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      情感教育中歷史教學論文

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      情感教育中歷史教學論文

      一、創建和諧的師生關系

      教學是一個特殊的人際交往過程,在這個過程中,和諧融洽的師生關系是發揮學生主體作用的保證,也是實施情感教育的保證。古人云:“親其師,信其道。”如果師生間有良好的情感交流,建立了良好的情感關系,創設和諧融合的學習氛圍,彼此間就會產生親近感和認同感。學生也愿意同教師交朋友,容易相信其傳授之“道”,最終增強教師的影響力。因此,教師要以平易近人的教態,親切感人的話語,貼近學生的心靈,實現心與心的交流。以平等的朋友關系與學生和諧相處,尊重他們的人格,善于發現學生的閃光點,提高他們的自尊心和自信心。想要獲得教學的成功,就要擁有對知識對學生的滿腔熱情,這樣才能激起學生情感的共鳴。教師在組織教學的過程中循循善誘,用自己的真情與愛心創設、營造教學的和諧氛圍,培養學生健康美好的情感世界,在我們熱情、細心的呵護下讓每一位學生獲得成功后的快樂。教師的真情和關愛影響著學生終身的前途和未來的命運,用教師的愛去滿足學生的情感需要,激發學生無窮的求知欲,讓師生的真情互動為教學鋪設一條通向成功的情感之路。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”師生的情感關系決定著學生的學習信心,師生情感融洽是師生創造性得以發揮的催化劑,是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍,是真、善、美的統一體。教師對學生的愛是博大無私的崇高境界的美和情感,學生會從中得到心靈的愉悅,為學生高效率的學習奠定良好的心理基礎。

      二、創設教學情境

      情境教學指在教學過過程中為了達到教學目的,從教學需要出發,引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍,引出學生的情感體驗,幫助學生既迅速又正確地理解教學內容,促進他們的心理機能全面、和諧地發展,提高教學效率。情感的產生源于情境,生動形象的情境會激發人的情感,正所謂觸景生情。在教學中,創設教學情境是情感教學的關鍵。情境可以調動學生學習歷史的積極性和主動性;教學情境使枯燥乏味、遙不可及的歷史變得生動形象;使學生如同身臨其境,縮短了歷史和學生在空間和時間上的距離;激發了學生對歷史事件和歷史人物探究的強烈興趣。通過創設歷史情境,讓學生走進歷史,感悟歷史,例如,通過觀看歷史短篇、歷史題材的影視劇片段,欣賞歌曲,編演歷史劇等形式讓學生“親歷”歷史。在實際的教學中,講到改革開放時,為學生播放《春天的故事》,歌曲的旋律深深地吸引了學生,用歌詞的內容作為材料提問學生:“一九七九年的春天是指的什么?一九九二年的春天指的什么?”使學生從歌曲中感受到了鄧小平為我國現代化的建設所做的重大貢獻,一種對偉人的敬愛之情便油然而生。講述《三國演義》時,為學生編排歷史劇,由學生分別扮演袁紹、曹操等人,通過表演讓“觀眾”真實地感受到官渡之戰雙方勝敗的原因,讓學生更加深刻地理解歷史、認識歷史,學生的情感得到了升華,取得了良好的教學的效果,真正地實現了寓教于樂、寓教于情。

      三、教師的“藝術”感染教師是一種特殊的職業

      要想真正地感染學生,便要有一定的“表演”才能,講臺就是教師的“舞臺”。在實際的教學過程中,通過豐富的表情,生動的語言,合理的動作來感染學生,才能達到預期的情感教學的效果。教師的情感牽動著學生的情感,教師富有激情的講述,深情地投入角色,可以營造一種感人的教學氛圍。中國的歷史蘊含著豐富的情感因素,祖國歷史文化悠久燦爛,教師本身對歷史充滿自豪感;對革命英雄無比崇敬;對晚清的貧弱,屢遭外來侵略的歷史感慨萬千;用低沉平緩的語調敘述革命斗爭的慘烈,用激昂鏗鏘的語調講述愛國英雄的壯舉……講述重要人物時,用名人的詩句配以充滿激情的朗讀讓學生為他們的人格魅力所感動,使學生的情感得到凈化。這樣即豐富了教學內容,又激發了學生的情趣。教師用動人的史實和富有激情的語言燃起學生情感的火花,激起學生情感的波濤。教師富有魅力的講述,勾畫出人類社會發展的絢麗畫面,撥動了學生思想情感的琴弦,使之受到陶冶,產生共鳴。總之,情感在教學中是至關重要的,方法也是多種多樣的,為了更好地服務于教育事業,教師要不斷地探索新的教學途徑,改進教學方式和手段,為學生的學習營造一個良好的學習環境,激發學生學習歷史的興趣和熱情,用自己真摯的情感激發學生純真的情感。歷史并不是枯燥乏味的,只有真正地以情動情,才能激起學生對歷史的興趣和求知欲,真正地讓歷史散發魅力。

      作者:施肖盟 單位:河北省青龍滿族自治縣肖營子初級中學

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