首頁 > 文章中心 > 正文

      高師音樂教育專業(yè)教學改革研究

      前言:本站為你精心整理了高師音樂教育專業(yè)教學改革研究范文,希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值,我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文,歡迎咨詢。

      高師音樂教育專業(yè)教學改革研究

      【摘要】當前,在師范類專業(yè)認證背景下,我國高等師范院校的音樂教育專業(yè)教學已經(jīng)無法滿足時展的要求。為了更適應中小學音樂教育發(fā)展情況,對高師音樂教育專業(yè)進行適當?shù)母母锞惋@得十分重要?;诖耍疚膶Ω邘熞魳方逃龑I(yè)教學存在的問題進行分析,并提出改革的相關(guān)目標及措施。

      【關(guān)鍵詞】師范類專業(yè)認證;音樂教育專業(yè);教學;改革

      近些年來,我國高等教育呈飛速發(fā)展的趨勢,現(xiàn)如今,越來越多的高等師范院校均開設(shè)了音樂教育專業(yè),其主要目標便是培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂專業(yè)教育工作者,強化我國中小學音樂教師隊伍建設(shè),促進中小學音樂教學的發(fā)展。但是,在這一過程中,因為發(fā)展速度較快,導致越來越多的高等師范院校在音樂教學過程中產(chǎn)生了諸多問題,因此對高等師范院校音樂教學進行深化改革刻不容緩。

      一、高等師范院校音樂教育專業(yè)存在的問題

      (一)師范教育專業(yè)化,教師教育類課程重視度不夠。師范教育專業(yè)化傾向已經(jīng)存在多年。大多數(shù)學生認為,考到師范類高校的音樂專業(yè)就是為了學習鋼琴、聲樂等其他相關(guān)音樂專業(yè)技能,需要在這方面投入大量的時間和精力,他們也熱衷于參加舞臺表演和各種專業(yè)技能比賽,將自己等同于音樂專業(yè)學院的音樂表演類學生,卻不太重視教育學、心理學、音樂課程教學論等教師教育類課程的學習,因此導致其學習重心不明確,出現(xiàn)重實踐輕理論學習不平衡的情況[1]。

      (二)實踐能力片面化,重視舞臺實踐忽視講臺實踐。音樂教育專業(yè)學生的實踐能力可以概述為兩大方面,即舞臺表演實踐能力和講臺教學實踐能力。學生應該在舞臺上能表演,在講臺上會教學。因為受到諸多因素的影響,高等師范院校音樂教育專業(yè)學生在教學技能方面的鍛煉不足,演講、三筆字、講課比賽、說課比賽、同課異構(gòu)研討等都很少開展。相比之下,舞臺實踐方面工作開展比較順利,因此出現(xiàn)實踐不平衡的情況。

      (三)專業(yè)技能超高標準化,脫離中小學教師的實際需要。中小學校所需要的音樂教師除了過硬的教學能力之外,還應該具備一定的鋼琴演奏、聲樂演唱、即興伴奏、中外音樂史、基本樂理、和聲、音樂鑒賞等能力。通過實踐分析可知,這不需要音樂教師在某一方面有多高的造詣,而需要音樂教師能夠具備全面的綜合能力,并運用到實踐教學過程中[2]。但是,目前我們學生的實際情況是以能夠演奏和演唱大型曲目為考核優(yōu)秀,教師也沒有嚴格按照中小學音樂教材來制定培養(yǎng)內(nèi)容。因此,很多學生鋼琴能夠彈奏肖邦、李斯特的作品,卻彈不好一首四年級歌曲《小螺號》的伴奏;聲樂演唱花腔或歌劇詠嘆調(diào)等音樂會的高難度曲目演唱得很好,卻不能夠很好的自彈自唱。

      (四)教育實習形式化,實習效果不達標。結(jié)合現(xiàn)狀分析,目前高等師范院校的教育實習多安排在大三、大四時期,學生將大學期間所學的專業(yè)能力、教育技能、音樂理論知識融會貫通,并在中小學進行檢驗和實踐。面對中小學生,我們的學生能否駕馭并上好音樂課,是學生理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié),也是檢驗我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的有效手段。然而,近年來,大部分高師音教專業(yè)學生的實習基本上以分散實習為主,受交通等現(xiàn)實因素的影響,實習指導教師無法真正深入全面了解每一位實習生的教育實習效果。

