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      大學生就業心理健康教育途徑

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      大學生就業心理健康教育途徑

      [摘要]

      21世紀以來,隨著高校不斷擴招,大學生數量逐年增多,相應地,大學生就業壓力逐年增大。因此,對大學就業的心理健康教育與指導就已經成為研究的重點。學者們與專家們針對如何更好地對大學生進行心理健康教育,從心理理論和技術層面加強引導,已經初步取得成效,那么,哪些是具有科學性和指導性的途徑,值得我們研究與思考。

      [關鍵詞]

      大學生;就業心理;教育;途徑

      新時代的發展是人才的發展,是人才的時代。高校是人才的搖籃之一,大學生是高校為社會培養的未來人才。然而,隨著社會經濟高速發展,經濟社會帶給大學生的就業壓力使他們產生諸多心理問題,導致心理健康出現狀況。如何有效引導大學生應對日趨激烈的就業競爭環境,國內學者已經從不同視域內給出相關的指導,提出一系列行之有效的途徑。但是,在具體實踐中,大學生的心理特點與社會環境的不斷變化,需要有新的適應時代要求的途徑,才能不斷滿足大學生發展變化的心理健康需求。

      1大學生心理健康教育的意義

      1.1心理健康教育的必要性

      心理健康是指精神、活動正常、心理素質好。大多與遺傳(基因)相關。既能過平平淡淡的日子,也能經受各種事件的發生。心理健康突出在社交、生產、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合。心理健康是現代社會健康的一個重要方面,因其具有抽象性而使其變得難以捉摸。關于心理健康的研究已經十分成熟,并廣泛應用于教育上。心理健康教育是指對心理產生問題或心理有健康隱患的人進行引導、刺激、用正面激勵或負面激勵的手段進行輔助教育的行為。心理健康教育對疏通心理問題、引導情感走向、促使心理積極健康發展有著不可或缺的重要作用,并被廣泛應用于社會的方方面面,如企業員工心理健康教育、學校學生的心理健康教育等,其領域廣泛而專業,具有重要的教育意義。

      1.2大學生心理健康教育的意義

      大學生心理健康教育是針對高校群體中的大學生進行的教育,具有重要意義。首先,大學生是社會建設的未來人才主體,是引領整個社會未來的文化和思想的主流,他們的思想對社會具有非凡的影響力。其次,大學生的心理健康直接關系到社會的穩定,是社會穩定的一個重要方面。最后,大學生的心理健康教育直接關系到他們的就業情況,而就業是社會的根本,是生產力進步的根源。

      2大學生就業心理健康教育的現狀

      2.1大學生就業現狀

      當前,大學生就業面臨的現狀有:競爭激烈、專業素質要求高、就業能力不足等。競爭激烈客觀上是因為高校大學生畢業人數多、逐年累加且高校不斷擴招的結果,另外是社會就業崗位相對有限的結果。專業素質要求大學生必須有相關的崗位素質,才能在激烈的角逐中將工作競爭到手,這就給大學生帶來相當的壓力。就業能力不足,不僅體現在面試的表達上,還體現在缺乏實踐性,理論性較強但未能充分指導工作,不適應工作需求等。因此,大學生就業情況不容樂觀,已經形成老生常談的局面。

      2.2大學生就業的心理健康狀況

      在就業難的無形的壓力下,許多大學生談工作色變,甚至對工作有著恐懼的心理。在“畢業即失業”的心理暗示下,許多大學生面對就業產生的焦躁與焦慮的心情,多數在毫無頭緒的情況下四處碰壁,或是帶著試試看的心理去找工作,或是在壓力面前畏縮不前,有的甚至畢業許久也不曾踏出找工作的步子,擔心找不到工作、找不到好工作,或是覺得自己不夠優秀,不能勝任未來工作的要求。這些心理都是不正常的,不利于大學生的人生規劃與社會發展,應值得大家關注與反思。

