想象作文教學

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近些年來，想象作文也是一種考試趨向。全國統(tǒng)考的作文題便多有這種類型。如1990年高考作文題“一對孿生小姑娘走進玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘跑來對母親說：‘媽媽，這是個壞地方！’‘為什么呢，我的孩子？’‘因為這里的每朵花下面都有刺。’不一會兒，另一個小姑娘跑來對母親說：‘媽媽，這里是個好地方！’‘為什么呢，我的孩子？’‘因為這里的每叢刺上面都有花。’聽了兩個孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。”要求根據(jù)以上材料，加以想象，為這對小姑娘作肖像描寫，并就第一個小姑娘的說法，寫一篇議論文。這個題目出得好，給一些想象力豐富且思維能力強的同學創(chuàng)造了得分的機會。可惜當時一些師生并未從中看到想像作文的趨勢，以致在第二年吃了虧。1991年的高考作文題，直接明確地提出了做想象作文，題目是“老師在黑板上畫了一個圓，要求學生寫想象作文。他舉例說，比如，你可以把這個圓想象成一輪圓月然后以滿月為重點，再用天幕、云彩、柳梢等作為陪襯，構成一個美麗的畫面，再把這個畫面用文字描述出來就是想象作文。圓是可以想象成很多不同物體的。請你根據(jù)這位老師的啟發(fā)，把這個圓想象成為一個物體，寫成一篇200字左右的想象作文。”這個題目說起來比1990年的題目容易多了，可是仍有部分學生考試不理想。因為這個圓雖說很普通，身邊到處都是，但是平時缺少這種訓練，一時聯(lián)想不出什么合適的，有人寫腳盆，腳盆可以洗腳，有人寫甲魚，甲魚可以吃，立意如此低淺，令人發(fā)笑。1992年的高考作文題，說的是雨中打掃碎玻璃的事，有“運動鞋”、“紅雨衣”、“傘下的一對”，他們之中誰打掃了碎玻璃呢？要求“推想合理，符合材料所設置的情境和人物的思想性格”。實際上這還是屬于想象作文一類，考的是學生的想象能力和思辨能力。這一次因為留給學生發(fā)揮余地較大，走題的較少。1993年的高考作文題：“夏日的夜晚，院子里，梧桐樹下……啪！隨著細微而清晰的一聲爆裂，梧桐樹的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。女兒對老樹皮發(fā)出一串贊嘆……兒子對新樹皮發(fā)出一串贊美……父親聽著、看著，深有感觸地說：“我希望人世間一切都能像你們倆所說的那樣……”這則實際上也是想象作文。由新老樹皮聯(lián)想到新陳代謝規(guī)律，肯定老樹皮的歷史功勛，說明新生事物有無限的生命力。高考是指揮棒，高考重視想象作文的考察，說明想象作文在教學中的重要性。

從當前教師的教學實踐來看，想象作文的訓練，人們也越來越重視了。近年來出現(xiàn)了不少新穎獨特的想象作文題。如根據(jù)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”進行聯(lián)想，寫出大江奔流的氣魄和赤壁的雄麗之景。這段詞文字不多，但一下子把學生帶到了1700多年前三國爭雄的烽火歲月中去，自然地聯(lián)想到古赤壁的雄奇景色，巖石壁立，怒濤洶涌，浪花千疊，有音響，有色彩，有勢態(tài)，氣象闊大，筆力飛動，令人情思激越，促人奮發(fā)向上。又如一則給材料的作文題，題目出得巧妙：“19世紀俄國杰出小說家契訶夫在《打賭》里講了這樣一個故事：一個銀行老板和一個文人打賭——如果文人能夠連續(xù)15年深居在一間屋子里，整天看書，閉門不出，不接待來客，老板就愿意輸給他一筆巨款。文人同意了，于是，日復一日，春去冬來，天天坐在屋里看書，哲學、文學、歷史、科學、傳記、邏輯……什么書都讀。15年的期限很快就要滿了，銀行老板擔心破產(chǎn)，頓起殺機。他在一個深夜?jié)撊胄∥荨币鬄椤洞蛸€》這例材料寫個結尾。這個題目是訓練學生的想象力和邏輯推理能力，它的正確答案是“銀行老板在一個深夜?jié)撊胄∥荩l(fā)現(xiàn)人去屋空。文人留了張紙條在桌上，說他15年里博覽群書，苦讀深思悟出了人生的真諦，視金錢如糞土。因此，決定廢棄舊約，出走了。”這個答案，不少學生能想到，但也有部分同學寫成什么“文人成了氣功大師，刀槍不入了”“文人悟出人生真諦，成佛了”“文人早就死了留下的是一架會說話的機器”，這是學生不注意邏輯推理，不注意合理想象的結果。另有一則作文命題似乎十分淺顯，但細一思索，卻不由拍案叫好。文題是“下面是一間房子和一些家俱示意圖，請你利用這些家俱布置房間（按原圖大小畫到房間里）然后把你所“布置”的房間描述出來（如圖1所示）。描述時應就屋主人的職業(yè)、性格、各種小用具和裝飾品等進行想象”。

