課堂教學小學數學論文

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一、利用視頻展臺優化教學方法

增加課堂教學的直觀性，幫助學生理解數學問題的本質數學知識具有一定的抽象性，小學階段的學生抽象思維能力處于形成的初期，要想讓學生理解那些抽象的知識，教師就應該科學使用教學方法，變抽象的數字、符號、公式為直觀的生活信息，使數學知識更加簡單形象、直觀易懂，激發學生認知的主動性，有效幫助學生理解數學問題的本質，提高教學效率。比如，在進行“平行四邊形的面積”的教學時，教師設計自主探究環節，讓學生利用剪刀、紙等材料和工具進行剪和拼的操作，從中發現規律，進而得出結論。在這個環節的教學中，傳統的方式是讓學生邊說邊演示，但這樣的教學效果不是很明顯，很多學生觀察得不全面，很難徹底理解這一道理。為解決這一教學難點，教師讓學生在視頻展臺上進行剪、拼的操作，通過大屏幕將學生的剪、拼方法展示給大家，過程清晰明了，圖形直觀形象，降低學生理解的難度，輕松解決教學難點，大大提高教學效率。在進行作業、試卷的講評時，很多時候需要對比教學，如同一題目的不同做法的對比，卷面書寫工整程度的對比等，都可以利用實物展臺進行教學評價，學生看得清楚，對比明顯，可以有效激勵先進，鞭策后進，全面提高教學質量。

二、增加“炫我兩分鐘”欄目

優化課堂教學環節，充分發揮學生自主學習的主動性新課程標準提出：“小學數學課堂教學，必須落實學生在整個活動中的主體地位，讓每一個學生都參與數學學習，通過自主學習感知數學概念、規律和原理，提高學習效率。”按照新課程理念的要求，我們數學教師在組織教學過程中，一定要為學生創設自主學習和自我展示的平臺。通過教學實踐，我們進行的“炫我兩分鐘”教學環節，效果顯著。很多學生在這一教學環節中能力得到了鍛煉，學習成績有了明顯提升，極大地豐富了學生的數學素養。比如，在進行“24時計時法”課堂小結環節的教學過程中，教師讓學生走向講臺，展示自己如何進行計時的。很多學生拿來了自己家中的表，通過用表的演示詳細講解了24時計時法；還有的學生利用紙板、小木棍等材料制作表盤，利用表盤進行現場操作講解不同時間的讀法，同時將結果書寫在黑板上，科學準確地總結了本節課所學知識。

三、巧用生活中的數學課程資源進行探究性學習

豐富教學內容，提高教學的有效性數學知識離不開生活，生活中的數學資源對豐富學生的知識視野，提高學生的合作探究技能，解決教學疑難大有益處，同時能起到學以致用的目的。在利用生活資源進行數學課程的學習時，教師要對學生進行適當的點播，提醒學生資源的獲取要方便，說明的道理科學準確，操作安全便捷，實用性強等。同時，提醒學生可以自己結成探究小組，共同研究學習任務，以便在課上進行全面客觀的匯報，從而獲得新知。這種教學方法，不僅豐富了教學資源，還能有效培養學生的自主合作和探究意識，啟迪學生數學思維，大大提高教學的有效性。比如，在進行“面積的認識及其大小比較”的教學時，教師在課前讓學生從家里帶來不同形狀的紙板、積木等物品，課上通過學生的自主探究比較面積的大小。很多學生利用積木進行探究式學習，將不同大小的積木放在事先畫好的方格紙上，通過對比積木所占的方格數判斷面積的大小。在操作過程中，有的學生發現積木占的方格有的不是完整的，怎么辦呢？經學生討論做出了科學合理的處理，將占方格面積占整個方格面積一半及以上的認為是一個方格，不夠一半的可以舍去。

四、總結

總之，方法是成功的金鑰匙。教學有法，但教無定法，我們必須根據教材上的知識特點，學生的實際情況，科學合理地選擇教學方法，選擇恰當的教學手段，融合課程資源，豐富知識視野，提高教學實效性。

作者：梁小鋼單位：河北省遷安市夏官營鎮包官營完全小學