教師個性化教學

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一．我們為什么要搞個性化教學的實驗研究

1．時代的需求

社會變革，越來越強調對學生自身經驗的尊重和對學生個性發展的重視，要做到這一點，教師先要有個性化的意識。,新課程、新課標的推出，給語文教學一個嶄新的天地，也給語文教學以機遇和挑戰。我們要調整心態、步調，穿新鞋走新路，為新時期的語文教學做出自己的貢獻。

2．個人的需求

生源的減少，初中教師已經出現過剩現象，最近國家又出臺了新政策，面向全社會招聘教師，使我們意識到自身面臨的嚴峻的形勢，不努力、不創新就要被淘汰。就我個人而言，工作15年，以評完高職，教材講過幾遍，對語文教學似乎是駕輕就熟，實際上回顧自己這么多年的教學像是在黑暗中摸索，可我還希望在語文教學中做個明白人，總結出點東西，教出自己的特色。所以，我很感謝進校王老師、果老師這樣認真帶著我們做課題，更感謝張老師不辭辛苦來到密云對我們進行這樣細致的指導，這是我在任何一個課題中沒有見到的。

二．個性化教學是中國傳統教育觀念的發揚光大。

孔子的“因材施教”就是說要針對學生個性采取不同的教育方法，明代共安派代表人物袁宏道提倡的“獨抒性靈，不拘格套”就是講作文的個性化，著名教育家陶行之說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育；人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”這是對個性化教學的形象說法。

三．在教學中落實

1．個性化的教

個性化教學包括兩個方面，即教師個性化的教和學生個性化的學，如何體現教師的個性，我認為體現在兩個方面，一是教師要善于發揮自己的特長，二是要有自己獨到的見解。

①發揮自己的特長

我本人很喜歡新詩，也喜歡朗誦。所以在第三冊是個教學中，我就很好的利用了這一點，課上我用自己聲情并茂的朗誦感染他們，課下把自己喜歡的作品推薦給他們，那一時期，在班上掀起了讀詩和寫詩的熱潮，為了給學生一個展示自己的機會，我組織他們召開詩歌朗誦會，分為“我讀詩”、“我愛詩”、“我寫詩”三部分，學生們把自己對詩的理解和喜愛，用朗誦的形式表現出來，這節課也受到了專家的好評。

②有自己獨到的見解

我們講課，不能僅限于教參上的內容，教師自己首先要對文本有一個深入細致的理解，對于教參，要像魯迅在《拿來主義》中所說的：占有、挑選，為我所用，不能照本宣科。舉例：《柳毅傳》的教學。

要做到這一點不是一件很容易的事，要求教師要豐富、深刻、有底蘊，我們要不斷的學習、完善自己，學無止境、教無止境，要樹立終身學習的觀念，使自己先成為一個具有多方面素養的人，然后才能教出高素質的學生。

2．個性化的學

給學生充分的閱讀時間。閱讀是學生自己的事，任何人都不可以代替。我們往往會因為課時緊、任務重、學生能力差等原因，以講代讀，這種包辦代替的做法，只能是事倍功半，學生永遠學不會自己閱讀，更不要奢望他們會有自己的見解。

教師要有傾聽的習慣。對學生的發言要聽得進去，不要問完了就想著自己的答案，學生說的與自己的答案吻合還好，不吻合要么批評，要么迫不及待的將答案說出來。教師應把自己放在與學生平等的位置上與學生對話，充分尊重學生，相信學生，給他們展示自我的機會。

對學生個性的發言要重視、鼓勵。讓他們養成用于發表自己獨到見解的良好習慣。舉例：《柳毅傳》中對錢塘君的看法，對主題“義”的認識。以及對《促織》主題的看法。當然隊顯然是錯誤的認識要及時給予更正，舉例：《紀念劉和珍君》教學中學生提出的問題。

了解學生的生活，激活他們的思維。有人說六年一個代溝，有人說三年一個代溝，說明我們和學生的思想差距越來越大，要想在課堂上引起學生的共鳴，就要求教師對學生有個全方位的了解，這也就是所謂的“備學生”吧。舉例：《流行歌曲與語文》，針對學生喜歡聽流行歌曲的情況，我要求學生分組學習，“流行歌曲中的古詩詞”、“流行歌曲中的意境美”、“流行歌曲中的修辭”、“流行歌曲中的哲理”……學生經過充分準備，在課堂上暢所欲言，提出了很多獨到的見解。

3．個性化寫作

從高考上看，寫作的比重很大，要想取得較高分數，就要做到以下三點：有獨到見解、有真情實感、有文采，平時的寫作就要在這三方面上下功夫，不要用死格套去規范他們，讓學生寫自己熟悉的生活，寫出真情實感。舉例：李寧同學的《我的心》，邢緣溪同學的《跨過我的尸體》，馬菲菲同學的《拔河》。

寫作教學中會和學生的想法產生矛盾，我認為學生經常會犯無病呻吟的毛病，學生卻說無病還能呻吟才是本事，我想在今后的課題研究中對這一現象作一點深入地研究。