物理課堂和心理教育相互融合的做法

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隨著《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的頒布，形成了新的教育理念———學校教育要樹立健康第一的指導思想。而這里的健康不僅指學生的身體健康，更重要的是指學生的心理健康。作為物理教師，在傳授學生文化基礎知識的同時，應將心理健康教育的內容融入物理教學之中，通過兩者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。下面就如何在物理教學中滲透心理健康教育作簡單的探討。

一、加強學習，提高自身修養

隔行如隔山，物理教師不可能都是心理輔導老師，為了更好地在學科教學中滲透心理健康教育，物理教師應學習教育學、心理學等相關理論知識，不斷地提升自己；能按教育學、心理學的客觀規律觀察學生、了解學生、研究學生的心理狀態和價值觀念。同時發揮教師的人格力量，用自己高尚的品德來感染學生，潛移默化地對學生進行心理健康教育。總之，每一名物理教師都應該不斷完善自己，塑造完美的人格。

二、挖掘教材中相關內容，找出心理健康教育的結合點

物理學的發展經過了漫長而艱辛的歷程，其間蘊含了大量的心理健康教育素材，這就要求物理教師去挖掘、去整理，充分發揮物理學科的自身特點和學科優勢，在學科教學中進行心理健康教育滲透。物理學是建立在實驗基礎上的科學，在教材中有大量探究性實驗，在探究物理問題的同時，能培養學生的綜合能力和創新能力，培養學生的個性，在數據的處理上，能培養學生實事求是的工作作風，所以物理教師應為學生創造各種機會，讓學生親歷科學探究，在活動中育人。科學家在各方面都有杰出的貢獻，我們要利用科學家的成長經歷和對物理學的推動作用，進行心理健康教育。如許多科學家在校期間學習并不是很好，但他們從來不自暴自棄，而是不斷地學習，堅持不懈地探索，最終取得成功，使社會生產力得到了提高，他們也得到了全世界人民的尊崇。通過這些具體的事例，可培養學生堅強的意志和毅力，培養學生的自信心，培養他們勇于實踐、大膽創新的勇氣。在物理教學中應多開展研究性學習，因為研究性學習能為學生相互交流、合作提供機會，能培養學生良好的人際關系，為學生將來走向社會打下堅實的基礎。并且通過活動，能使學生加強團隊意識，增強社會責任意識，從而產生強烈的學好物理知識、提高自身能力、服務社會的愿望。

三、用師德呼喚學生良好的健康心理

傳統的教育觀念認為“嚴師出高徒”，教師把大量自然規律、物理知識灌輸給學生，忽視學生的主體地位；學生則是無條件地被動接受物理知識，導致學生害怕學習物理，喪失學習物理的信心和熱情，加重學生的悲觀厭學情緒，這不利于學生健康心理的發展。所以課程標準要求教師改變師生關系，注重學生的全面發展。課堂是進行心理滲透的主陣地，而學生是教學活動的主體，一切富有成效的教學活動都離不開學生積極主動地參與。因此，物理課堂中要重視師生的交流，要努力創設“對話情境”，彼此在相等的人格基礎上互敞心扉，暢所欲言。

四、調動學習興趣，促進學生心理健康發展

教師應根據學生實際情況，充分利用物理課程自身的優點，盡可能設計好每一個實驗，運用好圖片、投影、錄像等多媒體手段，創設探索活動的愉悅情境，誘發興趣，引導學生去觀察，去思考。教師還應根據學生的具體反應及時選擇不同的方式組織教學，愛護學生的好奇心和興趣，同時耐心啟發誘導，使他們樹立正確的學習觀，形成良好的學習動機，保持健康向上、不斷進取的心理狀態，為物理的終身學習打下堅實的心理基礎。

五、注重發展評價，營造健康心理教育氛圍

學生的學習是一個動態的發展變化過程，它不僅受到智力因素的影響，還受到非智力因素諸如情緒、態度、興趣、動機的影響。在這過程中，每一個學生都有成就的動機，都有實現自我價值的渴望，有了渴望，學生才會自覺努力學習，奮發向上。教師在評價學生時應保護好這一種動機，營造健康的心理教育氛圍。學生是不斷發展變化的，為了使學生能接受評價，發揮評價應有的作用，就要改變以往教師評價的終結性，改變學生被動接受評價的局面；應讓學生融入評價主體，參與評價，做到教師評價與學生評價最優組合。這樣，在相互認可和理解的基礎上，能形成積極友好的評價，有助于學生接受評價，能提高學生的主體地位。

總之，在物理教學中，滲透心理健康教育是非常必要的，它有助于培養學生健全的人格，使學生建立健康的人生觀，它是提高學生全面素質的保證，是培養學生良好心理素質的一個重要環節。