（附圖{圖}）

這個題目適合中小學生做，能提高學生的審美情趣，訓練學生創(chuàng)造性的想象能力。“創(chuàng)造想象不是依據(jù)現(xiàn)成的描述，而是根據(jù)實踐的需要，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程，如新機器的設計，文學藝術作品的創(chuàng)作，科學發(fā)明等都是創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象與創(chuàng)造思維相聯(lián)系，其內(nèi)容具有獨創(chuàng)性和新穎性，是人類創(chuàng)造活動不可缺少的因素。”[2]

想象作文在教學上要想獲得成功，還須在教學組織形式上靈活運用，切勿機械死板，要盡可能讓學生有動腦筋，動手，甚至動口的機會，要盡可能地進行創(chuàng)造性思維訓練，要盡可能創(chuàng)造時機、創(chuàng)造意境讓學生出“靈感”。筆者在教學實踐中認識到，作文教學成敗的關鍵在于能否激發(fā)學生作文的興趣，調動學生學習積極性，這就要求作文形式多樣化、新穎化。筆者在一次較大型的公開教學中，曾大膽地采用了課堂作文競賽法，這種方法效果頗佳，這一堂課被觀摩的領導和專家評為“新穎獨特，活而不亂”。課后有位德高望重的教育先達給我的教案作了點評論，現(xiàn)附錄如下，供拋磚引玉用。

教學課題：26個字母的聯(lián)想

〔導入〕師板書"A,B,C……"26個字母

眾生驚疑：語文課怎么講英語！

師啟發(fā)：請看字母A，它好象中華人民共和國的火箭正以騰飛的雄姿向奧妙無窮的太空進軍！再看字母B，我們就會想起這樣的人生哲理：從同一起點到同一終點，有的人走了直達的捷徑，有的人卻走了彎了又彎的路。再看字母C，你或許會聯(lián)想到蘇軾的“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”的名句吧？或許你還會想到的詞“一代天驕，只識彎弓射大雕”……師（忽一頓，轉折）同學們，你們能否按這樣的思路給每個字母寫一句話呢？

眾生極有興趣地：“能！”

師：好！今天我們是作想象作文——26個字母的聯(lián)想（板書）

〔寫作過程〕

生紛紛動手欲寫。

師：且慢！

眾生驚疑。

師：今天我們的作文是采用接力賽形式，選三組同學到黑板上做，看哪一組同學做得又快又好。請注意要求：①上來寫的同學可以任選一個字母寫，但以后的同學就不能重復了。每個同學只準寫一句，每句不得超過30字。②要有哲理性，給人以啟迪；要用詩一般的語言，給人一種美的享受；書寫要工整，語句要通順，使人看得舒服。

