多媒體教學融入英語課堂探討

前言：本站為你精心整理了多媒體教學融入英語課堂探討范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:將多媒體教學融入英語課堂是英語教學發展的必然趨勢,但多媒體教學畢竟是一種新生事物,如何運用好多媒體,充分發揮其優勢是英語教師需要在實踐中不斷探索的問題。多媒體教學給英語課堂帶來了勃勃生機,文章提出把多媒體和傳統教學相結合,才能更好地培養學生的英語應用能力。

關鍵詞:多媒體教學;英語課堂;硬件設施;英語表達能力

隨著計算機的普及,網絡的盛行,多媒體輔助教學越來越多地受到人們的關注,成為主要的教學方式之一。這種以計算機網絡為信息載體的遠程英語教學模式,最初是在廣播電視大學的遠程教育基礎上實現的。多媒體輔助英語教學在英語課堂教學中的應用,改變了傳統的英語課堂教學模式,充分挖掘了學生的自主性和創新性。但是,利用網絡輔助英語教學畢竟是一種新的嘗試,能否合理地運用多媒體技術使課堂教學更上一個臺階,取決于多方面的因素。

一、要具備良好的多媒體教學硬件設備和網絡軟件環境

現在的中高等院校都開始重視多媒體教學,建立了多媒體教室,這也逐漸成為衡量各院校現代化水平的一個標準。各院校都在加大對多媒體教學設施的投入,努力為學生創造最理想的教學環境。而且,大學生擁有計算機的比率也在逐年上升,這也為網絡教育的普及提供了絕佳的機會。在硬件設備方面,學校為學生創造了前所未有的條件,而且還不斷地在完善。但是另一方面,網絡軟件環境還很不成熟,還未開發出豐富的網絡資源供老師和學生利用。另外,缺乏專業化制作水平的課件供教師利用,或者說教師整體的課件制作水平還很差。最初使用的課件通常是文字、圖畫的簡單拼合,界面和插件過于呆板,特別是常用的PowerPoint制作的課件。而現在的課件制作者為了提高學生的學習積極性,過于追求課件的美觀,他們在課件中大量使用動畫和音響。這些課件畫面花里胡哨,音樂悅耳動聽,確實吸引了學生的注意力,但是學習效果卻并不如人意。因為學生的注意力都被吸引到復雜的背景畫面上了,沖淡了他們對學習重點、難點的關注,最終影響了教學的實際效果。

大學英語多媒體教學具有聲、光、影等豐富的表現手段。教師應當在課程設計時精挑細選,以確保重點詞匯、句型結構、語法規則能全面高頻地出現在課堂上。教師應當充分運用網絡資源對教學內容做出細致的安排,應該根據需要做出最優取舍;教師講解語言結構部分時應該采用圖片、幻燈片等形式引導詞匯和語法結構;對話部分應通過教師文本講解和媒體播放錄音形式講授;閱讀和寫作部分多采用投影方式顯現重點和難點。通過各種多媒體手段的交替使用,再現教學內容,創設相關語境,幫助學生加深對課文內容的理解。

二、教師應認真選材,制作課件

在傳統的英語課堂教學中,英語課本是學生唯一的學習內容,是學生獲取知識的主要來源,教師利用黑板、粉筆、錄音機等輔助工具來進行教學活動。教師只需將課本知識灌輸給學生,學生再把這些知識復制一遍,最后能通過考試就可以了。教師在講課之前需要準備一些與上課內容相關的素材,在課堂上詳細地講解課文的文化背景知識,分析文章結構、詞語、語法結構,有時也會補充一些相關的習題供學生思考。

因此,傳統的英語課堂教學中,教師最主要的任務是把課本上需要掌握的知識傳授給學生,備課時只需把知識梳理一遍,易于學生吸收,再加上課外輔助的素材便行了,對教師的要求并不是很高。

多媒體教學的出現給傳統的課堂教學注入了新的活力,給傳統教育帶來新的希望和影響。多媒體輔助教學能更好地培養學生聽、說、讀、寫的能力。而要想讓這種教學手段真正發揮作用,不流于形式,還有賴于教師的主導作用。教師應當親自設計制作課件,課件是多媒體輔助教學的關鍵。和傳統的課堂教學相比,教師在多媒體輔助教學中需要承擔更多的備課任務。

首先,課件的選材不能過多過濫,要有目的,有針對性地選材。教師可以到網上搜索資源,網絡上有豐富的信息,題材廣,內容新,形式多種多樣,是我們制作課件最豐富的資源。教師應當根據課本自己設計課件,讓自己的風格在課件中得以體現。一方面,所授課程應當易于學生的吸收,另一方面,還需要留出時間給學生進行語言訓練,這樣才能使學生將信息加工,為自己吸收,而不是只讓學生被動地接受信息。

