現(xiàn)代企業(yè)人才需求高職教育教學(xué)工作思考

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一、引言

高職教育究竟要培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是高職院校才培養(yǎng)工作的核心問(wèn)題，也是職業(yè)教育普遍研究的重點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，教育部有關(guān)職業(yè)教育系列文件中也有不同的定位和表述，專家學(xué)者也多有研究，成果豐富。這些方針政策和經(jīng)驗(yàn)成果，對(duì)于指導(dǎo)我國(guó)高職教育的改革發(fā)展發(fā)揮了積極地引領(lǐng)和推動(dòng)作用。然而，伴隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題，社會(huì)各界一直爭(zhēng)論不斷，觀點(diǎn)紛呈，人才培養(yǎng)質(zhì)量也備受社會(huì)質(zhì)疑。面對(duì)國(guó)家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢(shì)，如何圍繞轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，依然是高等職業(yè)教育亟需解決的一項(xiàng)重大課題。

二、現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求

近十多年來(lái)，我們通過(guò)校企合作、檢查指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等多種途徑，走訪了省內(nèi)外數(shù)十家大中型企業(yè)，訪談了大批企業(yè)高管和工程技術(shù)人員，就高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題進(jìn)行了深入的調(diào)研和探討，掌握了大量第一手資料。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)在招聘員工時(shí)最關(guān)注的畢業(yè)生素質(zhì)依次為：工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)、人文素質(zhì)、溝通能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。由此可以看出，多數(shù)企業(yè)最為看重的是一個(gè)人對(duì)人生、對(duì)工作、對(duì)生活的積極態(tài)度，要求學(xué)生具有良好的的職業(yè)道德修養(yǎng)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)能力，而并不刻意要求新入職學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。正如上海龍工機(jī)械制造有限公司總調(diào)室主任賴國(guó)鵬所言：“給我一塊好鋼，我來(lái)加工”，一語(yǔ)道出學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育還是要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給企業(yè)輸送一塊“好材料”，由企業(yè)在特定的崗位上、在工作實(shí)踐中，把他們打造成企業(yè)的高技能人才。因此，加強(qiáng)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)教育，改變“技能至上”的功利主義人才觀，構(gòu)建“促進(jìn)人的全面發(fā)展”的高職人才培養(yǎng)模式，已是必然之舉。

三、對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)建議

1、高職教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人

從學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)跟蹤調(diào)研情況來(lái)看，盡管多數(shù)企業(yè)都能積極配合學(xué)校要求，為實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，提供較為優(yōu)厚的福利和薪資待遇，實(shí)習(xí)崗位的專業(yè)對(duì)口率也在逐年提高，但仍有少數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間私自離崗，個(gè)別學(xué)生因違反廠紀(jì)廠規(guī)被企業(yè)辭退，多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期滿后另謀職業(yè)，而沒(méi)有選擇在實(shí)習(xí)單位就業(yè)。究其原因，主要是部分學(xué)生不能正視現(xiàn)實(shí)，缺乏吃苦耐勞的奮斗精神，缺乏積極的人生態(tài)度和愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，充分反映出新一代青年學(xué)生的價(jià)值取向和學(xué)校德育的蒼白無(wú)力。做事先做人，做人先立德。高職院校要把立德樹(shù)人作為人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，要按照黨的十八大報(bào)告提出的“積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的要求，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容貫穿到全部教育環(huán)節(jié)之中。要?jiǎng)?chuàng)新德育方法，加快德育教學(xué)改革，建立起有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育模式，增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，讓德育課切實(shí)為學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)，而不能將德育僅僅看成是幾門課程或者僅僅當(dāng)作是政治理論專門知識(shí)的講授。全體教職員工都有育人的責(zé)任和義務(wù)，只有全員育人、全院育人，才能將立德樹(shù)人落到實(shí)處，而不能將德育僅僅看成是德育教師和輔導(dǎo)員的任務(wù)。同時(shí)，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人功能，把校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合，營(yíng)造適宜學(xué)生健康成長(zhǎng)的文化氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2、深化人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式改革是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育面臨的首要問(wèn)題，其本質(zhì)就是要解決高職教育培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問(wèn)題。近年來(lái)，許多高職院校立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，依托校企合作，深化產(chǎn)教融合，在實(shí)踐探索中凝練形成了各種形式的人才培養(yǎng)模式，可謂不拘一格，形式多樣。但從實(shí)施效果來(lái)看，真正能夠適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的職業(yè)教育模式為數(shù)不多，有些徒有形式，而無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，有些甚至歪曲走樣，任意割裂了理論和實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。縱觀國(guó)外職業(yè)教育，無(wú)論是德國(guó)的雙元制模式，還是美國(guó)的CBE模式，其形式雖然不盡相同，但其本質(zhì)都可以歸結(jié)為教學(xué)做結(jié)合、理論與實(shí)踐一體，我國(guó)所倡導(dǎo)的校企合作、工學(xué)結(jié)合、師徒制模式，也極為重視理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。因此，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須圍繞理論與實(shí)踐一體化的人才培養(yǎng)理念，從管理體制機(jī)制、社會(huì)資源配置、培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)組織實(shí)施、質(zhì)量保障體系等諸多方面系統(tǒng)設(shè)計(jì)。首先要健全和完善適應(yīng)理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式的教育教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制體制；其次要制訂以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的理實(shí)一體化人才培養(yǎng)方案；三要根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)整合理論課與實(shí)踐課，形成對(duì)應(yīng)專業(yè)知識(shí)和技能點(diǎn)的理實(shí)一體化課程體系；四要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，整合辦學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、教師與師傅、招生與招工的一體化，達(dá)到工學(xué)結(jié)合、理實(shí)統(tǒng)合、校企聯(lián)合、教練融合的高度統(tǒng)一。

