大學生心理健康教育問題成因分析

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一、思想觀念是根本因素

現在我國高校對學生的心理狀況有了更多的關注,也更加重視起大學生心理健康教育工作,但是目前我們對這項工作的重視程度還不能滿足大學生日益變化的心理狀況需要。雖然現在很多高校陸續成立了大學生心理健康教育咨詢機構,在各種領域普遍開展了心理健康咨詢工作。然而經過20年多年的建設與發展,許多高校的大學生心理健康教育還僅僅停留在部分學生的心理疾病的咨詢與治療工作上。事實上,對大學生的心理健康問題越來越多的得到了人們的廣泛重視,對心理健康教育問題也以成功破題,能夠正確認識心理健康教育對大學生學習和生活以及綜合素質的發展中的重要性,但是,目前我國對大學生心理健康問題的研究不但屈指可數且多是點到即止、設立的機構不健全、硬件設施欠缺和經費不足等問題。在國內,雖然陸續建立起心理健康教育機構,但現狀也令人堪憂。舉例來說,曾經的北大校園把心理咨詢機構設在校醫院,學生如果想進行心理問題的咨詢勢必會認為自己是個病人才會到那里去,學校的這種做法導致學生不好意思去看心理疾病,導致心理障礙愈加嚴重。相比較而言,首都師范大學把心理咨詢機構設在校園里的學生公寓里面,隱蔽的位置,清幽的環境,比較容易使學生主動前來咨詢。目前,全國范圍內各學校的發展相對還不平衡,一般說來,重點大學及大城市的院校比較重視心理健康教育這項工作,少數學校已開始把心理咨詢工作、心理衛生知識納入醫療保健和思想教育的內容之中,而多數學校還處在對心理健康教育工作的不斷探索和研究之中。

二、教育體制是關鍵因素

目前,許多高校建立心理健康教育,尤其是在理工科院校幵展了大學生的心理健康選修課,主要是通過思想政治教育、心理學課程、心理咨詢或心理輔導方式進行心理健康教育,雖然心理健康教育的形式多種多樣,但是沒有統一的教學內容安排,沒有溝通,缺乏深入系統的內容。而且在心理健康教育課程的內容方面也不夠規范,教科書內容各式各樣,在內容和質量上沒有統一的要求,很難達到高質量的教學,更加不能實現規范化的大學生心理健康素質的培訓。就教育本身而言,只針對心理問題而忽略其它問題的教育是不全面的,如果心理健康教育只是停留在不出問題即可的情況下,被這種模式培訓出來的大學生也很難面對國際的競爭,即使在國內,在面對日益激烈的競爭和社會轉型帶來的不穩定性的局面下也難以忍受。因此,我們必須大力提倡發展學生潛能,一方面,每一個有潛能的人都是獨特的、雖尚未表明現有能力,但在未來發展中會慢慢具備專業的能力,培養這種人才的潛在能力,對社會價值是最大的;另一方面,發展潛力的個體在社會生活中會表現出更大的靈活性,能夠及時回應環境的變化,以提高自己的水平。此外,在教學方法上,只在課堂教學和理論知識相結合的教育模式下,實用性不強,并沒有針對性的團體活動,迫使教學質量不高。我國大學生心理健康教育工作存在形式簡單化傾向,心理健康課不單單是對知識的傳授,也要在實際生活中得以應用。有些高校在心理健康教育的問題上存在著重理論而輕實踐的問題,雖然開設一些心理健康教育課程,但學生真正將所學知識應用于實踐的機會是少之又少。還有些高校認為,既然心理健康問題與大學生今后的發展有著極其密切的關聯,就把心理健康教育作為一門課程納入教學計劃之中,每學期都會相應的幵設心理健康教育的課程,老師按部就班地教,學生也認真的學,但這種只針對理論層面的學習只是為了應付考試而進行的教學,無形中把心理健康教育工作逼向了死胡同。這種方法看似對心理健康教育起到了重視,實質上只停留在概念的學習中,并未在實踐中予以應用,工作并無實效性可言。目前,高校很多學生都是出現了心理障礙才會想到心理咨詢,而對于人生道路中的發展性問題很少想到去進行心理咨詢,心理咨詢機構也很少針對這些問題幵展活動。

三、師資水平是重要因素

我國面臨心理咨詢師和心理督導師嚴重缺失的局面,與很多發達國家相比較而言,學生人數與心理輔導員的比例是1000:1,而我國學生人數與心理輔導員的比例是5000:1,而且在專業素質方面并不完全具備專業的心理輔導能力。中國心理衛生協會理事長郭念峰教授介紹,目前全國從事心理咨詢工作的人員尚不足3000人。全國1000多所大專院校,只有30%建立了心理咨詢機構,每所學校專門從事心理咨詢工作的人員往往只有幾名,遠遠滿足不了需要。目前在我國,一所學生逾萬人的高校連一名專職心理健康教育人員也沒有的現象并不鮮見。據湖北省教育廳2005年的調查發現,有33.73%的省屬本科高校心理健康教育專職教師與學生比例的低于1:3000。顯而易見,高校心理健康教育工作的正常進行被專業人員的嚴重缺乏制約著。大學生心理健康教育工作是一項規范性、科學性、實施性均很強的工作,這就要求從業人員要有良好的心理素質,而且要具有整體素養:包括知識層面、職業責任感、道德品質、人生閱歷積累、社會經驗等都有較高要求。在國外,只有經過專業培養和專門訓練的人才能勝任。

四、經費投資是基礎因素

高校對心理健康教育的重視不夠,經費投資少或者經費無具體落實。很多高校對學生的心理健康教育工作的認識還停處在低級的層次,認為只要學生不出事,對社會沒有危害就行,至于心理健康教育工作做與不做沒有太大的區別。有些學校甚至肯花幾百萬去建實驗室和多媒體教室,面對簡陋的心理咨詢室,也不購買心理測評硬件和軟件,軟件不能及時更新升級,心理咨詢只是徒有其名,卻未在學校機構中切實存在,就算開設心理健康課,老師們也是走形式,講講理論概念和簡單的案例分析,并不能讓學生切身進行實踐的體驗,迫使心理健康教育過于形式主義。

作者：黃瓊 單位：咸寧職業技術學院