情感英語(yǔ)教學(xué)

前言：本站為你精心整理了情感英語(yǔ)教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：素質(zhì)教育是當(dāng)今教育關(guān)注的熱點(diǎn)，而情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。情感教育的實(shí)施有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者先探討情感自身的功能在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值和英語(yǔ)教學(xué)中所需的情感心理，最后重點(diǎn)探討如何全面實(shí)施情感英語(yǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：情感教育情感態(tài)度素質(zhì)教育創(chuàng)新素質(zhì)

一、引言

情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。情感因素，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有與智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者，莫先乎情?！蔽覈?guó)著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)?！薄扒楦歇q若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評(píng)論過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動(dòng)力功能?！保?］情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)和諧地發(fā)展、開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用。

心理學(xué)研究表明，在青少年心理成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中，情感發(fā)展是他們社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中兩個(gè)相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)的基本方面。中學(xué)生情感上的健康發(fā)展會(huì)對(duì)他們認(rèn)知發(fā)展，社會(huì)適應(yīng)，道德形成，潛能開(kāi)發(fā)，個(gè)性發(fā)展起著極其重要的促進(jìn)、調(diào)節(jié)、催化、保證的作用。反之，會(huì)對(duì)兒童各方面的發(fā)展造成障礙，甚至可能會(huì)產(chǎn)生難以逆轉(zhuǎn)的不利影響。眾所周知，全面實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的主體性是當(dāng)前學(xué)校教育改革的主旋律。反思我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，存在著重知識(shí)、技能、既定規(guī)范的灌輸與強(qiáng)化，嚴(yán)重忽視學(xué)生情感的現(xiàn)象。同時(shí)，缺乏教育者應(yīng)有的理解、關(guān)心、引導(dǎo)，致使目前許多學(xué)生在情感發(fā)展方面都不同程度地受到壓抑和扭曲，并進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生主體性發(fā)展扭曲和受阻。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育，這是深化素質(zhì)教育、開(kāi)發(fā)學(xué)生主體潛能的一項(xiàng)不容基礎(chǔ)性工程。

二、情感的內(nèi)涵

1．情感的概念、特征、功能

情感是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊反映形式[2]，是人對(duì)人的一種態(tài)度；情感也有不合理、消極、不健康的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫先生認(rèn)為合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，同一種情感在不同條件下可以有不同情緒表現(xiàn)。

良好的情感功能能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。我在上英語(yǔ)課是發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，他們的學(xué)習(xí)氣氛、語(yǔ)言表達(dá)能力等明顯提高；情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。正如馬克思所說(shuō)：“熱情就是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極的力量。”正是在這一意義上，現(xiàn)代西方情感學(xué)家更傾向于把情感視為第一性動(dòng)機(jī)；也只有在這個(gè)意義上，我們才能更深刻的體會(huì)列寧所說(shuō)的：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的執(zhí)著追求”這句名言的深邃涵義。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感及目標(biāo)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)使用所持的態(tài)度、對(duì)本族語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語(yǔ)言國(guó)文化關(guān)系的看法。情感對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用?；镜那楦锌煞譃榭鞓?lè)、悲哀、憤怒和恐懼等；高級(jí)的社會(huì)情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

從情感發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律來(lái)看，教學(xué)有兩方面的任務(wù)：一是傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，可謂硬任務(wù)；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感因素，可謂軟任務(wù)。二者缺一不可。由此可見(jiàn)，記憶、思維和情緒等情感因素參與了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，同樣對(duì)外語(yǔ)教學(xué)效率有著直接的影響。

□1情感對(duì)記憶的影響

贊可夫在<<記憶>>一書中說(shuō)：“伴隨識(shí)記過(guò)程的情感，對(duì)于識(shí)記過(guò)程的進(jìn)行并不是完全無(wú)關(guān)的。如果學(xué)生萎靡不振地，毫無(wú)興趣地學(xué)習(xí)材料，那么記憶的效果就要差得多。當(dāng)任務(wù)完成觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的時(shí)候，記憶就會(huì)好得多，表現(xiàn)自己的力量克服困難引起的愉快，對(duì)于識(shí)記教材也有良好的效果”這就是說(shuō)記憶力與人的情緒狀態(tài)密切相關(guān)。人們要從記憶深處回憶某一事物，常常取決于回憶者的心情是否與這一事物發(fā)生時(shí)的心情相一致[3]。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道凡是能使學(xué)生情感發(fā)生振動(dòng)的事物，就比較容易記住，而且保持牢固，有的甚至終身不忘；凡是學(xué)生對(duì)之有好感、熱愛(ài)的事物，就能牢固地保持在他們的記憶中。經(jīng)過(guò)調(diào)查93%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性高時(shí)領(lǐng)悟快，記得牢[4]。

