心理健康教育融于小學語文閱讀教學

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摘要：小學生心理健康教育的主要途徑是通過心理健康教育課程，但是心理健康教育的實現途徑也可以通過將心理健康教育內容融于各個學科當中。小學語文閱讀教學含有豐富的心理健康教育元素，本文就心理健康教育融于小學語文閱讀教學的探究，進行討論心理健康教育融于小學語文閱讀的現狀、原因以及它的優勢，并對完善心理健康教育融于小學語文閱讀中提出一定的措施。

關鍵詞：心理健康教育；小學語文；閱讀教學；融于

小學期間較為重要的課程必然少不了語文課，而語文課中閱讀又是更為重要的教學內容，不難發現心理健康教育的很多方面在語文閱讀中都有體現，所以借用小學語文閱讀教學中的心理健康教育資源，進行心理健康教育的滲透，體現小學語文閱讀教學豐富的人文涵養，將其充分利用，才能讓學生在小學語文閱讀教學中得到心理健康教育的潤物無聲般的滋養。教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》提出小學生心理健康教育的總體目標：提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。這一目標與義務教育階段語文課程的總體目標中發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀有相互關聯、相互融合之處。通過語文閱讀教學將心理健康教育內容進行滲透有其合理性，對小學生的身心健康與發展也具有深遠的影響。通過閱讀材料獲得精神食糧，才能建立正確的人生價值觀，促進小學生形成健全的人格和積極樂觀的心理。

一、心理健康教育融于小學語文閱讀教學中的現狀及原因

由于人的發展中心理健康有著不可替代的位置，一個人是否健康不僅僅是生理健康，心理健康也很重要，所以在小學階段更為重要的任務也包括對學生開展心理健康教育。但是據目前的情況每個學校對心理健康教育的重視程度都不高，語文教師也沒有意識將心理健康教育的知識融入語文課堂是對學生有利的事情，這使得心理健康的教育很難發揮它的作用。激發學生的內在潛能，使其各方面得到充分的發展是教育的主要目的，而在整個教育過程中最基礎最重要的階段就是小學階段，對小學生進行積極地心理健康教育有利于其良好的人格的形成。就目前現狀而言，心理健康教育融于小學語文教學中的目標并不明確，且滲透的方法比較單一，形式缺乏多樣性，難以引起學生的關注。與此同時，很多老師在授課過程中難以將語文閱讀教學與心理健康教育更好的結合，對于整體性的教學把握還是缺乏考慮，從而使學生產生缺乏閱讀興趣、注意力分散、自主學習能力差等一系列問題。追溯其原因，主要是由于教師在備課過程中缺乏對學生學習心態、學習能力以及學習興趣的了解，從而被傳統教學方式禁錮了思維。其次，教師缺乏滲透心理健康教育的理念也是影響課程目標的一個重要方面。最后，在教學方法上也存在較大的局限性，我們要積極尋找二者之間可以融于一體的內容，將其運用到課堂教學中才能更好的發揮作用。

二、心理健康教育融于小學語文閱讀教學中的優勢與重要性

通過翻閱一些教材會發現，豐富的心理健康教育資源在小學語文教材中都有體現，這對心理健康教育的有關知識融于小學語文閱讀教學中，在課堂中積極地滲透有著極大的優勢。情感色彩在語文閱讀教學中表現的非常鮮明，同時小學教學中語文學科有著極其重要的地位，這也決定了其在心理教育方面有著得天獨厚的優勢。小學語文教材具有生動形象的特點，包含了很多有關心理健康教育的內容，它能滋養學生的心靈，語文閱讀發揮最大的作用，就是將小學語文閱讀教學與心理健康教育緊密的結合在一起，不僅能從閱讀中獲得知識，也能培養高尚的情操，促進身心和諧健康發展。作為心理健康教育素材的語文閱讀中的相關內容，可以幫助學生正確認識自己并找到人生的方向，促進積極健康心理的發展。從語文閱讀教育的特點來看，語文閱讀中的豐富的情感色彩對學生的精神領域有一定的影響，學生的想法總是千變萬化的，面對語文閱讀中材料更是如此；從語文閱讀教育的內容來看，極其豐富的心理健康教育資源隱藏在語文閱讀教學中。將心理健康教育內容溶于語文閱讀教學中，不僅可以提高教學效率和學習效果，還可以使課堂氣氛更加活躍，帶動學生的情緒，同時還可以通過語文閱讀中的學習讓學生增強自信心，以此達到很好的教學和學習效果。如果每個教師都是掌握學習心理的教師，每個學生都是學習的心理動機、心理需要強烈的學生，那么語文閱讀的教學就能快速地進行和發展。這樣快樂的、愉悅的小學語文課堂就會呈現出來，在這樣的課堂上進行教學或學習，教師和學生都會很輕松，效果也是意想不到的。