眾生情緒昂揚，紛紛躍躍欲試。

同學們有的焦急，有的欣慰；有的嘆息，有的驚慕；有的失望，有的得意……全班同學無不全神貫注，氣氛既活躍又緊張。

〔講評〕師生共同評論，同時也糾正文法字詞錯誤，最后判定成績。

結果兩組各對八句，并列第一，另一組對五句，成績優(yōu)秀。

全場氣氛達到高潮。

師小結：同學們妙語如珠，作文五彩斑斕，請看這一句：“D，月兒彎彎照九洲，幾家歡樂幾家愁。”這是南朝民歌，舊社會勞動人民的苦難激發(fā)了我們對新社會的愛！再看這一句：“A，只要你能爬上高高的艾菲爾鐵塔的頂端，那么你就會俯瞰到美麗的巴黎夜景。”從中，我們不也領悟到了一點人生哲理么？再看“Q，滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”這是南宋葉紹翁《游園不值》中的兩名，文把情與景，理與趣融為一體，給我們以美的享受……

〔結尾〕師布置作業(yè)：請沒有寫到十六個字母的同學回家用家庭作業(yè)本繼續(xù)完成。

生準備收拾東西下課。

師：且慢！這次作文還沒有完全完成——

生：啊？

師：你們能否更深一層聯(lián)想？如以某個字母聯(lián)想到社會生活實際，寫一篇500字議論文？

眾生又陷入深深沉思中。

（評論）

設疑新奇，令人不得不入其彀也！

三個例句，精妙絕倫，將學生帶到了“精鶩八極，心游萬仞”的意境中。

正入神時，忽又一轉。一張一弛，深得導引之妙。

前為設疑，今是釋疑。

正忙極之時，忽一聲叫斷，這一斷一續(xù)，一抑一揚，直叫人拍案叫絕也！

“人們把藝術看作仿佛是一種游戲，這本身就是愉快的一種事情，達到了這一點，就算符合目的——康德《判斷力的批判》”

爭強好勝是青少年的天性，九十年代的學生尤其喜歡表現(xiàn)自我——這一切都在老師勝算之中。

“奇文共欣賞，疑義相與析。”當堂評講，能收事半功倍之效。

本作“月子彎彎照九州”，電影《一江春水向東流》有改動。如果老師不知道出處和變動，評講時必出差錯。蘇霍姆林斯基說：“老師知道的東西，應當比他在課堂上要講的東西多十倍，多二十倍，以便應付裕如地掌握教材。”

又一聲叫斷，又是奇案突起。

以聯(lián)想入題，以聯(lián)想作文，又在聯(lián)想中收束，全課結構緊湊，特別是前后照應，相得益彰。

上這類作文指導課，教師必須具有一定的組織教學、掌握節(jié)奏的能力，上課時才能駕輕就熟，收發(fā)自如。另外教師必須博聞廣記，學生雖然是臨場作文，但內(nèi)容仍很廣泛，涉及到天文、地理、歷史、數(shù)理化，各種典故，名家名言，詩詞，風俗習慣等知識。學生寫出來后，老師又不能回家查字典，如果老師掌握知識少，極有可能當場出丑，為學生所笑，結果是畫虎不成反類犬了。

實踐證明想象作文是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性的一種最好的方法。發(fā)展創(chuàng)造想象是發(fā)展創(chuàng)造思維的條件，教學中應重視想象力的培養(yǎng)。想象作文教學成功的前提還在于要激發(fā)學生的好奇心，求知欲，教師導引得法，要鼓勵學生進行合乎情理的想象，學和思統(tǒng)一結合，在實踐中學習探討、辨析和歸納推理，相信想象作文在不久的將來會出現(xiàn)一個百花齊放五彩繽紛的局面。這個局面將是老師樂意教，學生高興學，教有成效，學有所得，皆大歡喜。

注釋：

[1]引自1994年全國高考試卷

內(nèi)容提要：想象作文是開發(fā)學生潛能的一個重要方面。全國統(tǒng)考的作文題已有想象作文的類型。教師對學生要進行想象作文的訓練。想象作文在教學上想要獲得成功，還須在教學組織形式上靈活運用。想象作文是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、思維的靈活性、獨創(chuàng)性的好方法。