在第二課堂活動(dòng)中,我讓學(xué)生在歡樂(lè)情緒中學(xué)習(xí)一張列成16項(xiàng)的互不相關(guān)的單詞表。完成后，一部分學(xué)生繼續(xù)在歡樂(lè)情緒中學(xué)習(xí)第二張單詞表，另一部分學(xué)生則用同樣的想象法進(jìn)入憂傷的情緒，在憂傷的情緒中學(xué)習(xí)新的單詞表。最后對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行回憶第一張單詞表的測(cè)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，如果回憶對(duì)學(xué)生的情緒與最初學(xué)習(xí)單詞表時(shí)的情緒相同，則對(duì)單詞表的回憶成績(jī)較好。因此,記憶是在學(xué)生心情歡樂(lè)時(shí)獲得的，如果在歡樂(lè)狀態(tài)中進(jìn)行回憶，大都比較容易回想起來(lái)。但如果在憂傷的心情下回憶，回憶成績(jī)明顯較差。

□2情感對(duì)思維的影響

思維是一種心理活動(dòng)。它是利用知覺(jué)、概念和意象來(lái)處理信息的一種形式。思維可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題［5］。分析問(wèn)題和解決問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，而情感對(duì)思維過(guò)程及其效果的影響十分明顯。

在課堂教學(xué)中，不僅有師生之間知識(shí)信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：那種明朗的、樂(lè)觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬(wàn)馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因而，教師在課堂教學(xué)中要像音樂(lè)指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見(jiàn)的有：1、通過(guò)放錄像、錄音或生動(dòng)講述，使學(xué)生仿佛身如其境，產(chǎn)生情感上的共鳴從而情不自禁地去思維、去探索。例如，我教“AirPollution”一課時(shí)，我就放了一段關(guān)于污染的錄像，那些由污染產(chǎn)生的可怕的后果深深地觸動(dòng)了學(xué)生，為我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解課文起到了良好的效果。2、找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情，如英語(yǔ)課教“我的一家”時(shí)，教師讓學(xué)生拿出自己家庭的合影，然后用英語(yǔ)介紹，借以激發(fā)學(xué)生的家庭觀念及熱愛(ài)父母的心情。利用多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，如上“Lifeinthefuture”這課時(shí)，利用自制的CAI課件給同學(xué)看電腦在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用的具體例子，使學(xué)生對(duì)電腦有了感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)本課的興趣，從生理學(xué)上來(lái)說(shuō)，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆，對(duì)學(xué)生大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)起很大的作用。因而教師在課堂上要飽含感情，并通過(guò)自己健康向上的感情去感染學(xué)生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動(dòng)起思維積極性，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。

三、情感英語(yǔ)教學(xué)策略

通過(guò)多年的教育、教學(xué)摸索，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)情感教學(xué)法對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率有事半功倍的作用。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求教師在揭示學(xué)習(xí)課題的過(guò)程中，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、動(dòng)機(jī)，形成本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

"興趣是最好的老師",興趣對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)是必需的老師。很多成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都一直對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學(xué)中無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。而多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可低估的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。另外，還可通過(guò)不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、口語(yǔ)競(jìng)賽、聯(lián)歡等活動(dòng)都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的教學(xué)方法應(yīng)多樣化。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)，運(yùn)用各種討論形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

