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      課堂有效性小學數學探析

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      課堂有效性小學數學探析

      一、教師應該與學生建立良好的關系

      良好師生關系是保證數學課堂教學有效性得以提升的前提條件,如果學生不喜歡數學教師這個“人”,那么他也肯定不會喜歡數學這一門“課”,更談不上在課堂上積極學習了。所以,在實際的課堂教學中,教師一定要避免將自己放在“導師”的位置上去命令學生,要認識到教師與學生之間是平等的,學生是學習的主人,教師僅僅是幫助學生學習和成長的。只有建立了良好的師生關系之后,才能夠保證在課堂教學的過程中學生與教師積極的互動和合作;只有建立和諧的師生關系之后,才能夠讓小學數學課堂變得更加輕松與活躍,才能夠真正改變過去那種滿堂灌、問答式等枯燥單一的教學模式,學生才敢于放開自己的思維去思考和回答問題,才能提升課堂教學的有效性。教師自身要積極的融入到學生之間來關心學生、了解學生,不斷創造能夠與學生進行心靈溝通的條件,在與學生進行分享溝通的過程中,相互了解,培養師生之間的感情,把自己當成學生的大朋友,只有這樣,小學生才不會對老師存在懼怕感,而教師也才能夠更加準確的掌握學生的學習狀況和學習心理,在實際的課堂教學中采取更合理的方式來對學生進行教學。例如對于一些性格比較內向,課堂學習時很少發言和參與教學活動的學生,教師可以利用課余時間對其單獨進行談心,了解學生的家庭情況、個性特征、興趣愛好,同時與學生交心的進行溝通,建立起學生對教師的信任并且正確的認識數學這門課程。在課余活動時,教師要多花時間陪學生一起進行活動,在愉快的氣氛中了解每一個學生對數學學習的認識與看法,以便于更加準確的選擇教學方式。

      二、教師應合理的設置課堂提問情境

      由于小學生正處于身心發育期,其年齡的特點決定了他們活潑好動的性格,小學生往往不能讓自己在某種事物上長時間處于注意力集中的狀態。為了提升小學數學課堂教學的有效性,就必須要讓數學課堂對學生有吸引力,激發學生的興趣無疑是最直接也是最有效的手段之一。因此,教師可以在數學課堂教學中適當的創造一些有趣的教學情境來吸引學生的興趣和注意力,需要注意的是,教學情境的創設要注意具有深刻性,教師要掌握好各種插入題型的難度,過難或過于簡單的問題都無法激發學生的興趣;另外教師還應該把握學生的層次化,讓學習狀況不同的學生都能夠共同思考,盡量確保每一名學生都參與到學習活動中來并有所收獲。例如教師在上課之前可以事先準備一定量的加減法的算數題,在課堂開始之后將學生分為幾個小組,每一小組選出幾名代表讓他們比賽在規定的時間內誰算出的題目多并且正確率高,對于勝出的學生可以給予適當的獎勵,又比如事先準備一些棒棒糖、作業本、小玩具等獎品,在上課時列出一些思考題讓學生進行解答,或者請同學上講臺為其他同學講解教學內容,并給予這些學生適當的獎品,促進學生回答問題和思考問題的積極性。通過這一活動教師不僅能夠掌握學生的學習水平,還可以提升他們的數學學習興趣,培養學生的競爭意識。

      三、教師應讓數學課堂與實際生活緊密聯系

      小學數學新課程標準中明確指出,義務教育教學階段的課堂教學的最終目的是為了讓學生能夠全面發展,為學生未來的發展打下良好基礎,實現學生能夠學習到有價值的數學,每個學生都能獲得必要的數學知識,不同的學生在數學學習過程中得到不同的發展。而要真正讓小學數學課堂教學效果得到提升,教師必須要做好一切準備工作,在課前仔細研究教材,準確的把握教材的內涵,立足于教材并且超越教材,從小學生的實際情況出發,創造性的運用教材,把抽象的數學概念和實際生活緊密的聯系起來,拉近學生和數學知識的距離,引導學生走進教材,感受數學世界的魅力,讓數學教學課題更加富有活力。例如在講解百分數這一部分內容的時候,教師應該將教材內容和學生熟悉的現實事物聯系起來,讓學生更加容易理解所學內容。教師可以這樣進行舉例:國慶節某商場正在舉行商品促銷活動,凡是到商場購買商品都能夠享受到8.5折優惠價格,如果你想要買一件玩具,原件是200元,請同學們幫忙計算一下,在打折之后你還需要支付多少錢才能將玩具買走。然后讓學生分小組就解答過程進行討論,并要求每一小組選出一名同學在黑板上列出解答式,最終再把正確的解答式告訴學生并讓他們進行計算。另外,教師還可以利用活動課等空閑時間帶學生到商場中的玩具區,讓他們選擇一些打折的玩具并計算出打折后需要支付的價格。這樣就很自然的把教學內容和實際生活融合在一起,學生有更濃的學習積極性,教學效果自然得到了提升。

      四、結語

      總之,有效課堂教學是一種教學理念,同時也是一種價值追求,提升課堂教學有效性并不是一兩天時間就能夠做到的,而是需要反復的實踐總結。任何一堂數學課,即使是經過精心備案的示范課,也會存在或多或少的缺陷和不足,但是我們正是在這樣的反復總結中解決問題、尋找策略,讓數學課堂教學的有效性得以一次次的提高。作為一線教師,在實際的教學過程中,我們必須要把教改的重心放在教學觀念的轉變上去,科學合理的實施教學手段,這樣才能讓小學數學課堂質量真正的得以提升。

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