線形聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容搜索實現(xiàn)技術(shù)是關(guān)鍵字搜索，可以通過立法指導(dǎo)思想、法律形式、立法概況、刑名、罪名、經(jīng)濟立法、婚姻家庭制度、司法制度等貫穿全課程的知識點為內(nèi)容進行搜索，也可以是每一章具體內(nèi)容的搜索，還可以是某一法典、某一刑名和罪名、某一個歷史人物等概念的搜索。學(xué)生借助此功能既可以進行歸納總結(jié)、前后對比，還可以隨時復(fù)習(xí)。習(xí)題作業(yè)作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，它可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對知識的掌握程度，并且督促學(xué)生對已學(xué)知識進行及時的復(fù)習(xí)，通過作業(yè)形式加深記憶是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。遠程開放教育缺少教師對學(xué)習(xí)者的直接監(jiān)控，從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)條件考慮，必須在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)計一個欄目，以幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成及時檢查學(xué)習(xí)效果和隨時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計了“習(xí)題作業(yè)”欄目，目的是讓學(xué)生自己及時強化對所學(xué)知識的記憶程度。在這里需要注意一點，作為一個完整的教學(xué)過程，作業(yè)和測試是不同的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)仍屬于學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)者從另外的角度掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而測試則是教學(xué)過程的完成階段，屬于評價環(huán)節(jié)。“中國法制史”在每一章設(shè)置了“習(xí)題作業(yè)”欄目，在首頁設(shè)置“綜合測試”。為達到設(shè)計效果，“習(xí)題作業(yè)”欄目打破以往只簡單地給出正確或錯誤信息和參考答案的辦法，對于每一道題學(xué)習(xí)者有兩次機會，根據(jù)每一次回答的情況給出相應(yīng)的提示，幫助學(xué)習(xí)者回答正確。若兩次均沒有答對時會給出學(xué)習(xí)建議，建議學(xué)習(xí)者重新學(xué)習(xí)這一章的哪一個問題。綜合測試全部教學(xué)內(nèi)容學(xué)完之后，進入綜合檢測階段，對學(xué)習(xí)效果進行評價。綜合測試不同于每章的習(xí)題作業(yè)，學(xué)生從試題庫中自主組成一份標準試卷，在限定的時間內(nèi)完成，計算機自動閱卷，并給出相應(yīng)的成績。鑒于測試評價的目的是讓學(xué)習(xí)者更好地掌握知識，可以隨時查閱參考答案。二、輔助欄目參考資料課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會給學(xué)習(xí)者提供參考資料目錄，讓學(xué)習(xí)者查閱以擴大知識面，網(wǎng)絡(luò)課程同樣可以做到，并且借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，能夠直接連接到相關(guān)網(wǎng)站，非常便利地找到相關(guān)資料，減少了查閱的麻煩。課間休息教育專家們認為，最有效的學(xué)習(xí)時間應(yīng)該在40分鐘左右?！爸袊ㄖ剖贰本W(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)習(xí)45分鐘后提示學(xué)習(xí)者需要休息，可以自己尋找休息的方式，也可以進入“課間休息”欄目，聽一會音樂，看一段幽默，欣賞一幅圖畫。書簽使用書簽，可以幫助學(xué)習(xí)者快速找到上一次所學(xué)到的地方，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供盡可能的學(xué)習(xí)便利?！爸袊ㄖ剖贰本W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置了“書簽”功能，一個虛擬的“書簽”，增加了網(wǎng)絡(luò)課程的人性化。筆記本在書本上寫寫畫畫是一種常用的學(xué)習(xí)方法，“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程保留了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。每一個進來學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者都會有自己的筆記本，將自己所學(xué)所想記錄下來。網(wǎng)絡(luò)課程雖然是開放的，但仍然有屬于自己那一份空間。學(xué)習(xí)跟蹤利用文字教材進行學(xué)習(xí)，教師很容易知道學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)蹤跡，便于教師對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進度進行控制。“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計了“學(xué)習(xí)跟蹤”欄目，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)留下學(xué)習(xí)痕跡，教師就很容易地知道每一位學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)過哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容還沒有看過，根據(jù)連續(xù)跟蹤情況，為個別學(xué)習(xí)者制定有效的學(xué)習(xí)計劃。討論區(qū)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間會進行交流，網(wǎng)絡(luò)課程沒有這種真實的空間，但是學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交流是教學(xué)過程所需要的，而且是必要的。網(wǎng)絡(luò)課程通過“討論區(qū)”可以營造一個虛擬的交流空間，讓教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間交流變成可能。網(wǎng)絡(luò)課程不受時間限制，隨時可以向?qū)Ψ搅粞裕却卮稹￥熛嚓P(guān)連接網(wǎng)絡(luò)課程的開放性表現(xiàn)在方方面面，要讓它足夠的開放，就必須提供與本課程相關(guān)的網(wǎng)站，供學(xué)習(xí)者連接。綜上所述，“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程符合了以下設(shè)計原則：教學(xué)設(shè)計為主，技術(shù)設(shè)計為教學(xué)設(shè)計服務(wù)的原則；多種教學(xué)媒體一體化設(shè)計的原則；便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則；資源共享的原則。