情感教育在數學教學中的應用
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摘要：情感教育是教師在課堂教學中培養學生對所學知識的理解與認識后，學生產生的一種心理感受。初中數學教學中實施情感教育是讓學生產生數學學習興趣，進而啟動、促進和延伸學生的創新思維，這種情感教育在培養學生的數學綜合素質的教育過程中是非常重要的內容。同時，教師在課堂中，一定要把情感教育融合到教學活動中去，和學生各方面的因素結合起來。
關鍵詞：初中數學；情感教育
初中數學教學大綱是按照新課程標準制定的，標準中明確指出初中數學教學要把培養學生的基礎運算、推理能力及邏輯能力作為基礎性教育，在基礎教育的同時要重視學生的思想品德、情感教育。在傳統教育模式中，一些初中數學教師沒有把情感教育融入到課堂教學中，時間久了就會造成枯燥的教與學的固化現象，這也給素質教育造成了許多不必要的障礙，產生了不良的教育后果。比如，教師在辛苦教學之后，收效不大；喜歡數學的學生學習不夠積極，探索性不夠；學生學了數學知識以后在生活實踐中不會運用等，這些現象應當引起我們的深思。課堂教學效果與學生對所學的科目的喜歡程度有很大關系，如果學生對一門學科感興趣了，或者對任該學科的教師十分喜愛，就會積極地去學習這門知識，反之亦然。所以初中數學教學中，情感教育對課堂教學效率的提升有著重要的作用。
二、教學中設計教學情境，活躍課堂氣氛
在初中數學的課堂教學中，教師要積極創計學習情境，有步驟地引發學生的學習興趣，讓學生快速適應數學教學氛圍。如果教師在授課時，沒有創設良好的課堂氣氛，學生的學習興趣就不會被激發出來，他們對數學知識的理解就不深刻，學習效果就會大大降低，所以，教學過程中的情境設計很重要。
（一）問題情境的設置，有助于激發學生的積極性
心理學的研究表明：思維活動是每一個人都有的，每一個人自身的認識需要是很重要的，如果這種需要被激發出來，就會引起思維活動。每個學生的學習興趣會體現在學習過程中，都會在新鮮的知識及問題中慢慢衍生，情感的教育也就初見成效了。在初中數學課堂教學中，學生看到了感興趣、新鮮的問題時，強烈的求知欲望就產生了，他們就想主動討論和探究。初中數學教師在教學過程中，應該要把一些抽象、難懂的數學知識化解為一些小問題、小知識點，或者設計成一些有趣的新問題，進一步引導學生慢慢融化、積極討論，這些問題就會變成學生易于接受的新問題，學生也會感到自己分析問題的能力提高了。
（二）知識點的新鮮度，會激起學生的學習興趣
學習的關鍵在于學生對所學內容感興趣，在數學學習過程中，學生的情感流露、學習興趣都表現在知識的認知、探求中，所以數學教師要在備課初期，多方面搜索教學資源，挖掘與發現適合教學內容的一些有趣的問題，在課堂教學中適時拿出來，隨時隨地激發學生的興趣點，用一些新的教學方法引發學生學習的積極性。許多實例證明，數學知識本身的魅力比考試分數還吸引人，往往可以推動學生學習的持久性與深刻性。如講《求和》時，教師可以給學生講故事：印度國王要重賞發明64格國際象棋的大臣西薩。西薩說，我什么都不要，只要麥子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的2倍，這64格都擺完就行了。國王說，你的要求太低了。同學們，你們說，這要求低不低？學生議論紛紛，大多數認為太低了。這時教師在黑板上寫出1+2+22+23+…＋263＝18446744078709551615粒≈5270億噸，相當于全世界200年內生產的全部小麥總產量。學生的好奇心被激發出來了，學習積極性也提高了。
（三）開展豐富多彩的活動課能延伸學生的情感教育
在初中數學的課堂教學中，教師要根據教學目的科學地開展各種豐富有趣的活動課，并且要有機結合數學課本知識和現實生活中的實際問題，讓學生們多動手，做到手腦并用，只有這樣才能更好地激發學生的學習興趣，發展他們的創新思維，并在此基礎上發揮學生的個性，陶冶學生的品質和情操。
三、重視對學生情感意識的鼓勵和肯定
在初中數學教學中，教師要學會發現學生在學習過程中閃現的積極情感，并給予肯定和鼓勵，讓他們感受到自己的表現是對的，使他們把這種積極情感積蓄下來，這樣在以后的學習中他們對知識的渴求就會強烈，學習的積極性也會提高。教師應讓學生充分參與教學活動，多給學生提供親身經歷成功的機會，同時在教學活動中，教師不應包辦代替，而要創設思維情境引導學生去發現知識和解題的思路、方法，獨立解決問題，使他們通過不斷的成功建立起穩定的、持久的自信心。總之，作為教學的組織者和實施者，我們一定要根據實際情況制定出合理的教學計劃，同時要注重和發揮學生各種情感因素的作用，使他們的認知和思想情感有機結合在一起，這樣就會使學生在輕松愉快的氛圍學習和掌握新知識。
參考文獻：
[1]謝素平.淺議情感教育在初中數學教學中的滲透[J].讀寫算:教育導刊,2014(17).
[2]張建紅.淺談在初中數學教學中滲透情感教育[J].中國農村教育,2011(3).
作者：郭美娟 單位：河北省任縣第三中學