在導(dǎo)言課上,我就讓學(xué)生聽(tīng)英文歌曲HappyBirthday。除了教材上安排的一些歌曲外,我還選用一些與我們教學(xué)同步的歌曲,如教顏色時(shí),我讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱Thesongofcolors。在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱Areyousleeping？等歌曲;盡可能多機(jī)會(huì)讓學(xué)生樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)。在講Foodanddrink這一話題時(shí)，我購(gòu)買了許多食品和飲料，上課時(shí)一一展示給學(xué)生，讓他們了解這些物品的英語(yǔ)表達(dá)，然后做個(gè)游戲，發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一張寫有食品或飲料單詞的標(biāo)簽，讓他們貼在相應(yīng)的實(shí)物上。接著利用這些實(shí)物模擬購(gòu)物場(chǎng)景（shopping）來(lái)進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”或拓展教學(xué)。等到下課時(shí)，這些物品已所剩無(wú)幾，很多都在教學(xué)過(guò)程中作為獎(jiǎng)品發(fā)給了學(xué)生。整節(jié)課學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，異?；钴S，臉上洋溢著成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)的情景，激情的演繹，學(xué)生獲得了體驗(yàn)，增強(qiáng)了樂(lè)趣。又如在講到prices，涉及到Howmuchisit?Oneyuan/Twopounds/Threedollars等功能項(xiàng)目時(shí)，為了不讓內(nèi)容顯得枯燥，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家貨幣文化的了解，增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，我想辦法借到了美元、英鎊、法郎，馬克等多個(gè)國(guó)家貨幣，讓同學(xué)們傳遞觀摩，加以認(rèn)識(shí)，然后利用這些貨幣來(lái)進(jìn)行與教材內(nèi)容相關(guān)的功能對(duì)話，比如在機(jī)場(chǎng)的Exchange或Shops里進(jìn)行對(duì)話與交流，學(xué)生的真實(shí)情感和表演激情皆油然而生，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為了一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，國(guó)際意識(shí)得到了加強(qiáng)。動(dòng)機(jī)是為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力和指引方向的一系列因素?？煞譃閬?lái)自于學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)的濃厚舉的興趣的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和來(lái)自于外界影響的外在動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中,我以培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主,兩種動(dòng)機(jī)雙重并進(jìn).如在導(dǎo)言課上,我讓學(xué)生看我參加一些學(xué)校周圍石村廠老板請(qǐng)我做筆譯的一些英文訂單和做口譯與外國(guó)人合影的照片,讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)的重要性.在平時(shí)的教學(xué)以獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)為主,適當(dāng)使用懲罰.我自認(rèn)為比較成功的做法就是本人用"成功卡"去記錄每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)成功。如背完一篇課本,做好一次作業(yè),聽(tīng)寫好一課的單詞,考好一次測(cè)試,上課表現(xiàn)積極等各方面,只要取得一點(diǎn)成功,就分發(fā)一張成功卡,讓我們的學(xué)生體驗(yàn)一次成功之后,激發(fā)一百次追求成功的欲望。盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間,從而取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的成就。

(二）自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和多種感官進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

從孔夫子到朱熹，從宋代二程到梁起超，以至當(dāng)代的葉圣陶，在他們的教學(xué)實(shí)踐論著中，無(wú)不貫穿著“點(diǎn)撥”二字，在全面推行素質(zhì)教育的教學(xué)中，關(guān)鍵是以學(xué)生為主題，以學(xué)生的智能發(fā)展為根本，通過(guò)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)設(shè)情景，“授之以漁”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

情景教學(xué)使用語(yǔ)言更接近學(xué)生，更接近生活，內(nèi)容更直觀，易被學(xué)生吸收。引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)境激活背靜知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過(guò)程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。（1）設(shè)置問(wèn)題情景的原則是不束縛學(xué)生的思維范圍，帶有誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的功能，以便達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。如在上Satellites這一課時(shí)，我在配以衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)的教具的同時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：Whatdoyouwanttoknowaboutsatellites?以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，并讓學(xué)生自己去找到問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。對(duì)以上問(wèn)題學(xué)生給了我以下的回答：Iwanttoknowhowtheywerecarriedupintospace.Iwanttoknowwhat’sinsatellites.Iwonderwhatsatellitesareusedfor.Iwanttoknowthehistoryofsatellitesintheworld.Iwonderhowourcountryisgettingalongwithsatellites.以上問(wèn)題我讓四人小組討論并從課文中找到答案。對(duì)于超出教材范圍而一時(shí)不能找到答案的問(wèn)題可讓學(xué)生在課后找答案。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷能力，也為后面部分課文的理解打了埋伏。（2）可設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問(wèn)題。預(yù)測(cè)指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫作時(shí)間、開(kāi)頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的休息預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，這容易造成“懸念”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進(jìn)行課文教學(xué)。一般可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：Whatisthetitle?Whatcanyouthinkthetextisabout?Whatdoyouexpectthewilltellus?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象和對(duì)課文的預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

培養(yǎng)學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精神。

（三）組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組交流，討論或在全班交流展示。教師及時(shí)歸納鼓勵(lì)大膽發(fā)言，形成合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與和合作的教學(xué)理念。英語(yǔ)的“情景教學(xué)”、“活動(dòng)課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與與合作。通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容。筆者在教學(xué)中非常重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，在合作內(nèi)容上，積極給他們創(chuàng)造合作的空間，多施與分組活動(dòng)（groupwork），角色扮演（roleplay）和任務(wù)型教學(xué)（task-basedteaching），在各種活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作精神。另外在合作形式上也要有變化，有時(shí)我把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相帶動(dòng)；有時(shí)為了尊重學(xué)生個(gè)體差異，充分展示自我，讓他們自由組合；有時(shí)又把男生和女生進(jìn)行不同的組合，分工合作，相互交流，共同完成任務(wù)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生沒(méi)有良好的合作意識(shí)，教師是不可能順利完成教學(xué)任務(wù)的。再者，教與學(xué)是雙向的，老師和學(xué)生也要建立融洽，民主的互動(dòng)關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。如課前的FreeTalk和Performdialogues(表演對(duì)話)，不失為一種很好的教學(xué)環(huán)節(jié)。情景的設(shè)置可由近及遠(yuǎn)、由淺入深。這時(shí)，教材是腳本、教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員。教師擔(dān)任“導(dǎo)演”是發(fā)動(dòng)者、組織者，又是參加者和評(píng)判者。在對(duì)話中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)表達(dá)思想，充分肯定他們?cè)诳谡Z(yǔ)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)習(xí)之間的交流、參與，可增進(jìn)學(xué)習(xí)主體意識(shí)；形式多樣的交流合作，可增強(qiáng)課堂凝聚力；師生之間、同學(xué)之間頻繁交流，形成了合作氣氛，獲得了交際的樂(lè)趣。

