高中體育校本課程開發研究

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摘要：現如今，我國各個教育階段都在進行教學改革，改變傳統的教育方式，實現全國素質教育。校本課程是最近幾年為了建設國家三級課程體系所提出的新課程類型，要求學校參考自身特點進行課程開發，改善教學效果，受到了廣大教育工作者的關注。本文主要介紹了高中體育校本課程開發的意義、存在問題以及解決策略。

關鍵詞：高中體育；校本課程；問題；策略

在高中體育教學中實行校本課程開發，能夠有效改變以往學校只能被動接受國家下發要求不考慮自身情況的問題。開發期間，學校的教師也可以參與進來，教師的積極性可以被有效調動起來，進而更好的完成國家要求。然而，在實際校本課程開發過程中存在著一些問題，需要相關教育工作者進行詳細分析，進而找出針對性的處理對策。

1．高中體育校本課程開發中的問題

1．1課程開發問題

開發課程需要學校的教師、相關的專家學者共同參與，同時對學校的條件加以考慮。目前大多數學校并沒有邀請專家學者參與到課程開發中來，只是安排教研組長這類教師進行課程內容編寫開發，單純的將一些不常見的體育項目加入到課程中，并沒有進行系統性開發，后續工作也不完善。

1．2知識傳授問題

體育課堂上的知識傳授目前專業性很低，足球、籃球、羽毛球等運動項目的教學往往只是教授學生基本的動作和對抗，沒有將一些專業體育競賽的相關知識和技巧教授給學生。學生在體育課程上只能被動進行一些重復性訓練，無法深入接觸各項運動項目的專業知識。

1．3教學方法問題

雖然新的課程標準要求學生能夠實現自主學習，但是由于高中生繁重的學習任務，很少有自由時間，導致其自主性很差。學校雖然引進了一些具備鮮明特色的體育教育項目，但是卻沒有開發出相應的教學方法，仍然沿用以往的教學方法，以教師為主體。特別是多媒體設備，在實際的體育教學中使用率偏低。

1．4教學評價問題

現有的教學評級體系并不夠完善，針對所有的學生完全一致，并不能實現因人而異。與此同時，教學對于學生要求相對較高，有些學生并不能達到教師的標準，進而其學習成績很差，導致學生對體育學習產生厭惡之情。課程改革的目標是希望能夠提升學生的學習效果，激發學習興趣，養成終身體育意識，但是這種評價方法卻造成了反效果，必須加以改進。

1．5學校場地問題

進行體育活動的開展，必不可少的就是合適的場地。但是目前我國市區學校的體育場往往并不大，跑道可能無法達到標準長度，籃球、排球、乒乓球等室內場地面積更是非常有限。這樣一來，導致同一時間有大量的學生在狹小的場地共同上課，教師無法對所有的學生統一加以關注，安全隱患較為嚴重。

2．高中體育校本課程開發的方法策略

2．1關注教學內容，自制合適教材

由于傳統教育的影響，很多教師認為教材就是國家設計編寫的教材，也就是平時授課中的應用教材，并將教材與課程之間劃等號，這是不完全合理的。教師編寫教材，需要將自身的經驗和職業性的專業知識融入到其中，期間，教師需要參考各種來源的各種信息數據，不能一味閉門造車。教材編寫并不能流于形式，編寫好以后通過審核，要繼續印刷并應用到實際教學中去，因此，教材的編寫應當根據學校和學生的實際要求進行合理開發。例如高中操舞類校本課程開發中，教材設計就要參考學生的自身特點，設計一些如校園舞、基礎街舞、基礎民族舞等內容，不能過于復雜，同時具備一定的趣味性。

2．2集思廣益，深化課程開發

教師進行課程設計期間，若是教師沒能多方向參考，而是單純依靠以往的教學經驗進行淺化設計，可想而知，這是不會有任何效果的，教師在這個過程中不會得到鍛煉，學生從這樣的課堂上也許不到真正有用的東西。這樣一來，教師在開發課程過程中完全抓不到重點，更無法完成教學目標。針對這一問題，學校應該組織教師進行校本課程培訓，令其明確校本課程的實質，鼓勵教師到其他學校或是網絡媒體中獲取相關經驗，引進專業的體育項目教師，進而完成課程開發。例如進行操舞類校本課程開發的過程中，更應當安排青年教師參與課程開發，將他們的青春活力融入到課程中，進而有效激發學生的學習動力。

2．3合理安排課時，強調課程質量

目前有些高中對于校本課程存在著誤解，認為校本課程開發會增加很多工作量，教師需要花費更多的精力。但是這種理解并不正確，校本體育課程開發并不是單獨進行開發，而是在原有課程的基礎上加以改進，課時量并不會大幅度上升，教師的工作量更不會大幅度上漲。另外，還有一種持有相關觀點的教師認為，校本課程課時越長效果越好，這種思想也不完全正確。校本課程更應該重“質”而不是重“量”，應該精益求精。例如操舞課程開發中，可以根據原有的校園舞課程進行改進，并不需要另設一門課程或是教學項目。

2．4改良評價標準，強化素質

教育高中體育原有的考試評價體系應該進行改革，針對學生的個人特點以及平時上課狀況進行綜合評價，實行素質教育。例如操舞類校本課程的評價，應當先明確該課程的教學目標，根據學校的具體情況以及學生的個人特點在各個階段進行不同形式的評價，同時還要在實施過程中加以完善。

3．高中體育校本課程開發的意義

3．1端正學生的學習態度

由于我國應試教育的影響，教師和學生在教學過程中往往更重視高考中需要考試的科目，對于體育課程的重視度并不足夠。而且，有些學校甚至會將體育課時縮短，學生更不會在僅有幾節的體育課上重視體育課程，但是校本課程的開發改變了這一點。伴隨著教師的有效引導，體育課程內容予以輔助，學生的體育學習興趣能夠被充分調動起來，繼而學生也能快速掌握體育項目的技術技能，提升身體素質，從中感受到明顯的愉快心情和成就感，進而更深入地投入到教學中。

3．2幫助學生養成健康行為

學生在課堂上在教師的引導下進行健康鍛煉，在課后自發進行適當的體育活動，長久發展下去，我國的綜合體育素質也能進一步提升，這更符合我國素質教育的基本目標。

3．3提升學生的表現力與合作能力

校本課程開發中學生的表現力和合作能力能夠得以提升，這主要是因為課堂上安排學生進行小組活動的內容有所增加，例如跳大繩、足球對抗等等。學生能夠在合作過程中參與競技，進而其合作精神和情意表現都能得到有效鍛煉。

3．4改善教學效果

經統計，在實施高中體育校本課程以后，學生的成績得到了明顯提升，與以往的傳統教育方法相比，教學效果明顯得到了改善。高中生正處于青少年時期，他們更愿意接收新鮮事物，學習過程中表現也相對積極，進而其總體學習成果也會非常明顯。

4．結語

傳統的體育教育模式并不適合當今教學改革的要求，各個地區各個高中應當全面推行校本課程開發，改善教學效果，激發學習興趣，提升學生的意志品質。

參考文獻：

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作者：史磊