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      高中數學教學問題情境建設

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      高中數學教學問題情境建設

      一、高中數學教學中創設問題情境的原則

      在新課改的理念下,教師如果還按老一套的教學方法很難適應今天的教學.教師必須針對不同的教學對象和不同的教學內容創設不同的教學情境.“萬變不離其宗”.創設教學情境的目的是不會改變的.創設不同的教學情境,作用也會不同.針對問題情境的創設,必須遵循以下原則.第一,要遵循啟發性原則.創設的問題情境不需要有多么復雜的過程,但是必須能夠反映問題的本質,并且能夠引起學生的注意,激發學生的學習興趣.在提出問題后,教師要給學生一定的時間和空間去思考,然后根據學生的思維規律進行引導,切忌以自己的思路去限制學生的思維.第二,要遵循針對性原則.不能為了創設問題情境,而提出一些無關緊要的問題,導致學生抓不住主題.教師創設問題情境是為了引出數學概念或規律,所以一定不能偏離主題或是提出一些模棱兩可的問題.問題情境的設計,要從實際出發,以當前學生的能力為基礎,提出的問題若只有個別學生能夠理解,就失去了意義.問題情境的創設是面向全體學生的,必須考慮到學生之間的差異,創設能開發所有學生思維的問題情境.第三,要遵循互動性原則.教師創設問題情境的目的,是要打破高中數學課堂沉悶的氛圍,調動學生的積極性.教師只是起到一個引導的作用,課堂的主體本來就是學生.在提出問題時,教師要有一個和學生互動的過程,讓學生能夠根據問題提出新問題,這樣才能把課堂還給學生.

      二、高中數學教學中創設問題情境的策略

      首先,利用生活常識,創設問題情境.生活中蘊涵了很多數學知識,我們常常需要用數學知識來解決這些實際問題,這就是對數學知識的運用.反過來,教師也可以結合實際生活來解釋學生無法理解的數學知識.例如,在講“統計和概率”時,教師分別讓班上的獨生子女和留守學生舉手.然后將舉手的人寫在黑板上.提問:獨生子女占我們班總人數的多少?留守學生占多少?同桌交流一分鐘后回答.最后教師引出統計和概率的概念.其次,利用有趣的故事,創設問題情境.教師可以利用一些有趣的游戲、典故來創設問題情境.例如,在講“指數函數”時,為了引出指數函數的一般表達式,教師拿一張長方形紙朝一個方向依次對折,每次對折,讓學生猜想紙的層數,并將層數和對折次數記在黑板上.提問:你們發現這兩者之間有什么關系嗎?然后讓學生動手試試,并找出答案.最后,利用已有知識,創設問題情境.其實,高中數學是系統的.學習數學后,我們會形成一個知識體系,將各部分的知識聯系到一起.例如,在講“立體幾何”時,討論線與面的空間位置關系.教師拿起講桌上的粉筆盒問:我手上拿的是什么幾何體?粉筆盒的十二條棱在一個平面上嗎?我們以前學過哪幾種位置關系?它們存在哪些位置關系?學生自由回答.這樣,不僅可以讓學生主動思考,還能鞏固學生前面學過的知識.總之,創設問題情境是為了增強學生的自主學習意識,培養學生的主動學習能力.良好的問題情境,能夠給學生帶來解決問題的美妙體驗.

      作者:季東升 單位:江蘇省濱海中學

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