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      英語優化課堂教學

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      英語優化課堂教學

      英語是一門實踐性很強的學科,它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此,必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練,從模擬交際到真實交際,以期達到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發揮學生的主觀能動性,激發他們的學習興趣,使其形成良好的學習動機和教師為其創造良好的客觀條件,才能有效地實現。因此優化課堂教學結構,訓練學生的英語運用能力是實施英語素質教育的重要關鍵。

      一、優化學習氛圍,創設會話環境。

      要使英語學習從必然王國走向自由王國,語言環境是非常重要的,要激發學生的學習興趣,就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境,這個環境包括硬環境和軟環境。所謂“硬環境”,就是在室內設置英語墻報,英文標語,英語畫刊等,在室外,開辦“英語角”,強化對各種物品的英語名稱的識記,以此體現和強化一種外語氛圍;所謂“軟環境”,就是師生之間,同學之間,在課內外經常用英語進行會話。課堂上運用掛圖,投影片等創設情景,用英語看圖說話,用英語扮演角色,用英語搞搶答賽,用英語進行思維和想象,最大限度地創設會話環境,使學生學習英語有一種自我追求,自我完善,自我提高的興趣和動力。

      二、優化教學內容,實踐語言“內化”。

      成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容,最重要的是看學生練了多少,學會了多少,在實踐中能用多少,這種“學會”,“能用”就是“內化”,為此,在英語教學實踐中,就要以此為目標優化教學內容,優化教學手段,優化“識記——操練——運用”的教學過程,讓學生在整個教學活動中,有強烈的求知欲和成功感。

      要優化教學內容,就必須吃透教材,活化教材,使教材內容生活化,讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近,對教學內容具有親切感,進而產生濃厚的求知欲,強烈的進取欲,變被動吸取為主動探索,因此,創造性地鉆研教學內容,在利教、便學、易記上下功夫,在培養學生能力上下功夫,是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。優化教學手段,必須充分利用和創設情景,無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。如聽錄音、看投影,角色對話等,讓學生入情入景,努力使書本語言和實際運用統一起來,使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優化教學過程,必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記,而要從識記,操練向運用飛躍。要達到這樣的目標,必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展,并能綜合運用,必須通過強化訓練,提高學生動腦、動口、動手能力,堅持每天值日匯報,開展一些豐富多彩的比賽活動,如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等,這是提高學生外語素質,實踐外語“內化”的重要舉措。

      三、優化教學活動,提高運用能力。

      學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中,切忌死記硬背,而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中,我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐,追求最佳的表達效果。如訓練造句能力,教師可以先提問,“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”學生根據各自的志愿作出不同的回答:“Iam

      goingtobeateacher/aworker/anofficer/acleaner,etc.”教者還可繼續問:“why?”通過訓練,學生不但可以鞏固已學詞語,而且能學會根據語境變化,作出相應的反應,正確的應答,從而提高英語運用能力。

      再如,運用投影,創設問路情境組織學生進行角色扮演,將靜景變為動景,將書本語言變為交際語言。在課堂上可以啟發學生總結歸納有關問路的說法,再用投影片展示下列句子:(1)Excuseme,where''''sthenearest...,please?(2)Istherea...nearhere?(3)Whichisthewayto...,please?(4)HowcanIget

      to...,please?(5)Doyouknowthewayto...,please?(6)Canyoutellmethewayto...,please?(7)Canyoufindthewayto...?(8)Iwanttogoto...?(9)I''''mlookingfor...Whereisit,doyouknow?(10)Ican''''tfindthewayto...Canyoutellmehowtogetto...,please?等及答語Walkalongthisroad/street.It''''sabout...metersfromnere.Takethefirstturningontheleft/right...

      It''''sabout...metersalongontheright/left.Walkonandturnleft/right.再進行一系列操練,讓全班學生都參加與活動。

      當生活中這些熟悉的畫面再現在同學們面前時,學生自然會情緒高漲,躍躍欲試,他們會揣摸不同身份人物的心理,模擬出各種不同的語言、動作、神態。這種知識性,趣味性相結合的訓練,可以使新舊知識融匯貫通,分散和知識系統化,書本知識交際化,課堂活動生活化,在“潤物細無聲”中,學生的英語運用能力可以得到顯著提高。

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