英語教學中文化滲透

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語言是交際的工具，是文化的載體。由于各個國家的歷史發展、居住環境和價值觀念的不同，其文化也存在著差異。在英語教學中，讓學生了解這些文化差異，豐富文化背景知識，對于語言的學習和進行跨文化交際都是十分有必要的。

隨著2001年教育部頒布的新英語課程標準增加了“文化意識”一項目標要求以后，近幾年的高考試題中所承載的文化信息量明顯增加。為此，在日常英語教學中，除了要求學生掌握一定的詞匯、語法知識以外，還得加強英語國家的文化教育，只有熟悉英語使用的文化背景，才能真正地理解并運用英語這門語言，達到交際的目的。

一、文化滲透的內容和目標

《英語課程標準》指出，文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等，所以教師要在課內外著重上述文化內容的滲透。《標準》也列出了在高中英語學習階段要達到的七、八級目標，其中七級為必須達到的目標，八級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標。以下是七級目標描述：

1、理解英語中的常用成語和俗語極其文化內涵；

2、理解英語交際中的常用典故和傳說；

3、了解英語國家主要的文學家、藝術家、科學家、政治家的成就、貢獻等。

4、初步了解主要英語國家的政治和經濟等方面的情況；

5、了解英語國家中主要大眾傳播媒體的情況；

6、了解主要英語國家人們與中國人生活方式的異同；

7、了解英語國家人們在行為舉止和待人接物等方面與中國人的異同；

8、了解英語國家的主要宗教傳統；

9、通過學習英語了解世界文化，培養世界意識；

10、通過中外文化對比加深對中國文化的理解。

二、文化滲透的途徑和方法

1、充分挖掘教材，在課堂單元教學中適時地滲透文化因素。

2003年秋季開始推廣使用的人教社新SEFC為教師在英語教學中文化的導入構建了一個良好的平臺。該教材涉及的話題眾多，對文化內涵的覆蓋之廣是前所未有的，其中包括道德教育、行為規范、風土人情、傳統習俗、語言學習、興趣愛好、文體活動、名人傳記、名勝古跡等等。許多課文充滿跨文化交際信息。教師可結合課文，更新觀念，將文化教學列入教學目標，使文化教學有計劃、有階段、有層次地進行；靈活地在任一個環節:warmingup,listening,speaking,reading,integratingskills甚至grammar適時地滲透文化意識；把課堂教學當作培養學生跨文化意識和能力的大舞臺、主陣地；同時把握好文化滲透的度，堅持實用性，切忌泛，太多太廣學生不易接受；運用多種途徑，與教材同步，有系統地介紹文化背景知識，使學生全面認識了解講英語國家。

詞匯滲透詞匯是語言中最活潑、最具生命力的成分；它最能體現社會的和時代的變化；透過它，我們便可窺見一個民族絢麗多姿的文化形態。在新SEFC1AUnit1Friends的Languagestudy中有一句：Manypeoplekeepdogsaspetsbecausedogsareregardedasloyalfriendstopeople.此句中提到養狗當寵物，教師要讓學生明白那是西方人的行為。在英語詞匯中更可見西方人對狗的寵愛和青睞。如：luckydog(幸運的人)，bigdog(大亨，要人)，cleverdog(聰明的小孩，伶俐的小伙子)，Everydoghashisday.(人人皆有得意時).盡管隨著時代的前進，國人現有玩寵物，但以前大多養狗為看門，故受到的待遇就不如“洋狗”，如：走狗、狗腿子、狗眼看人低、狗仗人勢等。再看SEFC1BUnit13的Speaking中：Dr.Yang:Wasthepeachripeorgreen?Yououghttobecarefulwithfruit.此句中green不表示綠色，而是未成熟之意。在此，教師可滲透幾個常用英漢色彩詞的含義。如：中國的紅茶，英語blacktea,而非redtea。紅糖是brownsugar,redmeat指牛羊肉，whitemeat指雞肉和魚肉。在學習時切不可望詞生義，引起交際誤會。曾經在報紙上看到過一則報道，中國有一種白象牌電池，質量性能都很好。廠家在外銷時把產品的名字譯為WhiteElephant,結果外國人都不想買他們的電池，因為在英語中WhiteElephant比喻為大而無用的東西。

語法及習語滲透一種語言的語法不僅由于邏輯形式結構，而且是語言在交流過程中逐漸形成的，必然受到語言使用者心理上、社會上的影響。英語教師在教語法時應注意英語語法的心理因素，讓學生懂得一些特殊的表達習慣和習語。先看99年上海的一道高考題：

――You’vewonthefootballgame.Congratulations!

---.