三、心理健康教育融于小學語文閱讀中的措施

1.創設教學情境，加強學生對閱讀中心理健康教育內容的理解

教師進行語文閱讀教學的過程中，要對學生的興趣愛好以及學習能力有所了解，最大限度地結合所學習的課文內容，給學生創設相應的教學情境，才能夠讓學生在這種特定的情境下，更深刻地理解閱讀當中包含的有關心理健康的內容，加強情感體驗對學生的影響，從而更好地對學生進行心理健康的教育。

2.對學生進行積極合理的評價，促進學生健康成長

語文閱讀教學的過程中，對學生的心理健康的影響會體現在教師對學生的評價方式。所以說，在真正的課堂教學當中，教師要考慮到每個學生心理素質的不同，結合學生的個體差異，運用更加準確的評價方式對學生的表現進行客觀評價，讓學生對自身的不足能夠更清楚地了解，同樣能夠使學生以一種健康的心理狀態去面對自身存在的不足。學生獲得豐富的知識，促進學生心理健康可以通過這樣的教學方式來實現。因此，只有不間斷地與學生進行互動，教師才能通過互動更清晰地了解學生，只有在此基礎上，才能創造更加完善的教學環境來對學生進行心理健康教育。

3.教師要提高自身的心理健康教育專業知識和人文素養

教師在教學中充當榜樣的角色，具有明顯的示范性，這要求教師必須提高自身的專業知識和人文素養。這就要求教師具有廣泛的基礎文化知識以及心理專業的技能，應掌握開設心理健康教育課程所需要的各方面能力以及指導、矯治、測量等的專業技能。同時也要學習有關教育的理論，懂得教育的規律。好的閱讀作品就好似播種在地里的種子，學生只要堅持閱讀，就會收獲沉甸甸的果實，促進小學生的身心健康發展。語文教材中包含了很多好的閱讀篇章，也包含了思想道德知識和心理健康知識等等，教師只有用心鉆研教材，從教材中積極尋找對學生有益處的知識，使學生發現其中的道理，才能更好地使心理健康教育融于語文教學中。其次，教師要善于發現，積極地從語文教材中挖掘所包含的心理健康內容，并通過合適的方式方法仔細全面地為小學生進行講解，讓學生對此有很多的感悟與體驗，這就需要讓學生加深對教材的理解，才能提高學生的道德品質和情感情操的發展，促進學生形成健康心理?？傊?，小學語文閱讀與心理健康教育之間存在緊密的聯系。作為基礎教育的小學階段心理健康教育應該得到更多的重視，發揮語文學科的獨特優勢與地位，將二者結合，更準確地將心理健康教育知識融于小學語文閱讀中是可行且有效的途徑。我們要不斷豐富學生的想象力和創造力，讓學生收獲各方面的知識內容，促進小學生健康心理的形成，應積極地推廣這種教育方式。此外，要想激發學生的學習興趣，促進發散性思維形成，引導學生向正確的成長方向去發展，形成正確的價值觀和人生觀，就一定要將二者更好的結合在小學語文閱讀教學課堂中，不斷地滲透心理健康教育的知識。這樣學生才能更加從容地面對一切，為未來發展奠定良好的心理基礎。

參考文獻：

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作者:邵娟 白冬青 單位:沈陽大學