在選取這些材料時,應當懂得取舍,選取那些跟課文內容相關的資料,另外也要考慮學生的具體情況。不同年級的學生知識面、接受能力都有差異。所選題材應當便于學生接受,這固然很重要,但如果選材太簡單、太通俗,大部分學生都已了解,那就沒必要再去重復學習了。學生也會覺得太簡單而失去學習的興趣。因此,在網絡上選材非常重要,決不可馬虎對待。

其次,制作課件時應考慮課堂的實際情況。多媒體教學是一種現代化的教學手段,我們是用它來輔助英語教學的,如果過多地使用多媒體,學生更多地會去注意課件里的花絮,而忽視了真正的語言訓練。有些教師誤認為,多媒體用得越多越好。其實表面上看,學生興趣很濃,但事實上有些學生只是覺得好玩,真正學到的東西卻不多。過多地使用多媒體導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機。教師應當清楚,我們使用多媒體的目的是為了挖掘教材中的情景語言點,使教材生動化,使之更易為學生所接受,讓學生在輕松的環境中學語言,在實踐中鍛煉語言的運用能力。因此多媒體是一種輔助教學手段,應當合理地運用多媒體為英語課服務。三、多媒體教學課堂上仍要注重師生間的交流

多媒體輔助英語教學被廣泛地運用,但這種教學方式往往缺乏傳統的英語教學中師生間相互交流的氣氛。有時候教師為了圖方便把本應由自己講述的內容變為多媒體演示,由計算機給學生放映,原本多姿多彩的英語交流課成了冷冰冰的人機對話。

在多媒體教學課中教師仍應發揮其主導作用:認真設計教學方案,選擇適當的多媒體材料,精心制作多媒體輔助英語教學課件,引導學生主動地進行學習。計算機不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。英語這門學科要求師生之間、學生之間大量的交流,才能培養英語交際能力。作為課堂上的組織者、指導者和幫助者,教師應借助網絡計算機引導和控制學生的學習活動。教師可以根據教師機了解學生的學習情況,解答學生的疑問,調動學生的學習積極性,調控學生之間的英語交流,宏觀控制教學進度。學生也開始自己動腦,自主學習,其樂無窮。在這種多媒體英語課堂上,教師是學習的介紹者和組織者,培養學生自主獲取知識的能力,指導他們的學習探索活動。而學生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構者。在整個學習過程中,教師可以培養學生的合作協同能力,讓學生們進行信息交流,資源共享。

教師應在英語教學中創設情景,使學生真正地體驗到學習的樂趣,從而培養自己的英語交際能力。同時,在多媒體輔助英語課堂教學中教師應經常注意學生所反饋的信息,及時、準確地了解學生的情況,根據大綱要求搞好教學調控,保證教學質量。

四、充分利用多媒體信息,開展豐富的課外活動

當今社會是一個信息社會,我們培養的學生也應當有信息獲取、信息分析、與信息加工的能力。教師應當鼓勵學生利用網絡資源來獲取自己所需要的信息。我們可以開展豐富多彩的課外活動,引導學生更多,更深入地使用計算機。課外活動的方式多種多樣,例如:可以每兩周給學生布置一個主題(一段新聞或一個歷史故事),然后把學生分成幾個小組,讓他們分工合作上網找資料,作記錄,最后整理出自己的發言稿,派一個代表談一下自己組的看法。這種方法可以培養學生的信息處理能力,閱讀能力,英語表達能力等綜合能力。此外,還可以鼓勵學生用計算機創辦英語園地,這樣,在選材的過程中學生需要運用自己的英語知識去上網挖掘有用的信息,在處理信息的時候又能鍛煉自己的計算機實際操作技能,可謂一舉兩得。

總之,將多媒體教學融入英語課堂是新時展的趨勢。這種結合的模式既突出了學生的主體地位,又開發了學生的自主能力,大大地激發了學生學習英語的興趣。多媒體對英語教學有著巨大的促進作用,英語課堂也因此進入了一個全新的發展空間。隨著教學的不斷發展,英語教師應當重新認識教學過程,改變英語學科教學模式,實現英語教學的科學化、現代化、網絡化,同時也應注意吸收新的知識,努力提高自身的計算機和英語水平,不斷充實自己,優化課堂教學,有效提高教學質量。

參考文獻:

[1]程卓.多媒體教學與外語教學法的選擇與運用[J].安徽農業大學學報(社會科學版),2002,(01):105-107.

[2]俞毅成.淺談多媒體教學及其在英語教學活動中的應用[J].青海師范大學學報(哲學社會科學版)2007,(01):144-146.

[3]趙雪芹.多媒體在英語教學中的應用[J].教育實踐與研究,2001,(06):31.

[4]王軍.多媒體在英語教學中的應用[J].遼寧高職學報,2004,(02):110-111.

[5]周竹楠,李云川.發揮多媒體優勢促進大學英語教學改革[J].東北財經大學學報,2004,(05):67-69