      2.3大學生就業的心理健康教育現狀

      大學生就業的心理健康問題的產生由來已久,絕非朝夕之間,而且這已經不是個體的問題,而是群體性問題。對大學生進行有效的就業心理健康教育,是社會和高校普遍關注的。目前,主要措施是由高校在大學生新生入學后即對其進行廣泛的思想教育,心理引導,對其進行職業生涯規劃等指導,為大學生的就業做好一些充分的準備,以便防止出現就業恐懼、就業心理健康問題的擴大、就業失敗等情況。但是,每年高校都會出現因就業問題而導致大學生的心理疾病、抑郁甚至自殺等情況,說明當前的大學生就業的心理健康教育還不能滿足大家的需求。

      3大學生就業心理健康教育的有效途徑探索

      3.1高校方面承擔主要教育任務

      高校一直以來就承擔著高校教書育人的重任,一方面要培養學生的學習能力,促使其成才,另一方面又要教育他們的思想,使其充滿積極樂觀的就業心理,從而成功就業,完成為社會輸送合格人才的目標。高校的相關教育專家與教師隊伍需要根據不斷變化的市場就業形勢,及時調整就業指導方針,以大課堂、小輔導的方針,對全部學生以大課堂的心理輔導教育進行激勵與指導;對少數心理素質不夠堅強的學生進行重點的小輔導,必要時安排心理咨詢師進行輔導。在原有的心理咨詢室的基礎上,增加大學生就業實踐機會,即在真正的就業來臨之前,在臨近畢業的一年里,為他們提供就業的實踐機會,安排他們參加社會實踐,增強自信心和實踐能力,增加對就業崗位的了解,減少就業恐懼心理。例如,組織大三、大四年級的學生去參加企業的實習培訓,與相關機構達成培訓交流協議,使雙方互助且完成教育的目標。

      3.2就業機構予以正確的就業方向引導

      就業機構是多方面的,企事業單位、政府機構、第三方機構等。每個機構在面臨新的畢業生時,帶有挑剔的眼光,因為它們中的許多機構都以具有相關工作經驗為門檻,攔住了相當一部分大學生。然而,沒有工作經驗的大學生畢竟是多數人,占有相當大的比例,如果所有機構都拒絕給他們學習進步的機會,他們永遠都不會有工作經驗,也就永遠不會就業。因此,就業機構應該為其提供建議、為其提供機會,為其指明就業方向,這樣,白紙一般的人生才會色彩豐富起來。因此,就業機構的選拔人才,不需要將大學生一律否定,而是引導,即使是拒絕,也要讓大學生知道自己的不足在哪里,崗位人才素質的點在何處,這樣,大學生的心理健康不會受到打擊和產生深刻的不可扭轉的影響。

      3.3大學生克服就業恐懼心理,增加就業實踐

      大學生因為在象牙塔中苦讀,尚未與社會真正接軌,因此心理尚未受到磨煉,對社會的了解并不深刻。社會的生存法則和殘酷的現實,使大學生一時難以接受,心理脆弱的就會立刻產生消極抑郁的心理,而這部分人,就需要克服自身的就業恐懼心理,并且增加社會實踐。社會實踐為大學生提供的是能力與心理的鍛煉,是對自身素質的提高的有效途徑,不僅是心理健康的一劑良藥,也是人生規劃的重要寶典。它能使大學生了解就業情況,貼近現實,走進生活,走入社會,是成功邁入社會的關鍵。

      4結論

      大學生就業不是一蹴而就的,而是逐步試探和修正的結果。同樣,大學生面臨的心理壓力不會消失,適當的壓力是前進的動力,但是過多的壓力會扭曲人的心理,最終導致一些健康問題的發生。為了防止消極的后果和不良影響,我們需要為大學生提供接近現實社會的模擬環境和途徑,讓他們在積極中追求實現自身價值的機會,為社會和自身找到一條圓滿的道路,從而做身心健康的人才。

      參考文獻:

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      [4]馮剛.堅持立德樹人注重提升質量扎實推進大學生心理健康教育工作創新發展[J].思想政治教育研究,2014(1).

      作者:許蕾 單位:哈爾濱商業大學

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