作文教學(xué)身教
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一、做學(xué)生生活的忘年交
“老師要蹲下來看學(xué)生”，這句話告訴我們，要走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生，和他們打成一片，成為他們生活中的忘年交。于永正老師就是這樣做的。他與孩子們一塊兒去菜花地捉蟲，不動(dòng)聲色中提示學(xué)生觀察膽小女生的表情；他帶孩子們到公園郊游，使司空見慣的柳樹也成了寫作的極好題材；他還不遺余力地把音樂、繪畫帶進(jìn)孩子們的生活，使他們感受藝術(shù)的真諦，學(xué)會(huì)捕捉生活中的美……就這樣，在勞動(dòng)中，在活動(dòng)中，在藝術(shù)的熏陶中，教師以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生的世界，時(shí)時(shí)處處加以點(diǎn)撥，使平凡小事也能生輝，讓學(xué)生對于小題也能大作。
教師成了學(xué)生生活的忘年交，還能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來為學(xué)生提供新鮮的素材，確立具有較強(qiáng)情緒色彩且能使學(xué)生有話可說的習(xí)作題材。如《有趣的壁虎》、《不準(zhǔn)越過“三八線”》、《螞蟻是怎樣搬家的》、《爸爸，別抽了》、《愛吃零食的妹妹》、《我后悔了》、《咳，我這個(gè)人》等等，這些題材都能使學(xué)生覺得寫作充滿了新鮮、引人的東西，激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。
二、當(dāng)學(xué)生讀書的領(lǐng)路人
一位老師教學(xué)《鳥的天堂》一課，在讀到“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”時(shí)，動(dòng)情地說：“每次看到綠葉，我就會(huì)想到巴金爺爺?shù)倪@句話。同學(xué)們不妨課后也去觀察一下，是不是有這樣的感覺？”教師是如此地樂于讀書，善于聯(lián)想，學(xué)生如何能不受到潛移默化的熏陶呢？
下課時(shí)，我向一位學(xué)生借了一本《格林童話》，津津有味地看了起來，旁邊圍了好大一群學(xué)生。無須言傳，不出幾天，班上就興起了一陣讀書熱：人手一本課外書，中午，活動(dòng)課，到處都是孩子們看書的身影，連那些跳牛皮筋站著當(dāng)樹樁的孩子，居然也捧著一本書。
閱讀為學(xué)生作文提供了可資借鑒的技法和范例，為作文訓(xùn)練提供了廣闊的智力背景。因此，當(dāng)好學(xué)生讀書的領(lǐng)路人，科學(xué)地組織閱讀是提高學(xué)生作文能力的重要保證。教師不僅要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，還要指點(diǎn)他們“讀什么”、“怎么讀”，使學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書，積累豐富的語言，為寫作準(zhǔn)備無窮的“養(yǎng)料”。
三、做學(xué)生寫作的“同游者”
教師親自“下水”，與學(xué)生一同游水，嬉水，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，而且為他們的習(xí)作提供了范例。
現(xiàn)代作家沈從文在高校任老師時(shí)教授寫作課，每次布置一個(gè)題目，他就從各個(gè)角度先寫幾篇，貼在教室的墻壁上，有時(shí)甚至密密麻麻貼滿好幾面，讓學(xué)生看了以后回去自己寫。當(dāng)然，我們不可能是作家，而且作文只是語文教學(xué)中的一部分，所以并不能苛求語文老師一定要寫得一手好作文。
但是，教師寫下水文一方面能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，能避免教學(xué)中的許多誤區(qū)（如最常見的命題作文，命題往往脫離學(xué)生的生活）。另一方面，所謂“實(shí)踐出真知”，老師只有自己動(dòng)手，寫下水文，才能真切地體會(huì)到這次作文哪些地方需要指導(dǎo)，該怎樣指導(dǎo)，才會(huì)懂評價(jià)學(xué)生作文，如果一個(gè)題目老師自己也寫不出，他就可以更寬容學(xué)生的作品，也可以學(xué)習(xí)他們作文中的精彩；如果一個(gè)題目老師自己寫得很好，那講授就有了依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有方向。這實(shí)在是教學(xué)相長的好辦法。
除了和同學(xué)一起，寫同一內(nèi)容、同一體裁的作文，教師還可用筆和同學(xué)一一進(jìn)行對話、談心。學(xué)生把最想說的話寫給老師，老師把最想說的話寫給學(xué)生。這既是學(xué)生練筆，教師“下水”，又是師生心靈的對話。其作用，對學(xué)生來說，不僅是學(xué)作文，而且是學(xué)做人；對老師來說，不僅指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文，而且可以從中向自己的教育對象——學(xué)生學(xué)習(xí)，做到相互溝通，教學(xué)相長。
總之，在作文教學(xué)中，采用重言傳，更重身教的教學(xué)方法，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生從思想上減輕負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，不斷增強(qiáng)寫作能力。轉(zhuǎn)