3、夯實(shí)學(xué)生職業(yè)發(fā)展底蘊(yùn)

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。也就是說(shuō)，高職教育培養(yǎng)的不是產(chǎn)業(yè)工人，而是懂生產(chǎn)、會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)、能創(chuàng)新的高技能人才。我們教育學(xué)生要能夠“下得去”、“留得住”，但同時(shí)我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在企業(yè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉后能夠“上得來(lái)”，能夠走向企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)崗位、管理崗位，成為企業(yè)的生產(chǎn)工程師、管理工程師、工藝工程師，這才是檢驗(yàn)高職教育人才培養(yǎng)水平最核心、最基本的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生要在企業(yè)能夠“上得來(lái)”，就必須具備扎實(shí)的專業(yè)功底和良好的人文素質(zhì)，也就是說(shuō)要夯實(shí)職業(yè)發(fā)展的底蘊(yùn)。目前，許多職業(yè)院校本著“理論夠用、強(qiáng)化技能”的教改理念，將理論教學(xué)課時(shí)一減再減，或者不分課程性質(zhì)，機(jī)械的套用以工作過(guò)程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體等教學(xué)方法，搞得有些課程內(nèi)容牽強(qiáng)附會(huì)，造成理論教學(xué)缺斤短兩，嚴(yán)重影響了學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)和后期發(fā)展。如此等等，讓我們不禁回想起過(guò)去中專學(xué)校的一些教育理念、教學(xué)模式，值得我們?nèi)パ芯俊⑷W(xué)習(xí)、去借鑒。因此，職業(yè)教育應(yīng)進(jìn)一步厘清專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，突出基本知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，重視人的全面發(fā)展，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程教材

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)步伐加快，科技發(fā)展日新月異，行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才的能力要求變化較快。因此，企業(yè)最需要哪種人才，所需要的人才最應(yīng)具備哪些技能，如何有效地獲取并熟練掌握這些技能，只有行業(yè)企業(yè)中的專家才最為清楚、最為權(quán)威。因此，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高技能人才，就必須在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等方面認(rèn)真傾聽(tīng)并采納來(lái)自行業(yè)企業(yè)專家的意見(jiàn)和建議。目前，職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和課程體系上還不能適應(yīng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力不強(qiáng)，教材的職業(yè)特色不夠鮮明，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求尚未充分體現(xiàn)，與目前學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的適應(yīng)程度還有差距。因此，高職院校必須面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢(shì)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)改革專業(yè)課程教材，貼近崗位實(shí)際工作過(guò)程更新教材內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，密切跟蹤行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)完善教材更新機(jī)制。要加大力度吸引行業(yè)、企業(yè)參與到專業(yè)、課程、教材建設(shè)中來(lái)，切實(shí)發(fā)揮好行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與的作用，共同編寫體現(xiàn)高職教育特色的工學(xué)結(jié)合教材。

5、打造適合高職教育特點(diǎn)的教師隊(duì)伍

高職教育的高等教育屬性和根本任務(wù)，決定了職業(yè)院校的教師不僅要具備淵博的學(xué)術(shù)知識(shí)，更應(yīng)具備過(guò)硬的實(shí)踐動(dòng)手能力、研究能力和技術(shù)推廣能力，能夠?yàn)樾袠I(yè)企業(yè)科技進(jìn)步提供強(qiáng)有力的智力支持。這就要求我們轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍建設(shè)觀念，創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策，研究制定教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉、從事科研推廣和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制度，改革職業(yè)院校教師職稱評(píng)聘制度，打破幾篇論文、編著定終身的職稱評(píng)定辦法，大力支持教師到農(nóng)村去、到企業(yè)去、到生產(chǎn)一線去，在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，擔(dān)當(dāng)科技成果轉(zhuǎn)化的橋梁，做促進(jìn)科技進(jìn)步的文明使者，在社會(huì)這個(gè)大熔爐里錘煉成長(zhǎng)，建設(shè)一支既能服務(wù)職業(yè)教育，又能支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)國(guó)家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新要求，高等職業(yè)院校要全面貫徹黨的教育方針，以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力為核心，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)需要，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提高高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

作者：程琪 胡瑛 劉志勇 單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 咸陽(yáng)市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校