A.It’sniceofyoutosaysoB.We’rereallylucky

C.NooneelsecoulddoitD.Oh,notreally

按照中國人的交際風格，謙遜是我們的傳統美德，總是喜歡貶低自己或是對事情予以，要不然會被認為狂妄。而西方人喜歡說話直截了當，他們相信Honestyisthebestpolicy.所以碰到別人稱贊表揚自己時，只要表示謝意就是禮貌，故此題答案A。又如：1BUnit15TheNecklaceReading中Jeanne:(Lookingattheotherwoman)I’msorry,butIdon’tthinkIknowyou.漢語說：“我想我不認識你。”英語中要說：“Idon''''tthinkIknowyou.”而不能說：“IthinkIdon’tknowyou.”再如：別人問你：“Youdidn''''twinthebasketballgameyesterday,didyou?”（你們昨天沒有贏場藍球賽，是嗎？）如果贏，答案是肯定的，你要回答“Yes,wedid.”（不，我們贏了。）而不是“No,wedid.”（不，我們贏了。）英語這種否定的表達方式與漢語的截然不同。這就充分說明不同文化背景的人思維方法不同，語言表達不同，句法結構也隨之不同。

閱讀積累，拓展視野閱讀教學是目前高中英語教學中的重中之重，培養學生的閱讀能力是英語教學的主要目標之一。而學生的文化背景知識恰恰極大地影響著他們對文章的理解和把握。新教材每個單元就一個話題至少有兩到三篇的閱讀文章，里面涵蓋了豐富的文化信息，有些閱讀課文本身就是學生獲得文化知識的好材料，教師要充分地利用教材，不僅要要求學生理解字面意思，還要讓學生懂得包含一定文化背景的內涵和外延，從而增強對文化的敏感性，擴大學生的文化知識背景，培養學生的文化意識。如在學習SEFCBook1BUnit14Festivals的閱讀課文時，其中談到寬扎節的由來時，教師可適當插入美國的黑奴歷史，推薦學生去閱讀英文簡寫本《根》一書。此外，教師在完成單元閱讀教學任務外，還可適當擴大學生的閱讀量，選擇與單元話題相關的難易相當的閱讀材料作為泛讀，通過閱讀來拓寬文化知識。如新教材有不少單元涉及文學藝術方面的話題，由于學生對文學一般都比較感興趣，故教師可因勢利導，適時地視學生的接受能力，導入一些英文名家名作，拓展他們的文學視野,培養他們良好的閱讀習慣，提高文學鑒賞力和文學修養。

2．開展研究性學習，創設課外英語學習環境，拓寬文化習得渠道

高中學生處于成長的旺盛期，他們對知識的渴求是無限的。僅僅依靠課堂的文化滲透畢竟是有限的，所以教師要擴展文化教學渠道，引導學生學好異國文化，促進交際。

創設交際情景，滲透口語文化學英語行之有效的一個方法是讓學生沉浸與語言情景中。作為英語教師要設法營造英語學習環境，隨時隨地盡可能多地在日常生活中提供使用語言的條件。學校里碰到學生問一句：“Howareyou?”開始學生會用教材中學過的“I’mfine.Thankyou/Fine,Thanks.來答。這時教師可引導學生還可用：“I’mOK.”“I’mallright.”“I’mnotverywell.”“Ifeelterrible.”“I’mill.”等。又如在分發作業時，教師可故意說“Hereyougo!”(你自己來拿)代之以“Hereyouare!”還有象“Noway!(沒門)”“Ididit./Gotit.（我得到了/我做到了/我成功了）”“Toldyouthatso.（早就告訴過你）”“Justkidding.（只是開玩笑）”“Youcanmakeit.（你能行）”等常用的而沒有在教材里出現的口語教師要經常性在生活中引導學生說，久而久之，潛移默化，能極大地提高學生的口語興趣，最終提高學生的實際運用能力。

結合多媒體，豐富滲透途徑多媒體教學已是日常教學中不可缺少的教學形式，它以生動、具體、豐富的姿彩深受學生的喜愛。教師可以結合教材，指導學生通過聽英語廣播，觀看原版英語電影等形式，直觀地快速有效地理解和領會相關的文化知識，并提英語聽力水平。如：在學完SEFCBook2BUnit12JulesVerneTheFatherofScienceFiction一文后，讓學生觀看《海底兩萬里》原版影片，極大地激發了他們的科學興趣，促進了英語學習。我們學校高二年級每周一次播放“空中英語”錄象，其新穎、地道、時尚的語言材料不僅拓寬了他們的文化視野，而且激發了他們的學習興趣。

布置研究性任務，合作學習，體驗異國文化新課程理念非常重視“Learnbydoing.”在做中學。因此，教師在單元教學中適時地布置一些實踐探究性任務，讓學生在體驗中學習外國文化。如在學完1BUnit18NewZealand之后，要求學生以4、5個人為一組，用英語設計一份新西蘭7日游的海報。要能體現新西蘭的主要特征和文化氣息。在完成此任務過程中，學生不僅加深了對新西蘭的了解，并且通過小組合作，取長補短，促進了同學友誼和英語學習興趣，培養了動手能力。

結束語

語言和文化是相互作用，互相影響的。教師在語言教學中要持之以恒，要把握文化滲透的時機和度。同時隨著新課程改革的深入，越來越要求教師有教高的文化素養。因此，教師本身在教學過程中也要不斷地吸取營養，補充新知識，以便更好地引導學生自覺主動地學好英語，從而真正提高學生的英語綜合素質。

參考文獻

1．《英語課程標準》（實驗）人民教育出版社部門2003年7月

2．《全日制普通高級中學教科書英語》（高一、高二）