中職院校建設師德論文
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《中華人民共和國教師法》為中職院校師德建設提出了具體要求。作為中職院校的教師首先要具有較高的政治素質。教育的根本任務是立德樹人，是為國家和社會建設培養棟梁之材，因此，具有較高政治素質的教師，是學校實現立德樹人這一根本任務的前提。政治素質需要教師學習黨的中央會議精神，關心時事，對政治具有敏銳度。堅持黨的基本路線，用馬克思主義理論武裝頭腦，踐行社會主義核心價值觀，以唯物主義看待問題，樹立正確的人生觀、價值觀。只有過硬的政治素質才能在思想上幫助學生進步，引導學生按照黨和國家的需要學習知識和技能。其次是要具有強烈的職業責任意識。教師被稱之為人類靈魂的工程師，與其他職業不同，教師這一職業的第一任務就是幫助學生進行思想品德塑造，然后才是知識灌輸和技能訓練。中職院校針對的學生群體比較特殊，不容易管理，教師必須具有強烈的職業責任意識，先嚴格要求自己才能嚴格要求學生。中職教師要真心關愛學生、嚴格要求學生、公正的對待學生、做學生的良師益友，要能夠真正地從“一切為了學生，為了學生的一切”的立場出發幫助學生解決成長中的問題。再次是要舉止端莊，為人師表。教師不僅僅要厚德博學，還要注意言行舉止。教師的一言一行都看在學生眼里，被學生無意識的效仿。教師要提高從內在修養到外在儀態的標準，以優良的學風、嚴謹的教風做學生學習的表率；舉止文明，衣著得體，從教清廉。爭取在各個方面做學生的榜樣，也為中職學校的優良校風增色添彩。中職教師在師德方面要知行合一，在自己的學術領域勇于探索，追求真理，堅守學術良知，表現知識分子的高尚人格。最后要具有較高的業務能力。中職教師面向的學生群體是學習自覺性不太強的群體。這就對中職教師提出了較高的要求，中職教師不僅僅需要對學生進行理論教育，還要在技能上有所側重，為學生將來步入社會鋪路。中職教師的業務能力包括教學能力和科研能力。教學能力又分為理論教學能力和實踐教學能力。中職教師間接承擔著服務社會的任務，這樣，中職教師的業務水平必須能夠直接指導學生實踐。中職教師要通過對教學規律的把握積累教學經驗，不斷提高教學質量。
二、中職院校師德建設存在的問題
(一)師德教育效果不理想盡管中職院校對師德建設一直很重視，但總是停留在口號的宣傳上，沒有形成中職教師對師德重要性的廣泛認識。中職院校存在重教學而輕師德建設的現象。很多教師沒有參加過師德教育活動，有的教師只注重個人發展，對學生的關照不夠，責任感不足。一些教師職業道德意識淡薄，師德制度沒有真正落到實處。
(二)師德評價機制不完善確立師德評價的標準、內容和制度是新形勢下中職院校師德建設問題與策略探析寧兆國大連長興島中等職業技術學校師德建設的重要環節。當前，中職院校的師德評價制度還處于萌芽階段，不能及時適應教師隊伍發展的新情況和職業道德要求。制度跟不上形勢，評價內容和制度、監督激勵制度等方面還有不少缺陷。尤其是敬業精神等軟指標，不容易用具體的數字來衡量定位，導致教師重業務而輕育人。各職能部門和教學單位缺乏分工合作的制度，缺乏內在統一性。師德評價機制的程序建設相對滯后。對師德評價的方式、步驟、時限等程序性規范不夠．評價機制的運行不靈。
(三)師德監督和激勵機制乏力目前許多中職院校對師德建設的監管沒有獨立的部門，對于師德的監督方法和監督手段不夠先進。中職院校師德監督和激勵機制方面比較軟弱，監督體制的不完善導致監督主體懶于作為，獎懲制度的不明確也挫傷了教師的積極性。對教師師德表現沒有法規上的標準，獎懲機制和激勵機制也不足以完全杜絕失德現象。