（四）開(kāi)展積極評(píng)價(jià)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和態(tài)度及時(shí)予以積極評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)特見(jiàn)解。邁過(guò)互評(píng)或師評(píng)，使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的自信體驗(yàn)。

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功與否，會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。成功體驗(yàn)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功后所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺(jué)。成功與表現(xiàn)是相互聯(lián)系的。有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，才有機(jī)會(huì)獲得成功，好表現(xiàn)是學(xué)生的天性，教師應(yīng)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)掘自身的潛力，這對(duì)幫助學(xué)生建立自信心大有益處。教師可利用教材中貼近學(xué)生生活的ReadandAct和AskandAnswer部分，給每個(gè)學(xué)生提供盡量多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生在課內(nèi)外活動(dòng)中得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，喚起情感共鳴。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地要求自信心不強(qiáng)的學(xué)生回答些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)無(wú)法一步到位的學(xué)生，教師還應(yīng)幫助他們架起走向成功的“橋梁”?？梢詮难h(huán)反復(fù)滾單詞、詞組或基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)入手，設(shè)計(jì)“起點(diǎn)低、臺(tái)階密、坡度小、容量適宜”的訓(xùn)練。考試中分層次出試題，所設(shè)計(jì)的試題應(yīng)是多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，從而使學(xué)生不斷獲得成功的情緒體驗(yàn)。經(jīng)常品嘗克服困難逐步上進(jìn)的喜悅，借助成功體驗(yàn)的積極效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。同時(shí)經(jīng)常與學(xué)生交流，給他們提供好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法和積極的反饋，對(duì)學(xué)生之間存在的差異應(yīng)采取接受和寬容的態(tài)度。尊重學(xué)生的情感和性格，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)可以幫助他們處理好情感因素的影響，克服心理屏障、降低焦慮、增強(qiáng)自信心。

(五)建立良好的師生情感人際關(guān)系。師生之間坦誠(chéng)、無(wú)拘無(wú)束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，多采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，建立信賴、理解類型的情感人際關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)融洽，不宜過(guò)于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，多使用積極反饋。經(jīng)常地在交流過(guò)程中或大庭廣眾之下“有錯(cuò)必糾”，會(huì)造成學(xué)生心理上的壓力和怕出錯(cuò)誤的緊張感，增加焦慮感。實(shí)際上，學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤很多都是過(guò)濾性的，隨著語(yǔ)言水平的提高，他們會(huì)自己改正，所以盡可能給學(xué)生更多的積極反饋，少給消極的反饋。同時(shí)教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用外語(yǔ)進(jìn)行交流，也允許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利，因此課堂上外語(yǔ)教師的耐心尤為重要。

四.小結(jié)

情感英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位；把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)；把文化滲透在愛(ài)國(guó)主義教育和增強(qiáng)世界意識(shí)之中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品格、語(yǔ)言能力等的全面教育[6]。要一切都以學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識(shí)，而且培養(yǎng)其獲得知識(shí)的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉堯．教育評(píng)論情感論．/20020509/3025813.shtml．2002－05－20／2005－2－25

[2]韓永昌.符丕盛《心理學(xué)》（M）.上海：華東師范大學(xué)出版社,1992年,172．

[3]G.波衛(wèi)爾.情緒會(huì)影響記憶嗎？[R]美國(guó)《美國(guó)心理學(xué)家》1981年2月

[4]溫正胞.略談教學(xué)設(shè)計(jì)中的情感缺失［J］.教育理論與實(shí)踐，1999,(1)23.

[5]劉堯《關(guān)于開(kāi)展教育評(píng)論的十個(gè)問(wèn)題》（R）．北京:中國(guó)人民大學(xué)《教育學(xué)》1997.3

[6]中華人民共和國(guó)教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心:《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)"英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)"（實(shí)驗(yàn)稿）》,北京師范大學(xué)出版社，2001。