探討英語教學(xué)模式與教學(xué)改革

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摘要：從分析大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，指出目前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題，著重從改革教學(xué)模式、改善師生關(guān)系、文化導(dǎo)入等方面探討改革措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式教學(xué)改革

我國加入WTO以及北京申奧、上海申博成功后，給我國的現(xiàn)代化建設(shè)、改革開放帶來了巨大的機遇，也造成了國家對既懂專業(yè)又熟練掌握外語的優(yōu)秀人才的巨大需求。為了大學(xué)英語教學(xué)在21世紀的可持續(xù)發(fā)展，為了使其更好地適應(yīng)社會以及學(xué)習(xí)者對外語的實際需要，深化大學(xué)英語的改革是發(fā)展之必然。

一、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1．傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛：目前的大學(xué)英語教學(xué)仍主要采用教材、黑板、錄音機等傳統(tǒng)手段，以傳授語言知識為主，課堂教學(xué)中缺少交際活動。這種教學(xué)方式要求學(xué)生掌握教材中的知識，而不是主動地建構(gòu)知識，因此學(xué)生很難具備發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方法、提出新見解的能力，更難具備創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力和英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)。此外，這種方式導(dǎo)致教師對學(xué)生主體性學(xué)習(xí)不信任。在教學(xué)中不以學(xué)生實際需要為中心，機械地傳授知識。而學(xué)生的主體性不強，習(xí)慣于依賴教師，死記硬背，缺乏參與意識和自主學(xué)習(xí)能力。針對傳統(tǒng)的教學(xué)，教師應(yīng)充分認識到以人為本、以學(xué)生為中心的重要性，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、策略、方法和主體意識。

2．師資狀況不容樂觀：長期以來，尤其是近幾年受大學(xué)擴招的影響，大學(xué)英語師資短缺。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會的統(tǒng)計，目前我國講授大學(xué)英語課的師生比是1：130，大學(xué)英語教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)與教學(xué)任務(wù)要求嚴重失調(diào)，教師具有學(xué)士學(xué)位或?qū)W士以下的高達73．2％。近年來，高校連續(xù)擴招給大學(xué)英語教學(xué)帶來的巨大壓力遠遠超出了現(xiàn)有教師的承受能力，現(xiàn)有教師很少有在職進修的機會，更缺少定期出國提高自己語言能力、改善自身知識結(jié)構(gòu)的可能。

3．應(yīng)試教學(xué)的牽制：目前的大學(xué)英語教學(xué)帶有濃厚的應(yīng)試教學(xué)成分，教師在教學(xué)中注重應(yīng)試技巧，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的只是為了拿到四、六級證書。學(xué)生忙于應(yīng)付考試，由此導(dǎo)致了教學(xué)目標滯后、觀念片面，學(xué)生口頭、筆頭能力差的后果。其實，英語學(xué)習(xí)的最終目的是獲取用英語以聽、說、讀、寫、譯的方式進行交際的能力。學(xué)習(xí)是否達標也不能只以人們掌握多少詞匯、答對多少語法點為標準，而要看人們是否能熟練地用英語來表達思想，用英語來完成各種任務(wù)，更重要的是，是否掌握了自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的方法、技巧，即學(xué)習(xí)策略。

二、采取的措施

1．加強聽說實用能力，重視閱讀理解能力，訓(xùn)練基本的翻譯和寫作能力。英語應(yīng)用能力包括讀、聽、說、寫、譯等五個方面，進行交流所必需的技能不僅僅是口語能力，同樣包括讀、聽、寫、譯的能力。因此提高大學(xué)英語應(yīng)用能力的教學(xué)，不能僅提高口語能力的培養(yǎng)，而應(yīng)注意全面提高五個方面的能力。《大學(xué)英語教學(xué)大綱》在大規(guī)模調(diào)查的基礎(chǔ)上提出“培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。這一基本思路在當前乃至以后相當長的一段時期對我們的大學(xué)英語教學(xué)具有指導(dǎo)意義。大量研究表明：真正學(xué)好一門外語，主要的途徑還是通過閱讀。如果僅僅強調(diào)口語教學(xué)，也許又會培養(yǎng)出“瞎子英語”、“文盲英語”。或者即使有一定的口語能力，也很有可能由于忽視閱讀而造成語言的輸入量少、詞匯量相對較少、語言整體能力不強，而無法表達較豐富、較復(fù)雜的思想。