三、中職院校師德建設的策略
第一，增強教師的職業責任感，切實提高教師隊伍素質。市場經濟條件下，教師隊伍存在一定程度的功利化傾向，中職教師師德建設尤為重要。十八大報告指出，要“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”。教師育人是教師的責任，中職教師要結合自身工作實際不斷加強自身的道德修養。加強自身道德修養是一門內修的功課，必須從思想上堅定道德意識，深刻學習道德規范并踐行。中職院校也要加強對師德的管理，比如禁止教師收受學生錢財和禮品，評選和獎賞模范教師，宣傳師德建設的重要性，組織教師定期學習中央精神和師德內容，要求教師自查和自省，時刻牢記教師的歷史使命，熱愛教育事業，增強自身的職業素養。
第二，加強校園文化建設，美化師德建設軟環境。物質方面，建設優雅的育人環境，從校園環境的美化、綠化、亮化角度加強校園軟環境的藝術性與文化內涵。環境對人的心理有很大影響，尤其是學校環境，要用文化來熏陶，使教師和學生都在充滿文化的氛圍中潛移默化的提高人文修養，用美好的環境來映襯人的純潔內心，可以建設師德園地等小型廣場宣傳師德事跡，提高教師與學生的德行認知。尤其對于青年教師，提高青年教師自身修養更是學校要關注的重點。在濃郁的文化氛圍中，青年教師容易被環境所感染，自覺的融入到純凈的校園文化中，用審美來塑造身心。
第三，形成長效的師德建設制度。從制度層面加強對師德問題的管理和約束。中職院校的管理層可以作為督促小組，對教師的德行加以監管，用制度手段促進師德的長效推進。教師在教學崗位和生活中都要嚴格要求自己，用嚴謹的工作作風和清廉的道德修養面對學生。加強校園精神文化建設，用校訓、校徽、校歌等形式，提高校園文化的凝聚力，使校園文化力內化在教師與學生的心里。中職院校要經常舉辦有意義的活動，比如技術交流，企業前沿問題講座等。與時俱進，使其深入廣大師生內心，內化為師生的精神特質。中職院校還應該特別注重教師和學生之間的交流，因為中職學生意志力薄弱，學習自覺性差，容易被外界因素影響，教師主動與學生溝通，加深師生間的感情，建立師生互動機制，使學生的訴求及時得到回應和滿足，提升校園的人文關懷。
第四，建立激勵機制督促教師注重師德。建立師德評價機制和獎懲機制。對師德的每一個指標進行細化和裁量，按照要求詳細賦分，比如優秀、合格、不合格等，讓學生參與打分，教師之間互評，完善機制的功能性，新形勢下的師德建設除了傳統的道德建設之外還有業務能力和科研能力。一些中職院校的教師對自己降低要求，認為只要教好專業課就是完成任務，建立完善的師德測評機制可以幫助中職院校教師認識師德，強化師德的重要性和必要性。可以利用互聯網、微信等信息技術手段讓學生對師德建設多提寶貴意見。在競爭機制下，科研考核機制也要細化，比如課題的數量、級別，著作、論文等，對每一項工作都嚴格執行賦分制度，規范整個考核體系，力求公平公正，合理合法。對于師德沒有達到學校要求的老師要對其進行培訓，對違反學校規定的行為予以處罰。
中職院校師德建設就是要建立一支高水平的師資隊伍。形成教師之間的良性競爭，教師與學生之間的人格感染，教師隊伍的魅力主要依靠師德。學校管理中，要以師德為重要標準決定教師的晉級、崗位的更換。對師德不能達標的教師要取消一切優越待遇。在競爭中加強中職教師的憂患意識。
作者：寧兆國單位：大連長興島中等職業技術學校