      二、師范類專業(yè)認證背景下高師音樂教育專業(yè)教學改革的必要性和要求

      目前,傳統(tǒng)的高等師范院校教師培養(yǎng)模式以及教學模式已經(jīng)無法適應時展的需要,不能夠為中小學輸送全能型、專業(yè)性音樂教師人才,因此對高等師范院校音樂教學進行改革刻不容緩[3]。同時,師范類專業(yè)認證對高校師范類專業(yè)的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程與教學、合作與實踐、師資隊伍、支持條件、質(zhì)量保障和學生發(fā)展等方面都提出了明確要求。高等師范院校音樂教育專業(yè)以師范類專業(yè)認證作為一次機會,不斷調(diào)整和優(yōu)化師范類專業(yè)人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為參加師范類專業(yè)第二級認證做好準備工作。面對師范類專業(yè)認證的新形勢,在現(xiàn)行的課程設(shè)置上建立具有高師音樂教育專業(yè)特色的課程考核制度,將高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標充分與中小學校接軌,為畢業(yè)生獲得教師資格證鋪平道路。高等師范院校音樂教學的改革目標:第一,應重視中小學音樂教育人才的實際需求,進行融合性的學科專業(yè)課程設(shè)置。第二,需要提高音樂教師教育類理論課程的比重,設(shè)置和教師資格證全國統(tǒng)考相符合的課程。第三,需要加大對學生教學能力和水平的培養(yǎng)力度,增加教育實踐課程以及教學技能訓練課程。第四,需要做好教育實習工作,高等師范院校需要加強與中小學之間的合作和交流[4]。

      三、高等師范院校音樂教育專業(yè)教學改革措施

      (一)合理設(shè)置教學法課程,提高學生的音樂教學能力。目前,多數(shù)高等師范院校音樂教學教師在教學過程中僅采取傳統(tǒng)宣教式教學模式,只注重給學生傳授相關(guān)知識,而沒有教授學生具體的方法。常言道授人以魚不如授人以漁,因此一名優(yōu)秀的教師應該能夠做到因材施教,結(jié)合不同學生的學習情況和個人特點,采取針對性的教學方法,不斷提高學生的專業(yè)水平和教學能力。結(jié)合現(xiàn)狀分析,當下我國高等師范院校所設(shè)置的音樂教學專業(yè)課程中,雖然有較多的理論方面課程,但是關(guān)于教師教學法以及符合教師資格證全國統(tǒng)考內(nèi)容的課程較少,因此需要提高該類課程的比例,為學生獲得教師資格證夯實基礎(chǔ)。高等師范院校具有師范性,師范性主要體現(xiàn)在學生能夠?qū)I(yè)課程學習過程中掌握的相關(guān)理論知識和技能應用于基礎(chǔ)音樂教育教學中。高等師范院校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的學生,畢業(yè)后大部分將進入中小學從事音樂教學工作。那么僅僅掌握一些基礎(chǔ)知識和技能是不夠的,還需要在扎實基礎(chǔ)知識的同時,加強對教學能力的培養(yǎng),重視中小學音樂課程的教學方法[5]。音樂教學法作為重要的必修課程,應加強師生對其的重視,以提高畢業(yè)生的教學能力,進而提高音樂教學質(zhì)量。除此之外,高等師范院校需嚴格貫徹以“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的師范類專業(yè)認證基本理念,一方面是為師范類專業(yè)第二級認證做準備;另一方面是建立與教師資格證全國統(tǒng)考相適應的、具有高師音樂教育專業(yè)特色的課程考核制度。