2．協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，堅持“以人為本”的教育理念。在新的教學(xué)模式下教師不再是一個單純的教書匠和知識的傳授者，而要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、設(shè)計者。大學(xué)英語教學(xué)改革要求教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷提高，要求教師花更多的心血研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教學(xué)方法，有效地通過教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐來實現(xiàn)教學(xué)目標。教師要著跟于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中要充分考慮的是怎樣才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強師生之間、學(xué)生之間的互動．提高學(xué)生英語的綜合運用能力。而以上所講的就是要求我們在教學(xué)中堅持“以人為本”，就是把培養(yǎng)社會所要求的、具有全面素質(zhì)的“人”，即學(xué)生，放在一切教育活動的中心。教育的核心是人的本性的發(fā)展，是以人為對象的活動。教育以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學(xué)生提供未來獨立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力。未來教育明顯的特征之一就是發(fā)展學(xué)生的主體性、主動性，它的主要任務(wù)是促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

3．重視大學(xué)英語教學(xué)中英語國家文化的導(dǎo)人。語言是文化的組成部分，是文化的載體。人是社會的人，使用語言時必然反映出人所處的特定文化。跨越不同文化背景的人在交際過程中經(jīng)常會發(fā)生誤解，導(dǎo)致交際無法進行。因此，在大學(xué)外語教學(xué)中要注意文化差異的引入使學(xué)生能了解這種差異從而避免交際過程中的判斷失誤使交際受阻。例如：中、西方國家的人民都有養(yǎng)狗的習(xí)慣。但中國人一般都鄙視狗，在語言上的反映就是有很多形容和比喻壞人壞事的貶義詞，如“看門狗”、“狗腿子”、“狼心狗肺”、“狗仗人勢”、“狗眼看人低”、“狗嘴里吐不出象牙”等等。而英美認為狗是人類最好的朋友(Man’sbestfriend)。在許多習(xí)語中以狗的形象來比喻人的普通行為和生活，絕大部分不含貶義如Dog-tired意為“非常疲倦”，并無貶義。再如Bet0pdog(居于高位)，Agaydog(快樂的人)，Juckydog(幸運兒)，Everydoghasitsday(人人都有得意的時候)等。

4．充分利用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)內(nèi)容超越了傳統(tǒng)范圍。基于多媒體技術(shù)的英語教學(xué)集聲、像、圖、文與一體，多角度地提供大量生動的語言素材，全方位展現(xiàn)比較真實的語言和文化環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容展有助于教學(xué)模式的更新和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為支撐，大學(xué)英語教學(xué)正從傳統(tǒng)以教師為中心、單純講授語言知識的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本、既傳授語言知識，又培養(yǎng)實用語言技能的個性化教學(xué)模式。新的教學(xué)模式可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性與參與性，學(xué)生的主體作用可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生從被動轉(zhuǎn)向主動，從消極接受變成積極參與，有助于個性發(fā)展和自信心、動手能力的培養(yǎng)。教師在學(xué)生實際需要的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，教師的教以“學(xué)”為中心，為“學(xué)”所帶動。

5．改革考試制度。在《課程要求》的指導(dǎo)下在教學(xué)目標調(diào)整后，大學(xué)英語考試也將在以下3個方面發(fā)生變化：1)考試要求的變化。隨著教學(xué)中心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生的綜合運用能力的培養(yǎng)，考試的主觀題比例包括口試將逐步增加，同時閱讀理解以及語法結(jié)構(gòu)的比例將會有所減少。2)考試的靈活性將進一步加大，逐步體現(xiàn)分類、分地區(qū)的不同要求。如藝術(shù)類、體育類等的本科生英語考試要求就應(yīng)該與工科、理科學(xué)生的英語考試有所不同。3)考試的層次將擴大。這主要指在不同的高校確定目標級后，可以根據(jù)具體情況按照《課程要求》組織三個層次的考試。即校內(nèi)自考、地區(qū)聯(lián)考或全國統(tǒng)考。無論是何種形式的考試，無論是哪個層面的考試，都要充分考核學(xué)生英語綜合運用能力，尤其是實用型口語和書面語的表達能力。

上文扼要地介紹了大學(xué)英語的發(fā)展現(xiàn)狀，闡述了大學(xué)英語的改革措施．以上這些以及提出的看法僅僅是從我們所接觸和感受的角度出發(fā)的，必然帶有一定的片面性。因此，我們的看法難免有不妥之處。但是，我們希望通過廣泛的討論和充分地發(fā)表意見，能夠達成共識，為大學(xué)英語的健康發(fā)展以及為此次教學(xué)改革的成功創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。同時我們愿意與大學(xué)英語界的教師共同努力，進一步推進和深化大學(xué)英語教學(xué)改革。