      (二)增加實踐課程比例,實現(xiàn)理論學習和實踐的有機結(jié)合。新課標改革的過程中,對音樂教育理念提出了全新的要求,需要重視激發(fā)學生對音樂的興趣,加強學生音樂審美的培養(yǎng)。在這一背景下,實踐課程便成為了高等師范院校音樂教學的重要課程之一,也是理論課程和專業(yè)技能課程的拓展,是教學實踐的平臺。對一名優(yōu)秀的中小學音樂教師來說,單單具備專業(yè)知識和技能是完全不夠的,還需要實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合,在實踐的過程中應用理論知識、鞏固理論知識。藝術(shù)類實踐課程主要分為專業(yè)實踐課程和課外實踐課程。專業(yè)實踐課程主要為組織相關(guān)實踐活動,將專業(yè)知識應用于舞臺,不僅有助于教師了解學生的學習情況,同時也是鍛煉和培養(yǎng)學生綜合能力的一種有效途徑。例如,隨著教育改革的不斷深入以及教學觀念的發(fā)展,很多高等師范院校開始舉辦藝術(shù)實踐活動,開設(shè)藝術(shù)實踐周等校園專題活動,為學生提供表演、實踐的機會,并且還會邀請相關(guān)專業(yè)的專家到學校開設(shè)講座,或者舉辦相關(guān)音樂會,不僅開闊了學生的眼界,同時也有助于促進其專業(yè)的發(fā)展。同時,學校也會定期舉辦一些專業(yè)比賽,鼓勵學生參與,提高學生的綜合能力。

      (三)做好教育實習指導工作,加強與中小學的聯(lián)系。實習對于大學生來說至關(guān)重要,是其從學校走向工作崗位正式工作的銜接橋梁,也是學生日后工作的重要基礎(chǔ)。同時,教育實習也屬于一種有效的課外實踐活動,因此高等師范院校需要有效連接課內(nèi)學習以及課外實習,不斷優(yōu)化和完善相關(guān)實習機制。院校需要加強與中小學的交流和溝通,安排學生前往中小學實習,使學生可以通過實際的中小學課堂教學,感受教學環(huán)境、參加教學管理工作,真實地感受作為一名教師的責任感,不但積累教學經(jīng)驗,有效提高自身的綜合素質(zhì),還可以進行音樂教育教學相關(guān)研究工作,提高自己的教學能力[6]。

      (四)增加教育技術(shù)類課程比例,積極使用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學。教育技術(shù)類課程的主要組成部分包括音樂微格教學、計算機音樂制作、信息化教學設(shè)備使用、課件制作等相關(guān)課程,隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息化教學模式已經(jīng)得到了高等院校的廣泛應用,并且也是目前廣大教師的必備技能之一。通過這一教學方法,有助于提高課堂教學的質(zhì)量和效率,激發(fā)學生的學習興趣[7],為今后學生更好地勝任工作奠定基礎(chǔ)。

      四、討論

      綜上所述,高等師范院校具有培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教師的重大職責,需要滿足我國中小學音樂教學的要求,強化人才隊伍建設(shè),課程設(shè)置需要與國家規(guī)劃相符,不僅需要緊跟最新發(fā)展潮流,同時還需要結(jié)合音樂教育實際情況,不斷更新和完善教學觀念,加大改革力度,培養(yǎng)高素質(zhì)音樂教育人才。

      作者:龐懿 單位:南寧師范大學師園學院

      亚洲伊人久久大香线蕉结合| 亚洲国产中文在线视频| 亚洲中文字幕无码爆乳app| 亚洲资源在线观看| 久久国产亚洲电影天堂| 久久久久无码精品亚洲日韩| 久久久久久久久亚洲| 亚洲国产精品不卡在线电影| 亚洲av福利无码无一区二区| 亚洲国产精品无码久久久秋霞2| 亚洲日韩av无码| 亚洲VA中文字幕不卡无码| 亚洲第一成年男人的天堂| 久久久久亚洲AV无码麻豆| 亚洲特级aaaaaa毛片| 亚洲国产成人久久| 亚洲AV无码一区二区三区牛牛| 中国亚洲呦女专区| 无码一区二区三区亚洲人妻| va亚洲va日韩不卡在线观看| 亚洲熟女乱综合一区二区| 国产亚洲精品资在线| 亚洲国产精品一区二区久久hs | 久久国产亚洲精品麻豆| 黑人精品videos亚洲人| 亚洲男人天堂2017| 亚洲国产理论片在线播放| 在线亚洲高清揄拍自拍一品区| 亚洲hairy多毛pics大全| jjzz亚洲亚洲女人| 亚洲熟妇丰满多毛XXXX| 亚洲AV色香蕉一区二区| 亚洲第一区视频在线观看| 亚洲人成www在线播放| 国产偷国产偷亚洲清高APP| 国产精品亚洲美女久久久| 国产精品亚洲成在人线| 亚洲黄色免费在线观看| 99久久国产亚洲综合精品| 午夜亚洲乱码伦小说区69堂| 亚洲色成人网站WWW永久|